家庭功能理論視角下隨遷兒童社會適應(yīng)問題研究

吳玉珅，徐禮平

(1.北京理工大學(xué)　人文與社會科學(xué)學(xué)院，　北京　102488；　2.遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)，　廣東　珠?！?19041)

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【教育學(xué)】

家庭功能理論視角下隨遷兒童社會適應(yīng)問題研究

吳玉珅1，徐禮平2

(1.北京理工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院，北京102488；2.遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)，廣東珠海519041)

[摘要]隨遷兒童在融入城市社會生活中面臨著諸多的社會適應(yīng)問題。針對隨遷兒童在社會適應(yīng)過程中出現(xiàn)的心理適應(yīng)、行為適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和文化適應(yīng)等問題，運用家庭功能理論對其進行了研究。

[關(guān)鍵詞]隨遷兒童；社會適應(yīng)；家庭功能理論

在我國現(xiàn)代化和城市化進程中，大量農(nóng)民工進城務(wù)工，由此造成了隨遷兒童這一巨大群體。所謂隨遷兒童是指隨父母或監(jiān)護人從農(nóng)村來到城市并在流入地居住半年以上、戶口仍留在原籍且具有學(xué)習(xí)能力的6～16周歲兒童。[1]他們從農(nóng)村遷移到城市，在融入新的環(huán)境和生活的過程中，出現(xiàn)了一系列社會適應(yīng)問題。社會適應(yīng)是指社會環(huán)境發(fā)生變化時，個體的觀念、行為方式隨之而改變，進而使自我與所處環(huán)境達到平衡的狀態(tài)。[1]在面臨新環(huán)境時，隨遷兒童的適應(yīng)主要是心理和行為兩方面。劉揚等將隨遷兒童社會適應(yīng)的操作性概念界定為心理適應(yīng)和社會文化適應(yīng)兩個方面。其中，心理適應(yīng)包括心境和個性，社會文化適應(yīng)包括人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境、外顯行為、內(nèi)隱觀念、語言、學(xué)習(xí)。[2]然而，人際關(guān)系屬于外顯行為的相關(guān)內(nèi)容，同時內(nèi)隱觀念、適應(yīng)環(huán)境的部分內(nèi)容又與心理適應(yīng)相重疊，其操作性界定存在邊界不清的問題。為此，本研究將隨遷兒童社會適應(yīng)的操作性概念劃分為心理適應(yīng)、行為適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和文化適應(yīng)四個方面。

一、隨遷兒童的社會適應(yīng)問題厘清

目前，國內(nèi)有關(guān)隨遷兒童的研究主要集中在社會融入、教育管理、升學(xué)問題、權(quán)利保障等宏觀方面，而關(guān)注隨遷兒童社會適應(yīng)微觀層面的研究較少，已有的研究也大都只關(guān)注隨遷兒童社會適應(yīng)問題的某一方面，如心理適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、行為適應(yīng)(人際關(guān)系)以及文化適應(yīng)等問題。從心理適應(yīng)問題看，心理適應(yīng)表現(xiàn)的比較穩(wěn)定，但也存在一定的不穩(wěn)定性(曾守錘，2009)，[3]并表現(xiàn)出內(nèi)化問題(焦慮、抑郁、孤僻、退縮等情緒問題)(李曉巍等，2008)[4]、自尊水平較低(曾守錘，2010)[5]、社會認(rèn)同感低(魏銀萍，2012)[6]、社會認(rèn)同中自我否定(王中會等，2014)[7]、幸福與滿足感較低(北京教育科學(xué)研究院基教所課題組，2002)等問題。從行為適應(yīng)問題看，簡易學(xué)校中的隨遷兒童都有不同程度的社交焦慮(北京教育科學(xué)研究院基教所課題組，2002)；同時，隨遷兒童也表現(xiàn)出一定程度的外化問題(攻擊反抗、違紀(jì)越軌、過度活動等行為問題)(李曉巍等，2008)；出現(xiàn)人際交往障礙，孤僻、不合群(魏銀萍，2012)。從學(xué)習(xí)適應(yīng)問題看，隨遷兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)比較穩(wěn)定，但也存在一定的不穩(wěn)定性，同時學(xué)習(xí)成績并不比本地兒童低；另外，隨遷兒童存在學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、學(xué)業(yè)困難等問題。從文化適應(yīng)問題上看，城市制度對隨遷兒童有著顯性與隱性排斥和文化的不接納(汪萍，2011)[8]；另外，隨遷兒童人際觀念適應(yīng)較為困難(王中會等，2013)[9]、文化融合明顯偏低(喬金霞，2015)[10]。

此外，國內(nèi)關(guān)于隨遷兒童社會適應(yīng)影響因素的分析也只是從某一方面來研究，如從人格(李曉巍等，2008)、積極心理品質(zhì)(王中會等，2013)、社會化(包存福，2011)[11]、社會認(rèn)同(王中會等，2014)、家庭環(huán)境(李丹，2015)[12]等某一方面揭示隨遷兒童社會適應(yīng)問題。然而，在涉及家庭環(huán)境分析視角的研究中也僅僅是從父母的教養(yǎng)方式和親子溝通兩個方面分別進行論述，從家庭這個宏觀的功能系統(tǒng)上探討的研究尚未發(fā)現(xiàn)，同時從家庭功能理論角度去探討隨遷兒童的社會適應(yīng)問題研究也未見報道。

二、家庭功能理論闡釋

家庭是我國社會的基本單位，對青少年的身心發(fā)展起著重要的作用。越來越多的研究者對家庭的探討逐漸從對家庭某一單獨的因素轉(zhuǎn)向了把家庭作為一個系統(tǒng)。家庭功能理論目前主要有兩種取向，一種是過程取向，一種是結(jié)果取向。

家庭功能理論的過程取向認(rèn)為家庭系統(tǒng)實現(xiàn)各項功能的過程對個體身心健康狀況和情緒會產(chǎn)生影響。其代表是McMaster的家庭功能模式理論和家庭過程模式理論。McMaster的家庭功能模式理論假設(shè)家庭是為家庭成員生理、心理、社會性等方面的健康發(fā)展提供一定的環(huán)境條件是家庭的基本功能。家庭過程模式理論認(rèn)為，完成各種日常任務(wù)(包括完成危機任務(wù))是家庭的首要目標(biāo)，其中每項任務(wù)都需要家庭一起去應(yīng)對。[13]家庭功能理論的結(jié)果取向認(rèn)為，家庭功能發(fā)揮的結(jié)果是把家庭劃分為不同類型(健康的或不健康的)的依據(jù)，主要有Olson環(huán)狀模式理論和Beavers系統(tǒng)模式理論。Olson環(huán)狀模式理論從家庭適應(yīng)性、家庭溝通和家庭親密度三個維度來描繪家庭功能。家庭系統(tǒng)模式理論認(rèn)為，家庭功能的發(fā)揮與家庭系統(tǒng)的應(yīng)變能力之間是一種線性關(guān)系，即家庭系統(tǒng)的能力越強，則家庭功能的發(fā)揮越好。[13]

影響家庭功能的因素也有很多，如社會經(jīng)濟地位、生活事件、家庭關(guān)系等(方曉義等，2004)。隨遷兒童的家庭結(jié)構(gòu)是完整的，但隨著父母遷移的過程中家庭環(huán)境在改變，從而導(dǎo)致家庭完成其基本任務(wù)的方式會受到影響，也會導(dǎo)致隨遷兒童和父母的親密性和適應(yīng)性受到影響，這正是過程取向和結(jié)果取向的家庭功能理論的主要觀點，所以本文從過程取向和結(jié)果取向的家庭功能理論去探討隨遷兒童的社會適應(yīng)問題。

三、家庭功能理論視角下隨遷兒童社會適應(yīng)問題分析

1.心理適應(yīng)問題。從家庭功能理論的過程取向來看，家庭面臨新的環(huán)境時，其為家庭成員的生理、心理、社會性等方面的健康發(fā)展提供一定的環(huán)境條件(經(jīng)濟條件、生活事件、父母的撫養(yǎng)方式)的基本功能不僅會發(fā)生改變，而且家庭為實現(xiàn)這些基本功能所具備的完成基本任務(wù)的能力也會發(fā)生改變。心理適應(yīng)包括心境和個性。當(dāng)個體所處的社會環(huán)境發(fā)生變化時，其情感、認(rèn)知和行為都會發(fā)生改變。因此，隨遷兒童從一個熟悉的環(huán)境遷移到陌生的環(huán)境，即家庭提供的環(huán)境條件發(fā)生改變，其心境和個性必然會發(fā)生改變。當(dāng)這種心境和個性面臨問題并需要通過溝通和情感表達來向家庭尋求幫助時，此時的家庭為了在陌生的環(huán)境生存下去而對其表現(xiàn)出不關(guān)心和放任的態(tài)度，這使得隨遷兒童被在新的環(huán)境中唯一可以尋求庇護和表達情感的家庭所“拋棄”，進而導(dǎo)致隨遷兒童在面臨優(yōu)越的城市生活和貧苦的農(nóng)村生活之間的巨大反差時變得更加自卑、退縮和失落，這種負(fù)面情緒在家庭中長期得不到宣泄，勢必就會造成心理適應(yīng)的惡性循環(huán)，[14]即家庭為隨遷兒童提供健康發(fā)展(心理方面)的基本功能發(fā)揮不足。從家庭功能理論的結(jié)果取向來看，由于隨遷兒童的家庭在城市生存不易，父母為了家庭物質(zhì)生活水平的提高，從而過度冷落了孩子，勢必會導(dǎo)致家庭的適應(yīng)性和親密度的降低，從而使隨遷兒童產(chǎn)生一定程度的抑郁焦慮等心理適應(yīng)問題。有研究表明，抑郁癥兒童的家庭比非抑郁兒童的家庭的適應(yīng)性和親密度都較低。[13]同時，隨遷兒童在農(nóng)村形成的一套探索新環(huán)境的行為方式在城市行不通，又會使其產(chǎn)生一定的抑郁退縮等內(nèi)化問題。再者，由于城市生活的優(yōu)越，而隨遷兒童從家庭獲得的金錢支持相對較少，這也會造成他們一定程度的焦慮和孤僻。

2.行為適應(yīng)問題。從家庭功能理論的過程取向來看，家庭成員的相互溝通和情感表達的能力較差導(dǎo)致了隨遷兒童存在著人際關(guān)系問題。隨遷兒童進入城市以后，離開原來同伴的同時又要形成新的同伴關(guān)系，但由于隨遷兒童的文化價值觀、行為規(guī)范和生活方式與城市兒童有很大的差異，以致遭到城市兒童群體的排斥。這種情況下就更需要家庭提供一個相對比較安全的環(huán)境，以及時地使其發(fā)泄這種負(fù)面的情緒，或者需要家庭成員的情感支持以度過沒有朋友孤獨的情緒情感體驗。但農(nóng)村家庭到達城市后，由于受本身的經(jīng)濟地位的限制，家庭成員特別是父母對金錢的關(guān)注度比對隨遷兒童的這些情感體驗關(guān)注度要大，從而忽略了對孩子管教、關(guān)心和交流，導(dǎo)致家庭中控制(家庭成員相互影響的過程)這一基本功能沒有完成好，進而造成隨遷兒童一定程度上人際關(guān)系問題和外化問題。從家庭功能理論的結(jié)果取向來看，青少年的問題行為和家庭的親密度和適應(yīng)性有很大相關(guān)性。[13]家庭在從農(nóng)村走向城市追求美好生活的同時和孩子也缺乏相應(yīng)的親密性和適應(yīng)性，由此導(dǎo)致隨遷兒童利用一定程度的外化問題(攻擊反抗、違紀(jì)越軌、過度活動等行為問題)來取得父母的關(guān)注和親密。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。從家庭功能理論的過程取向來看，學(xué)習(xí)適應(yīng)受很多因素的影響，如，社會經(jīng)濟地位、父母的受教育程度、學(xué)校的性質(zhì)、家庭氛圍等。而家庭社會經(jīng)濟地位、父母受教育程度、家庭氛圍等都是過程取向家庭功能理論中的家庭環(huán)境。隨遷兒童隨父母從農(nóng)村遷移到城市，家庭環(huán)境發(fā)生了改變，而這種家庭環(huán)境的改變會導(dǎo)致家庭功能的改變，從而影響隨遷兒童社會適應(yīng)，特別是學(xué)習(xí)適應(yīng)。隨遷兒童的父母遷移到城市后，由于其自身受教育程度、文化水平和技能的限制，所從事的工作也是社會底層的工作，經(jīng)濟收入也較低。相對于城市居民而言，家庭經(jīng)濟拮據(jù)、生活困難，而這種物質(zhì)條件就成為了隨遷兒童的學(xué)習(xí)條件的最大障礙。而父母從事時間長的工作又導(dǎo)致父母參與到孩子教育上的時間相對較少。所以這種家庭環(huán)境的改變使家庭完成隨遷兒童教育過程這一基本功能的能力大打折扣。從家庭功能理論的結(jié)果取向來看，由于家庭成員特別是父母的受教育程度和普通話水平的限制，隨遷兒童受到父母的教育相對于城市兒童較少，這種父母和孩子的溝通交流的減少會導(dǎo)致父母與孩子親密度的降低。同時，孩子到了一個陌生的城市環(huán)境里，由于普通話水平和城鄉(xiāng)課程的差異性，導(dǎo)致其在溝通交流上存在一定的障礙。因此，其學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)適應(yīng)問題突出。

4.文化適應(yīng)問題。從家庭功能理論的過程取向來看，隨遷兒童文化適應(yīng)問題是由于家庭成員的相互卷入和情感表達的能力較差。隨遷兒童從生活相對貧困的農(nóng)村來到生活富裕的城市，將不可避免地接觸到城市的文化、城市里的孩子，并與它們產(chǎn)生互動。但城市里的文化會與其從小在農(nóng)村形成的價值觀產(chǎn)生沖突，在這種沖突的過程中，勢必會產(chǎn)生對新文化的接受而對其母體文化進行一定程度的舍棄，但這種相互沖突的心理過程十分復(fù)雜，必定會給隨遷兒童造成一定的困擾，這就需要家庭成員的情感支持和相互卷入，使隨遷兒童及時地發(fā)泄這種負(fù)面的情緒。但是，隨遷兒童因為父母工作時間較長，與孩子相處的時間較少，父母對其情感支持不夠，相互卷入程度較低，這在一定程度上造成了隨遷兒童文化適應(yīng)問題。從家庭功能理論的結(jié)果取向來看，家庭成員尤其是父母與子女之間溝通的缺失，導(dǎo)致了隨遷兒童的文化適應(yīng)問題。隨遷兒童在與城市文化互動過程中，城鄉(xiāng)文化、語言文化等諸多方面的差異或沖突給其帶了諸多心理困擾。然而，現(xiàn)實中，隨遷兒童與其父母溝通、交流甚少，其思想上的沖突和內(nèi)心的痛楚得不到及時的排解，導(dǎo)致了系列文化適應(yīng)問題。

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【責(zé)任編輯馮自變】

[收稿日期]2016-04-18

[作者簡介]吳玉珅(1990-)，男，山東鄄城人，北京理工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院在讀研究生。 徐禮平(1985-)，男，江西南昌人，遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)副教授。

[基金項目]貴州省社科規(guī)劃課題：《珠三角地區(qū)隨遷兒童社會適應(yīng)問題研究》(15GZYB24)

[文章編號]1672-2035(2016)04-0115-03[中圖分類號]G40-052.4

[文獻標(biāo)識碼]A