美國(guó)圖書館創(chuàng)客教育實(shí)踐及啟示

黃穎

（廣州圖書館，廣東 廣州 510000）

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美國(guó)圖書館創(chuàng)客教育實(shí)踐及啟示

黃穎

（廣州圖書館，廣東 廣州 510000）

［摘要］在創(chuàng)新教育運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)下，美國(guó)圖書館界啟動(dòng)創(chuàng)客教育項(xiàng)目，YOUmedia項(xiàng)目及IMLS的Learning Labs項(xiàng)目是其中突出代表，給我們帶來深刻啟示。國(guó)內(nèi)圖書館應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)用戶需求，發(fā)揮其教育促進(jìn)和學(xué)習(xí)促進(jìn)作用，賦予圖書館事業(yè)無盡的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)客教育STEAM教育圖書館教育

教育職能是圖書館與生俱來的功能屬性，在教育改革浪潮中，教育被廣泛認(rèn)同為一種自組織行為，教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)習(xí)者的支持和服務(wù)［1］。在此背景下，圖書館應(yīng)主動(dòng)關(guān)注、積極適應(yīng)人類學(xué)習(xí)方式的演變，通過踐行新型教育學(xué)理論、創(chuàng)新服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)圖書館教育職能的新發(fā)展。在這一點(diǎn)上，美國(guó)圖書館表現(xiàn)較為突出，2010年前后，在奧巴馬政府創(chuàng)新教育運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)下，美國(guó)圖書館界啟動(dòng)創(chuàng)客教育項(xiàng)目，并在多個(gè)城市圖書館相繼成功實(shí)施，形成了全國(guó)性的青少年創(chuàng)客教育網(wǎng)絡(luò)，積極適應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)創(chuàng)客教育的需求。實(shí)踐證明，以先進(jìn)教育理論為指導(dǎo)、適應(yīng)用戶學(xué)習(xí)方式的變化、挖掘?qū)W(xué)習(xí)者的支持和服務(wù)，將賦予圖書館事業(yè)無盡的發(fā)展?jié)撃?。筆者將對(duì)美國(guó)YOUmedia（青少年數(shù)字媒體制作）及Learning Labs（學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室）兩個(gè)圖書館創(chuàng)客實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行介紹，分析項(xiàng)目給我們帶來的啟示，以期推動(dòng)國(guó)內(nèi)圖書館創(chuàng)客教育的發(fā)展。

1　芝加哥圖書館的YOUmedia創(chuàng)客教育項(xiàng)目

YOUmedia是一個(gè)利用圖書館、博物館和其他課外活動(dòng)場(chǎng)所，為青少年量身打造的媒體化創(chuàng)客教育項(xiàng)目，其中，以芝加哥圖書館的YOUmedia實(shí)踐成果最為突出。芝加哥圖書館YOUmedia項(xiàng)目致力于青少年的興趣發(fā)展，通過館員、數(shù)字媒體制作專業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)客空間、在線社交網(wǎng)絡(luò)（iremix）等配套支持，在青少年感興趣的領(lǐng)域?yàn)槠涮峁┲R(shí)延伸、技能成長(zhǎng)及與學(xué)業(yè)、職業(yè)相連接的發(fā)展機(jī)會(huì)。整個(gè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循連接式學(xué)習(xí)的六大原理：①興趣驅(qū)動(dòng)。首先，芝加哥圖書館以興趣為依據(jù)設(shè)計(jì)有音樂、電子游戲、寫作、設(shè)計(jì)、口語等豐富的多媒體內(nèi)容創(chuàng)建項(xiàng)目，給予青少年靈活的選擇空間；其次，導(dǎo)師的專業(yè)知識(shí)、在興趣領(lǐng)域的藝術(shù)性及與學(xué)生的溝通性，能夠充分保障YOUmedia空間對(duì)青少年學(xué)習(xí)興趣的尊重與文化認(rèn)同；最后，館員根據(jù)用戶反饋對(duì)項(xiàng)目做出及時(shí)調(diào)整，保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠最大化體現(xiàn)青少年興趣變化發(fā)展。②同伴互助。YOUmedia空間對(duì)所有青少年開放，通過結(jié)構(gòu)化（如媒體內(nèi)容創(chuàng)建）及非結(jié)構(gòu)化（如社交、游戲）活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)分享協(xié)作、相互促進(jìn)、合作發(fā)展。③學(xué)術(shù)導(dǎo)向。為進(jìn)一步推動(dòng)興趣與學(xué)術(shù)成就、職業(yè)發(fā)展間的銜接，YOUmedia導(dǎo)師還會(huì)邀請(qǐng)同事或其他外部專家作為角色模型向?qū)W生展示興趣發(fā)展前景，以及帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目使其接觸到更多的平臺(tái)和機(jī)遇。當(dāng)然，最重要的是導(dǎo)師會(huì)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并協(xié)同其實(shí)現(xiàn)。④共享目標(biāo)。YOUmedia以階段性“項(xiàng)目簽名”形式動(dòng)員所有相關(guān)興趣領(lǐng)域內(nèi)導(dǎo)師及青少年對(duì)共享制作活動(dòng)的參與，如視頻游戲項(xiàng)目、播客項(xiàng)目、游戲圖書館等，所有項(xiàng)目均強(qiáng)調(diào)在共同目標(biāo)指引下對(duì)青少年持續(xù)學(xué)習(xí)和探索的激發(fā)。⑤提供設(shè)備。以生產(chǎn)及實(shí)踐制作為中心，YOUmedia為青少年提供大量的數(shù)字化生產(chǎn)設(shè)備及工具，同時(shí)所有導(dǎo)師的指導(dǎo)均是基于媒體化形式的內(nèi)容創(chuàng)建及制作活動(dòng)產(chǎn)生。⑥開放網(wǎng)絡(luò)。YOUmedia網(wǎng)站信息實(shí)行開放獲取，在YOUmedia內(nèi)部，所有青少年參與研討、鉆研媒體創(chuàng)建的動(dòng)態(tài)都為其他人可見，此外，導(dǎo)師會(huì)將學(xué)生的研究成果、作品在iremix或其他平臺(tái)以突出形式展現(xiàn)；在外部，YOUmedia通過iremix幫助青少年建立與社會(huì)資源的連接，利用Facebook及Tumblr拓展創(chuàng)客項(xiàng)目知名度，尤其對(duì)簽名項(xiàng)目，YOUmedia還利用網(wǎng)絡(luò)出版，如youlit增加其能見度［2］。

2　青少年創(chuàng)客教育Learning Labs服務(wù)項(xiàng)目

作為對(duì)YOUmedia成功模式的引申發(fā)展，Learning Labs項(xiàng)目旨在通過21世紀(jì)核心素養(yǎng)及技能的培育，幫助青少年在未來的勞動(dòng)力競(jìng)爭(zhēng)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中獲得更多機(jī)遇。在IMLS及凱瑟琳·麥克阿瑟基金會(huì)扶持下，入圍的24個(gè)圖書館及博物館分別獲得10萬美元的青少年創(chuàng)客教育專項(xiàng)發(fā)展基金，以連接式學(xué)習(xí)理論及YOUmedia實(shí)踐模型為指導(dǎo)，積極開展Learning Lab的本土化探索，形成各自特色化的Learning Lab。此外，Learning Labs項(xiàng)目通過對(duì)24個(gè)分支點(diǎn)的資源整合，進(jìn)一步搭建全國(guó)性的青少年創(chuàng)客教育網(wǎng)絡(luò)，有力促進(jìn)了項(xiàng)目建設(shè)成果、經(jīng)驗(yàn)的傳播及社會(huì)影響力的提升。各地的Learning Labs雖然表現(xiàn)形式各異，但均包含創(chuàng)客教育的核心構(gòu)成要件：①Learning Labs實(shí)體空間及網(wǎng)絡(luò)社區(qū)（YOUmedia Learning Labs sites）。②創(chuàng)客教育與STEAM教育相融合的項(xiàng)目體系。③學(xué)習(xí)動(dòng)力圈。首先，為激發(fā)青少年對(duì)Learning Labs的利用，一些圖書館如納什維爾公共圖書館、皮馬縣公共圖書館的Learning Labs由設(shè)計(jì)師、圖書館與當(dāng)?shù)厍嗌倌旯餐O(shè)計(jì)完成；其次，Learning Labs項(xiàng)目極其重視導(dǎo)師在青少年創(chuàng)客教育中的作用，并通過與社區(qū)合作開拓了多渠道的導(dǎo)師招募機(jī)制，如卡盧薩市公共圖書館以阿拉巴馬州大學(xué)研究生為依托的導(dǎo)師招募機(jī)制，科羅拉多州圖書館建立的以當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家為主體的導(dǎo)師招募機(jī)制，在艾倫縣Learning Labs項(xiàng)目帶動(dòng)下，當(dāng)?shù)剡€成立了創(chuàng)客教育導(dǎo)師聯(lián)盟；最后，Learning Labs項(xiàng)目提倡互助共進(jìn)、協(xié)作探索、觀點(diǎn)分享，鼓勵(lì)青少年從生活中的問題出發(fā)，通過合作，不斷嘗試，找到問題解決方案。通過數(shù)年實(shí)踐，Learning Labs項(xiàng)目不僅促使當(dāng)?shù)厍嗌倌暝趯?shí)踐創(chuàng)作中高效學(xué)習(xí)到更多21世紀(jì)的核心技能，還推動(dòng)了圖書館內(nèi)部的轉(zhuǎn)型變革，使圖書館從更為全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，組織資源，創(chuàng)新服務(wù)，進(jìn)一步發(fā)揮自身在社會(huì)化創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中的作用［3］。

3　美國(guó)圖書館創(chuàng)客教育實(shí)踐啟示

3.1適應(yīng)學(xué)習(xí)模式變革，推進(jìn)圖書館教育職能發(fā)展

科技革新、全球化以及社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求是教育變革的3大原動(dòng)力，其中又以科技為決定性因素，新技術(shù)、新工具的出現(xiàn)，在無限拓展教育的學(xué)習(xí)資源、信息渠道的同時(shí)，悄然改變著人類的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)天分和能力的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種自主的、自組織的、協(xié)作的、可視的、輕松快樂的和可控的行為［4］?？v觀近年出現(xiàn)的教育新理論，無論是主動(dòng)式學(xué)習(xí)理論、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，還是連接式學(xué)習(xí)理論、自組織學(xué)習(xí)理論，均著眼于學(xué)習(xí)者天性、潛能及主觀能動(dòng)作用的全面釋放。面臨技術(shù)環(huán)境及教育環(huán)境的雙重變化，圖書館機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何適應(yīng)人類學(xué)習(xí)模式的變遷，通過多元方式促進(jìn)學(xué)習(xí)和教育，推進(jìn)圖書館教育職能的創(chuàng)新化發(fā)展，是關(guān)乎圖書館轉(zhuǎn)型成敗、未來發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。適應(yīng)學(xué)習(xí)模式變革要求圖書館建立以用戶為中心的教育服務(wù)體制，關(guān)注用戶學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需求模式和行為模式，研究如何為用戶提供更好的服務(wù)和支持；適應(yīng)學(xué)習(xí)模式變革要求圖書館跳出原有的專業(yè)局限、資源局限，從教育學(xué)、社會(huì)公共服務(wù)等綜合角度出發(fā)、從社會(huì)資源整合的高度出發(fā)，在服務(wù)中積極融合先進(jìn)教育理念、教育技術(shù)，發(fā)揮圖書館對(duì)人類終身學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；適應(yīng)學(xué)習(xí)模式變革還要求圖書館真正認(rèn)識(shí)教育的全球化發(fā)展態(tài)勢(shì)（如STEAM教育、創(chuàng)客教育趨勢(shì)），了解國(guó)際市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求變化，通過興趣發(fā)展和未來學(xué)業(yè)成就、職業(yè)晉升機(jī)會(huì)的連接，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

3.2建立融合創(chuàng)客教育、STEAM教育的促進(jìn)體系

STEAM教育一詞最早出現(xiàn)在2006年的《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃》中，計(jì)劃指出，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育目標(biāo)之一是培育具有STEM素養(yǎng)的人才，隨著“藝術(shù)”素養(yǎng)的加入，STEM演化為STEAM。近年來，隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在全球范圍的深入開展，創(chuàng)客教育一詞出現(xiàn)被用來形容在創(chuàng)客理念和方式改造下形成的新學(xué)習(xí)模式。似乎在創(chuàng)客教育發(fā)展的初期，創(chuàng)客教育及STEAM教育就成了兩個(gè)如影隨形的概念，GIS（群體創(chuàng)新空間）理論創(chuàng)始人、清華大學(xué)教授高云峰曾指出，“在教育中，單獨(dú)做創(chuàng)客教育是有風(fēng)險(xiǎn)的，并不是所有人都適合做創(chuàng)新型制造人才”，“以STEAM教育為基礎(chǔ)做創(chuàng)客教育，可以使學(xué)生有效學(xué)習(xí)STEAM課程，并且開創(chuàng)性地進(jìn)行工程方面的學(xué)習(xí)，有余力的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生理想的中間成果”［5］。由此可見，STEAM教育與創(chuàng)客教育存在相輔相成、有機(jī)互補(bǔ)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，STEAM教育為創(chuàng)客教育提供基礎(chǔ)體系及內(nèi)容載體，創(chuàng)客教育刷新了STEAM教育理念和教育方式。不同的教育理論都具有其先進(jìn)性和局限性，通過教育理論的融合揚(yáng)長(zhǎng)避短、最大化作用于教育實(shí)踐是圖書館在教育促進(jìn)過程中應(yīng)遵循的原則之一，過分地片面強(qiáng)調(diào)某種教育理論的應(yīng)用勢(shì)必會(huì)帶來一定的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)際上，這種通過教育理論融合推動(dòng)教育實(shí)踐發(fā)展的做法在圖書館項(xiàng)目中早已有體現(xiàn)，以連接式學(xué)習(xí)理論在Learning Labs項(xiàng)目中的應(yīng)用為例，就融合了創(chuàng)客教育、STEAM教育的教育理論，因此，圖書館在學(xué)習(xí)和教育推進(jìn)過程中，必須繼續(xù)關(guān)注多元教育理論與實(shí)踐的融合。就現(xiàn)階段而言，將創(chuàng)客教育的元素引入STEAM，是圖書館參與發(fā)展眾創(chuàng)空間、培育創(chuàng)客文化、從促進(jìn)教育到促進(jìn)創(chuàng)造的必經(jīng)之路。

3.3從青少年興趣著手，打造自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展體系

眾多研究表明，只要能夠設(shè)計(jì)激發(fā)青少年興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)行動(dòng)，同樣好奇心和同伴互助又能引起他們繼續(xù)探索環(huán)境，形成自組織學(xué)習(xí)環(huán)境的良性循環(huán)。隨著學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境的不斷探索，新舊體驗(yàn)建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)因此而發(fā)生［1］。從短期來看，以興趣為起點(diǎn)，通過交流平臺(tái)、技術(shù)、工具、導(dǎo)師等資源的提供，激發(fā)青少年螺旋式探索發(fā)現(xiàn)以及自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，形成單項(xiàng)學(xué)習(xí)過程的閉環(huán)，學(xué)習(xí)閉環(huán)的不斷累積、關(guān)聯(lián)，構(gòu)建成個(gè)人知識(shí)體系；從長(zhǎng)期來看，知識(shí)構(gòu)建絕不是興趣發(fā)展的終極目標(biāo)，在聯(lián)通的知識(shí)管道內(nèi)，建立學(xué)生興趣與學(xué)業(yè)成就、未來職業(yè)發(fā)展間的良性循環(huán)體系，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，形成促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)有力的支柱，才是整個(gè)社會(huì)所更為關(guān)注的。因此，在促進(jìn)青少年學(xué)習(xí)和教育的過程中，首先，圖書館必須著眼未來，從提升勞動(dòng)力素質(zhì)、推動(dòng)教育改革的高度制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)促進(jìn)戰(zhàn)略，設(shè)計(jì)、規(guī)劃相應(yīng)的服務(wù)；其次，在如何激發(fā)青少年學(xué)習(xí)興趣上，圖書館應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供自組織學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)遇，重組學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)知行合一，促進(jìn)信息時(shí)代多種學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)者通過自己感興趣領(lǐng)域的內(nèi)容創(chuàng)建和制作，在過程中構(gòu)建STEAM知識(shí)體系，進(jìn)而獲得職業(yè)、學(xué)術(shù)上的成就和機(jī)會(huì)；最后，圖書館應(yīng)尤其關(guān)注導(dǎo)師對(duì)青少年學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及在連接式路徑中的引導(dǎo)作用，通過建立健全導(dǎo)師管理制度，透過導(dǎo)師為青少年提供更多與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸的窗口及發(fā)展機(jī)遇［6］。

3.4拓展合作伙伴關(guān)系，參與構(gòu)建學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

包括創(chuàng)客教育在內(nèi)的大部分教育活動(dòng)絕不是任何一個(gè)組織或機(jī)構(gòu)單方面就能做好的工作，必須以有效的社會(huì)性支持系統(tǒng)為依托。如Learning Labs報(bào)告所言，當(dāng)學(xué)習(xí)者可利用不同路徑在多種場(chǎng)所下開展學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的效力和關(guān)聯(lián)度將得到強(qiáng)化［3］。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)人主動(dòng)且個(gè)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再局限于教育機(jī)構(gòu)，軟件、資源、系統(tǒng)、交互和社區(qū)等極大拓展了學(xué)習(xí)的范圍和方式，促使學(xué)習(xí)超越機(jī)構(gòu)朝著合作模式發(fā)展，最終建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的社會(huì)［7］。在未來的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，教育機(jī)構(gòu)不再是唯一的焦點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的所有場(chǎng)所，比如圖書館、博物館、家庭等，都是重要的學(xué)習(xí)生態(tài)支持系統(tǒng)。因此，圖書館應(yīng)充分認(rèn)清其在系統(tǒng)中扮演的角色和價(jià)值，積極主動(dòng)尋求多方合作，在全面合作和協(xié)同工作的框架體系下，根據(jù)用戶需求，提供創(chuàng)新、個(gè)性及多元化服務(wù)內(nèi)容，為青少年打造一個(gè)有利于其個(gè)性和自組織學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

4　結(jié)語

在創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展第一動(dòng)力的時(shí)代背景下，培育具有探索意識(shí)、創(chuàng)新精神的創(chuàng)客成為包括圖書館在內(nèi)的社會(huì)組織的共同責(zé)任。美國(guó)圖書館界與時(shí)俱進(jìn)地開展創(chuàng)客教育，并卓有成效，他們的經(jīng)驗(yàn)給我們帶來了啟示。國(guó)內(nèi)圖書館人也應(yīng)積極研究用戶需求的變化，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，充分發(fā)揮圖書館在教育過程中的職能，不斷挖掘?qū)W(xué)習(xí)者的支持和服務(wù)，賦予圖書館事業(yè)無盡的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

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黃穎女，1985年生，助理館員。研究方向：圖書館用戶服務(wù)。

［分類號(hào)］G252

收稿日期：（2016-03-21；責(zé)編：王天泥。）