信息技術(shù)背景下高職英語教師素質(zhì)發(fā)展分析

何瑛（信陽職業(yè)技術(shù)學院外國語學院，河南信陽464000）

?

信息技術(shù)背景下高職英語教師素質(zhì)發(fā)展分析

何瑛
（信陽職業(yè)技術(shù)學院外國語學院，河南信陽464000）

摘要：高職英語作為高等教育的一門基礎課程，對高職英語教師的素質(zhì)有一定的要求，特別是在教育技術(shù)化的今天，信息技術(shù)素養(yǎng)已成為教師專業(yè)發(fā)展的一個重要指標。文章從高職行業(yè)英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展存在的問題及現(xiàn)狀入手，分析其內(nèi)在原因，明確高職英語教師在師德培養(yǎng)、具備良好的專業(yè)知識和掌握教學技能的基礎上，更要注重信息技術(shù)素養(yǎng)，全面提升現(xiàn)代信息技術(shù)教學能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職英語；教師素質(zhì)

當今社會電子產(chǎn)品已經(jīng)深入人們的生活，信息網(wǎng)絡也已經(jīng)成為了傳播文化思想的主要媒介，信息網(wǎng)絡使諸多的信息得到了便捷、良好的擴散，并逐漸取代傳統(tǒng)的文化傳播手段?？梢哉f在多媒體技術(shù)交互界面的作用下，為科技、文藝和文化的傳播提供了新的平臺，并且對文化的發(fā)展也影響深遠，形成了一種與當代信息經(jīng)濟、網(wǎng)絡時代相符的先進文化，進而對人、經(jīng)濟活動和教育活動也產(chǎn)生了影響，這也就對人的素質(zhì)提出了更多、更高的要求。高職英語課程在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，逐漸實現(xiàn)了與信息技術(shù)的整合，因此也就對高等職業(yè)英語教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

1　信息技術(shù)背景下高職英語教師素質(zhì)發(fā)展的要求

現(xiàn)代化信息技術(shù)集虛擬化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化為一體，是高智商的結(jié)晶體，因此在開展高職英語教學的過程中，老師必須把握信息技術(shù)的作用優(yōu)勢和英語語言教學的規(guī)律。這也就對高職英語教師的素質(zhì)做出了高要求。

第一，要具備良好的科學技術(shù)素養(yǎng)。科學技術(shù)素養(yǎng)是一個重要的概念，已成為日常生活中公民素質(zhì)的重要方面。小到公民個人的生活，大到一個國家和社會的全面發(fā)展，都和科學技術(shù)素養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起。另外，要提高學生的信息素養(yǎng)，首先就必須提高英語教師的信息素養(yǎng)，才能引導學生識別、拒絕、抵抗一些不良的網(wǎng)絡誘惑。

第二，要求高職英語教師具備終身學習的理念及能力。由于網(wǎng)絡信息時代下部分老師在信息素養(yǎng)方面的欠缺，所以，要加強和普及高職英語教師基本的網(wǎng)絡素養(yǎng)和技能，終身學習是必不可少的。俗話說，人要活到老學到老，更何況是在這么一個信息高速發(fā)展的時代，時刻保持一顆學習的心態(tài)對英語教師來說是非常重要的。

第三，要求高職英語老師具有更高的英語專業(yè)水平。在網(wǎng)絡環(huán)境下教學資源具有全球性、開放性、交互性的特點，對英語學習和英語教學的影響較大，在提升英語教學過程、模式、方法、環(huán)境、內(nèi)容、作業(yè)設計開放性和靈活性的同時，也對高職英語教師有了更高的要求?；诮處熓墙虒W的主要實施者，高職英語教學改革與發(fā)展直接受教師專業(yè)技能素養(yǎng)高低的影響。因此，高職英語教師具有更高的專業(yè)水平，有著重要的意義。

2　信息技術(shù)背景下高職英語教師素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

2.1信息教育技術(shù)理論知識匱乏

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校數(shù)量增長迅速，在校生也與日俱增，各校短時間內(nèi)引進大批英語教師承擔繁重的公共英語的教學任務，這些教師的專業(yè)發(fā)展成為值得關(guān)注的問題。此外，隨著社會信息化的發(fā)展，社會公民的基本生存技能自然也就包含了信息技術(shù)能力。然而就目前的實際情況而言，有些高職英語教師的網(wǎng)絡技術(shù)水平落后于學生，因為學生正處于青年階段，對新鮮事物有很大的學習興趣，網(wǎng)絡接受程度與教師相比更快。目前，網(wǎng)絡教育成為了一種普及化的教育方式，然而，部分高職英語教師對于信息技術(shù)理論知識較為缺乏，在教學實踐中應用網(wǎng)絡信息技術(shù)的素養(yǎng)和技能還存在上升的空間，鑒于高職英語教學的現(xiàn)狀，高職英語教師的信息教育能力缺乏成為了一個突出的問題，顯現(xiàn)出高職英語教學與學生信息化學習需求不相符合的矛盾，這在較大程度上影響了高職英語教師的教學效果和教學質(zhì)量。

2.2對網(wǎng)絡的認知存在一定程度的偏差

新時期外語教學的信息化發(fā)展與教師的整體信息素養(yǎng)水平不相吻合。所以在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展要求下，高職英語教師應具備良好的科學技術(shù)素質(zhì)、人文素質(zhì)及終身學習的理念。但是，當前我國高職英語教師的素質(zhì)還無法適應現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。部分學生上網(wǎng)成癮，教師一味地制止學生上網(wǎng)的態(tài)度也有所偏失，應當要正確面對這一現(xiàn)狀，利用網(wǎng)絡的優(yōu)點，對學生的網(wǎng)絡學習進行及時的引導，產(chǎn)生正面的影響，通過網(wǎng)絡教授學生更有效的知識。

2.3創(chuàng)新精神比較欠缺

雖然高職院校比較本科院校而言更注重學生的學以致用，但是過度地依賴舊版本、舊思想、舊原理去生產(chǎn)的制作的東西怎么可能有創(chuàng)新呢？高職英語教師的創(chuàng)新教學還是要依賴一定的理論知識和信息化工具。高職英語教師的教學對象與本科院校的學生相比，雖然基礎普遍較差，缺乏學習的積極性，但他們依然具有可塑性。因為在中學之前這些學生接觸電子產(chǎn)品的少之甚少，所以剛開始難免會產(chǎn)生濃厚的興趣，英語教師可以以此為契機，借助于信息化技術(shù)，展示電子產(chǎn)品的信息化構(gòu)造、原理等知識，從而創(chuàng)新教學方法和策略，根據(jù)學生的學習興趣特點，進行有所創(chuàng)新的教學［1］。

2.4信息量不夠廣泛

目前在新課改下對教師的自身素質(zhì)做出了高要求，但是教師的日常工作已經(jīng)很繁忙，沒有多少時間利用起來，加上管理學生的日常起居還有批改作業(yè)、設計作業(yè)、設計課題都需要一定的精力。如今的社會，信息飛速發(fā)展，不捕獲新的信息就意味著落后與別人，不努力增加信息量就意味著將會成為井底之蛙。不過，如果有了信息教育，高職英語教師就能更有效、更方面、更嚴謹?shù)貙嵤┙淌谡n程，也能讓學生提早了解網(wǎng)絡的正能量，早日擺脫網(wǎng)絡的侵害，抵制網(wǎng)絡誘惑。

3　信息技術(shù)背景下高職英語教師的信息化素養(yǎng)構(gòu)建

用于管理和處理信息的各種技術(shù)的總稱即為信息技術(shù)。它的設計、開發(fā)、安裝等都是通過通信技術(shù)和計算機科學來完成的，將教學與信息技術(shù)整合，不僅實現(xiàn)了教學信息處理數(shù)字化、呈現(xiàn)方式多媒體化、知識傳遞獲取渠道網(wǎng)絡化，同時還將傳統(tǒng)的封閉式教學打破，將音像教材、電子教材和文字教材形成，并且相互交叉，使學生的學習主體地位得到體現(xiàn)，對學生的個性化學習需求予以很好地滿足，使得學習者能夠以自身學習特點和目的為依據(jù)開展自主探究學習，并自由選擇學習資源，遵循自身的速度和方式進行學習。由此可見，在網(wǎng)絡信息技術(shù)的作用下，高職英語教學能夠獲得很好地發(fā)展，教師需要通過以下路徑提升信息化教育水平［2］。

3.1改變高職英語教師的信息化教學意識和定位標準

從歷史上看，老師就是一個受人尊重和崇敬的傳道授業(yè)解惑者，因此，一個老師的素質(zhì)顯得尤為重要。從現(xiàn)代看來，雖然《中華人民共和國教育法》規(guī)定，教師有進行教育教學活動，指導學生學習和發(fā)展，評定學生品行和學業(yè)成績的義務和責任。而現(xiàn)代信息技術(shù)時代看來，學生獲取知識的路徑不再只是老師。教師作為教育教學的主體，要培養(yǎng)自身的信息化教學意識和技術(shù)操作的敏感度，要樹立正確而客觀的信息化教學定位標準，結(jié)合英語教學實際，開發(fā)和設計與學生的英語學習相符合的模擬信息化情境，從而激發(fā)出學生的高職英語學習興趣。如：在講解《高職高專核心英語》課程的Unit8 Enterainment中，可以利用信息化網(wǎng)絡采集影視系列的變形金剛、蜘蛛俠等網(wǎng)絡資料，在信息化材料講解的過程中，對課文的重點詞匯進行學習和運用，可以引導學生根據(jù)自己喜愛的題材進行單詞的發(fā)音學習。教師還可以將課程學習資源編制成網(wǎng)絡學習材料，供學習進行網(wǎng)絡信息化學習，利用多功能一體化教室和語言實驗室等信息化設施，組織學生進行英語角色模擬表演、情境對話等游戲活動，從而引導學生在信息化的語言情境中，進行針對性的學習［3］。

3.2創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)而實效的高職英語信息化教學模式

在高職英語教學中，要引入現(xiàn)代信息技術(shù)資源，以教學目標為出發(fā)點，進行教學設計，在這個教學模式設計過程中，要考慮到學生的英語基礎水平和接受程度，從而形成循序漸進的教學設計，并使學生在優(yōu)質(zhì)的信息化教學設計模式下，把握英語教學重點和難點，進行特色化的深度學習，在信息化的網(wǎng)絡環(huán)境下，進行教學的適時調(diào)整和變革，從而提升信息化英語教學效率。

3.3增強高職英語信息化教學資源的開發(fā)意識和實踐

在高職英語信息化教學資源的整合環(huán)境中，要注重對信息化教學資源的開發(fā)和創(chuàng)新，要注重師生之間的在線互動反饋，大力推行互聯(lián)網(wǎng)在線答疑、網(wǎng)絡互動、在線評價等方式，對英語信息化教學進行開發(fā)與創(chuàng)新，針對存在的問題進行改進，并結(jié)合圖書館文獻數(shù)據(jù)庫、語言實驗室、多媒體網(wǎng)絡學習中心等資源，進行高職英語教學的拓展。

4　結(jié)論

總之，信息化教育技術(shù)是高職英語教學的有力媒介和工具，高職英語教師要在樹立信息化英語教學的意識前提下，充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡信息化資源，結(jié)合高職英語教學課程，進行科學而合理的課程設計，創(chuàng)新英語教學模式和手段，實現(xiàn)高職英語教學課程與信息化技術(shù)的全面融合，從而提高高職英語教師的信息化素養(yǎng)，增強信息化英語教學水平，提升高職英語教學效率。

參考文獻：

［1］蘇單．現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高職英語教師素質(zhì)發(fā)展探討［J］．蘭州教育學院學報，2014（12）：122－124．

［2］劉恩祥，劉穎．工學結(jié)合模式下高職英語教師素質(zhì)發(fā)展研究［J］．學理論，2011（19）：204-206．

［3］陳曉琳．高職院校的英語教師專業(yè)化研究［D］．石家莊：河北師范大學，2013．

（責任編輯劉紅）

English Teachers'Quality in Higher Vocational Education under the Background of Information Technology Development

HE Ying
（Xinyang Vocational and Technical College，Xinyang Henan 464000，China）

Abstract：Higher vocational English as a basic course of higher education，has certain requirements for English teachers 'quality in higher vocational colleges，particularly in the education of technology today，information technology literacy has already become an important indicator of teacher professional development. Articles from business English in higher vocational education of teachers'professional quality development problems and present situation，points out that English teachers of morality，good expertise，acquire teaching skills but also to focus on information technology on the basis of literacy，reasonable use of modern information technology.

Key words：information technology；higher vocational English；teacher quality

中圖分類號：G645.12

文獻標志碼：B

文章編號：1671-0142（2016）01-0023-03

作者簡介：何瑛（1973-），女，河南信陽人，講師，碩士，研究方向為語言學及大學英語教學研究.