化錯(cuò)，讓教育更精彩

■湖北省秭歸縣歸州中學(xué) 龔俊波

化錯(cuò)，讓教育更精彩

■湖北省秭歸縣歸州中學(xué) 龔俊波

化錯(cuò)，顧名思義，就是在教育活動(dòng)中，教師把學(xué)生所犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化、升華為一種教育資源，巧妙地融入后續(xù)的教育管理中。“化腐朽為神奇”，變“攔路石”為“墊腳石”，培養(yǎng)學(xué)生正視錯(cuò)誤、超越錯(cuò)誤的良好品格，激發(fā)他們內(nèi)心深處的真、善、美。

晚自習(xí)時(shí)間，教室里很安靜，大家都在認(rèn)真地復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容。突然，一個(gè)男生告訴我，女生瓊在傳紙條，寫的都是“談情說愛”的內(nèi)容。教室里一下子炸開了鍋，許多學(xué)生都在竊竊私語。我一愣，瞬間想到有可能是與早戀有關(guān)的事。我迅速地掃了一眼瓊，只見她滿臉通紅，不好意思地低著頭。我望著地上的小紙條，稍作思考?？粗傋郎系挠⒄Z書，我用肯定的語氣解釋道：“老師可以證明，瓊剛才在用小紙條默寫英語單詞，大家不要大驚小怪。不過，我要提醒瓊，以后用過的紙不要隨地亂扔。”說完，我撿起紙條，將它扔進(jìn)了垃圾箱。聽了我的話，瓊非常吃驚，眼里滿是感激。第二天，我收到瓊寫給我的信，信中感謝我對她錯(cuò)誤的包容和維護(hù)，并主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，表示今后一定把精力用在學(xué)習(xí)上。果真，從那之后，瓊的學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真了。

一張未打開的小紙條，涉及的又是正處于青春期的中學(xué)生最敏感的話題，處理過程稍有不慎，就會(huì)對當(dāng)事人造成不可估量的影響。課堂上，教師沒有采取直接的方式處理學(xué)生錯(cuò)誤，而是充分考慮學(xué)生自尊，巧妙地包容學(xué)生的錯(cuò)誤，智慧地化錯(cuò)誤為契機(jī)，讓學(xué)生在充分感受師愛的同時(shí)，從思想上認(rèn)識自己，在行為上鞭策自己。

運(yùn)動(dòng)會(huì)接力賽場上，我班的四名學(xué)生即將參加決賽，小華是第三棒。我班的實(shí)力最強(qiáng)，大家都信心滿滿。隨著發(fā)令槍響，前兩棒我班一直處于領(lǐng)先位置。在第三棒交接時(shí)，小華意外地將接力棒掉在了地上，為了追上對手，他又因加速過快，中途摔倒在地，但他依然帶傷堅(jiān)持到底。最終，我班與冠軍失之交臂，學(xué)生們大都垂頭喪氣，甚至有學(xué)生指責(zé)小華的過錯(cuò)，小華也萬分自責(zé)。見此情景，我特意召開了“誰是真正的冠軍”頒獎(jiǎng)總結(jié)會(huì)。當(dāng)我將“最美運(yùn)動(dòng)員”獎(jiǎng)?lì)C給小華時(shí)，他非常吃驚，連連說“不行——不行，因?yàn)槲曳傅倪^錯(cuò)，導(dǎo)致接力賽沒有跑好”。見他這樣，我將他在比賽中的圖片投影到白板上，并細(xì)細(xì)地講述了他為集體榮譽(yù)所做的努力，我的話剛說完，全班報(bào)以熱烈的掌聲，并齊聲呼喊：“小華，你最棒！”這一刻，我感受到全班前所未有的真誠與團(tuán)結(jié)，小華也流下了激動(dòng)的淚水。

兵是性格比較內(nèi)向的男生，平時(shí)的表現(xiàn)在班上也算中規(guī)中矩?？墒亲罱鼛滋?，不知什么原因，班干部反映他早自習(xí)經(jīng)常遲到。我私下提醒了他一下。誰知不到兩天，他又遲到了。我十分生氣，利用上午課前的時(shí)間點(diǎn)名批評了他，他的眼睛紅紅的，整堂課都低著頭。午休時(shí)，兵的同桌找到我，告訴我兵遲到的原因。原來，兵的父母在外打工，他一直與奶奶生活。前幾天，奶奶在家把腳扭傷了，住院治療，兵白天上課，晚上在醫(yī)院照顧奶奶……聽了他的話，我的心一下子揪住了，家里出了事情，稚嫩的他一個(gè)人扛著，壓力多大??！我十分后悔上午的輕率。下午休整時(shí)間，我走進(jìn)教室，總結(jié)了這些天班上的表現(xiàn)，然后話鋒一轉(zhuǎn)，承認(rèn)我今天犯了主觀主義的錯(cuò)誤，介紹了兵家里的情況，并在班上向兵道了歉。同時(shí)，我提議推薦兵為本周的“最佳之星”。兵也主動(dòng)地向我認(rèn)錯(cuò)，表示今后努力克服困難。更讓我驚喜的是，班上的許多學(xué)生主動(dòng)要求幫助兵。

人非圣賢，孰能無過？教師在教育學(xué)生的過程中出現(xiàn)“失誤”時(shí)，要冷靜分析，正確判斷，及時(shí)調(diào)整，采取有效的補(bǔ)救措施，將失誤轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)。心理學(xué)家蓋耶說：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)，就將錯(cuò)過最富有成效的教育時(shí)刻。”錯(cuò)誤是一種資源，是創(chuàng)造的開始。教育者要善于“化錯(cuò)”，欣賞和包容學(xué)生的差錯(cuò)，敏于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生在錯(cuò)誤中探究，在錯(cuò)誤中求知，在錯(cuò)誤中成長！

（責(zé)任編輯 鄧 蕙）