談?wù)Z文“情感教學(xué)”

董耀華（太原生態(tài)工程學(xué)校，山西 太原　030025）

談?wù)Z文“情感教學(xué)”

董耀華
（太原生態(tài)工程學(xué)校，山西 太原030025）

語文學(xué)科的人文性和審美性決定了語文教學(xué)與“情感”有著密不可分的關(guān)系。語文課堂教學(xué)，是一個師生情感互動的過程，運用情感的認(rèn)知判斷作用、激勵作用、移情作用進(jìn)行情感教學(xué)，能建立良好的師生關(guān)系，以境生情，可激起學(xué)生情感上的共鳴，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高課堂效率，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。

語文；情感；教學(xué)

語文是提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有人文性和審美性，這就要求教師不僅要教好學(xué)生知識，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。在語文教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，獲得愉快積極向上的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在潛移默化中受到啟迪，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。逐步形成穩(wěn)定的情感、健全的人格，靈魂得到進(jìn)化，情感得到升華。所以，語文教學(xué)要教書育人，必須重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

一、情感教育與語文教學(xué)

情感是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗。情感是由客觀事物是否滿足個體的需要而產(chǎn)生的，反映了他們之間的關(guān)系，伴隨心理品質(zhì)、情感活動，它對人的認(rèn)識起著調(diào)節(jié)支配的作用。一個人對工作充滿熱情，熱愛本職工作就能取得好成績。情感教育是把情感作為人的發(fā)展領(lǐng)域之一，對其施以教育的力量。語文課文本身文質(zhì)兼美，情感豐富，要充分發(fā)揮情感教育在語文教學(xué)中的優(yōu)勢。以情感人，課堂氣氛活躍愉快，寓教于樂，把語文教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，使課堂教學(xué)生動活潑。

二、在語文教學(xué)中情感的重要作用

列寧說:“沒有人類的感情，從來就不會有，而且也不可能有人類對于真理的追求。”它是一種推動人們?nèi)フJ(rèn)識世界和改造世界的巨大精神力量，有非常重要作用。

1.認(rèn)知判斷作用

情感是人們工作和學(xué)習(xí)的動力，就是要激發(fā)學(xué)生的情緒，把自己的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生參與到語文教學(xué)的認(rèn)知活動中，對學(xué)生曉之以理、動之以情，通過情感交流，增進(jìn)師生之間的了解，改善關(guān)系以愛心和真誠去關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生會產(chǎn)生熱愛、尊敬老師的情感。在愉快和諧的氣氛中，使學(xué)生理解和認(rèn)同教師傳遞的信息。自愿接受教師的教育，從而產(chǎn)生服從—認(rèn)同—內(nèi)化的情感轉(zhuǎn)化。否則，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，而遠(yuǎn)離教師，對教師傳遞的信息不認(rèn)同，難以內(nèi)化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.激勵作用

情感是激勵和鼓舞學(xué)生的動力，教師只有取得學(xué)生的信任，所傳授的知識才能被學(xué)生所接受，使學(xué)生的感知、思維、想象和諧運轉(zhuǎn)。激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，產(chǎn)生一種愉快的心情去學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生主動參與教學(xué)，積極性高、想象豐富、意志持久，讓學(xué)生的個性獲得全面的發(fā)展。相反，那些消極的情感會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要保持積極的情緒，讓他們輕松地學(xué)習(xí)。

3.移情作用

中專生開始有獨立的見解和認(rèn)識，要想塑造自己的人格，教師要對他們關(guān)心、理解、信任。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷、熱愛和積極的希望時，他會有一種信賴鼓舞的內(nèi)心情感體驗，并愉快地接受老師的教誨，把它轉(zhuǎn)化為行動去實現(xiàn)老師的期望。在語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的情感影響是“潤物細(xì)無聲”，有時是有形的，有時是無形的。比如:在老師積極情感的影響下，學(xué)生就會形成熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。

三、在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極情感

1.建立和諧民主的師生關(guān)系

古人說:“親其師，信其道?！痹谡Z文教學(xué)中，教師要在師生間架起一座感情的橋梁，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生所喜歡的老師是既莊重又幽默，既嚴(yán)肅又活潑的，既是師長又是朋友，給學(xué)生參與的機(jī)會，用真誠和愛心感染每一位學(xué)生，從而樹立起威信。學(xué)生都愿意與老師親近，敬佩你的人品與才華，愿意主動配合老師。和諧的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感到教師的期待和愛，激起強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，從表情中讓學(xué)生感到激勵，要熱愛關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到老師在“期待著我”，從而形成一種高尚的情感，健康快樂地成長。

2.設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

教學(xué)中要根據(jù)實際認(rèn)識和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的情境，激起學(xué)生感情的波瀾，展開聯(lián)想，身臨其境地感受。把作者的情感轉(zhuǎn)變成自己的情感體驗，準(zhǔn)確地把握文章的情感，從中受到熏陶和教育。比如:講艾青《我愛這土地》一詩時，用多媒體演示了一百多年來中華民族遭受入侵蹂躪的一些圖片，寶島臺灣被割讓給日本，割讓香港、澳門還有南京大屠殺等，激發(fā)了學(xué)生對外國侵略者的痛恨，但是中華民族對列強(qiáng)的抗?fàn)帍奈赐Ｖ惯^，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們積極發(fā)言列舉許多抗擊侵略者的事例。如:甲午海戰(zhàn)英雄鄧世昌、鎮(zhèn)南關(guān)大捷、義和團(tuán)運動等，激發(fā)了學(xué)生對祖國的摯愛，理解了詩中“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉。”使主題得到升華，加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀中生情

朗讀是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效方法。通過朗讀體會語言的韻味，可使學(xué)生進(jìn)入作品的氛圍中，親切感受作者的情感，點燃情感的火花。比如:學(xué)習(xí)老舍《我的母親》一文時，寫母親忍痛割愛，送女兒出嫁時寫道“當(dāng)花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色，那是陰歷四月，天氣很暖。大家怕她暈過去，可是她掙扎著、咬著嘴唇、手扶著門框，看花轎徐徐地走去?！弊寣W(xué)生聲情并茂地朗讀后，他們領(lǐng)悟了人物內(nèi)心世界，體會到了母親對子女無私而深沉的愛。

4.適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵

教師要改變傳統(tǒng)的評價觀念，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，要以鼓勵表揚為主，激發(fā)學(xué)生的興趣，給他們成功的機(jī)會，嘗到成功的喜悅。在語文教學(xué)中，教師的一個贊許的眼神，一番表揚的語言，一個真心的微笑，都會讓學(xué)生充滿驚喜與感激，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)老師表揚某個同學(xué)問題回答得好時，這個學(xué)生的積極性就更高了。其他學(xué)生被帶動起來都想得到表揚，對中差生，教師常常要鼓勵他們參與回答問題，表達(dá)自己的見解。在他們稍有提高時，就給予充分肯定，學(xué)習(xí)情緒慢慢地就會高漲。

5.利用多媒體，激發(fā)情感。

多媒體課件特有的構(gòu)圖美、色彩美和音樂美以及直觀、形象、醒目的特點，可表現(xiàn)語文中各種美的因素，從不同角度刺激學(xué)生的各種感覺器官，使作品中的文字描述變得更鮮明、生動，學(xué)生情感得以激發(fā)，加深對課文的領(lǐng)悟，突破重點、難點，使課堂充滿生機(jī)與活力。

6.組織體驗

在語文教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點，結(jié)合學(xué)生的個性特征，不斷設(shè)置有層次、有難度、活潑有趣的練習(xí)題、其他競賽等，這樣能激起學(xué)生愉快的心情，豐富學(xué)生的情感體驗。

①表演。讓學(xué)生分別扮演小說中的角色讀課文，體會人物的思想感情?；蛘呤前阉麄儗ψ髌非楦械母惺?、體驗用自己的語言、行動表現(xiàn)出來，使課文更生動、形象。

②分組討論。讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，各抒己見，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生表達(dá)自己的感情。

［1］汪艷波.基于體驗的語文情感教育研究［D］.重慶師范大學(xué)，2007.

G718.2

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1673-0046（2016）