呼喚男教師：必要性與解決策略探討

■天津市教育科學(xué)研究院 胡振京

呼喚男教師：必要性與解決策略探討

■天津市教育科學(xué)研究院 胡振京

教師的性別是一種重要的教育因素，它可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別角色發(fā)展等。我國(guó)基礎(chǔ)教育階段教師性別嚴(yán)重失衡，男教師在教師隊(duì)伍中所占比例較低，這已經(jīng)對(duì)男生的學(xué)習(xí)、健全人格發(fā)展等造成了影響。

一、男生的教育更依賴于男教師

教師的性別通過(guò)性別角色模型、自我實(shí)現(xiàn)理論等機(jī)制影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。如果教師的性別和學(xué)生相同，那么，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)局是該國(guó)的教育監(jiān)督機(jī)構(gòu)，其公布的報(bào)告也認(rèn)為，之所以男生在幾乎所有的科目上成績(jī)都不如女生，是因?yàn)槟泻⒈扰?duì)教師更挑剔?？梢钥闯?，如果教師性別和學(xué)生性別相同，則作為教育因素的教師性別有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；而且，和女生比較，對(duì)男生的教育更依賴于男教師。

1.男教師對(duì)男生更有幫助。

彼得·維斯特認(rèn)為：有充足的理由認(rèn)為，男教師的存在將給我們的課堂和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)帶來(lái)不同，他們將以女教師所不能的方式為男生提供幫助。為什么這樣呢？彼得·維斯特給出了如下解釋：

首先，男生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要男性榜樣。男生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要讓自己表現(xiàn)出男性的特征，但學(xué)校里女性多男性少。為了表現(xiàn)出自己是男性，男生必須拒絕所謂的“異性特征”。由于缺乏多種多樣的男子漢典型，男生就會(huì)選擇媒體上大肆炒作的過(guò)度陽(yáng)剛的男性，為自己的榜樣。這不是大多數(shù)父母期望的。

其次，男生從男教師那里獲得的體驗(yàn)有別于女教師。男性的嗓音音量更大、更深沉。很多男教師反映，男生在操場(chǎng)上能夠聽(tīng)他們的指揮，也愿意跟他們談心；如果是女教師，他們則很可能不說(shuō)。

第三，男教師對(duì)男生特有的行為似乎更寬容。教師反映，男生嗓門(mén)大、更吵鬧、更粗野。這些行為更容易被男教師容忍，因?yàn)樗麄冏约阂彩沁@么過(guò)來(lái)的。

第四，男教師的教學(xué)方式與女教師有所不同。研究發(fā)現(xiàn)，男教師在上課的時(shí)候會(huì)講更多的笑話，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)更加重視。理解男性行為的關(guān)鍵，很大程度上在于對(duì)男性幽默的理解。新西蘭一個(gè)關(guān)于男生學(xué)習(xí)困難的研究呼吁，應(yīng)該讓男生接觸盡可能多的學(xué)習(xí)風(fēng)格；如果男生在教室里只能看到女教師，他們就只能了解一半人口的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

第五，學(xué)校評(píng)價(jià)具有一定的性別傾向。根據(jù)英國(guó)學(xué)者安妮特·麥克唐納的研究，如果學(xué)校的大多數(shù)教師是女性，學(xué)校會(huì)傾向于采用女性喜歡的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法。比如，相同的作業(yè)，如果外觀整潔會(huì)獲得更高的評(píng)價(jià)。但男教師也許會(huì)更愿意幫助男生通過(guò)別的更易接受的方式，如通過(guò)電腦來(lái)呈現(xiàn)作業(yè)。

2.男生學(xué)習(xí)更依賴于教師。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)觀察可以發(fā)現(xiàn)，男生比女生更需要教師，缺乏男教師給男生造成的影響要超過(guò)女生。英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)局的調(diào)查證實(shí)了這一點(diǎn)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生學(xué)習(xí)更依賴于教師。其觀點(diǎn)可以概括為以下幾點(diǎn)：

第一，男生更容易在一個(gè)不利于學(xué)習(xí)的氛圍中成為犧牲品。但是，在那些男生的進(jìn)步快于女生的學(xué)校，研究發(fā)現(xiàn)，如果在傳統(tǒng)的3R教育（閱讀、寫(xiě)作和算術(shù)）基礎(chǔ)上再加上第四個(gè)R——尊重教師（Respect for their teachers），男生就能在學(xué)習(xí)上趕超女生。

第二，教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)男生影響更大。相對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)男生的影響更大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果教師的教學(xué)水平很一般，女生通常也能學(xué)習(xí)，但對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，事情就不那么簡(jiǎn)單。

第三，當(dāng)遇到一名不受尊敬的教師時(shí)，男生比女生更容易受到影響、更容易放棄。受男生尊敬的教師，一般有嚴(yán)格的紀(jì)律要求，對(duì)學(xué)生有較高的期望，能給予個(gè)體充分的關(guān)注，對(duì)所教的學(xué)科充滿激情且知識(shí)豐富，課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，讓學(xué)生既能感受到競(jìng)爭(zhēng)又能感受到快樂(lè)。同時(shí)，他們還能讓學(xué)生在短期內(nèi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并得到及時(shí)的反饋，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)很慷慨。對(duì)于有這些特點(diǎn)的教師，女生同樣也很欣賞，但當(dāng)教師不具備這些特點(diǎn)時(shí)，女生的表現(xiàn)要比男生好。男生似乎特別看重教師對(duì)自己的關(guān)注，如果他們知道自己在教師的密切關(guān)注之下學(xué)習(xí)，他們會(huì)更加努力。

基于上述分析并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)觀察，我們認(rèn)為，中小學(xué)缺少男教師，既不利于教師自身發(fā)展，又影響兒童的健康成長(zhǎng)，甚至影響一個(gè)民族的未來(lái)。因此，學(xué)校、政府及社會(huì)各界應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到建構(gòu)性別均衡的教師生態(tài)所具有的重要意義，應(yīng)將其列為教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要議題，并通過(guò)完善相關(guān)政策予以解決。

二、增加男教師的策略

我國(guó)目前的政策缺乏對(duì)教師性別重要性的關(guān)注。造成中小學(xué)校男教師缺少的主要原因是傳統(tǒng)的性別分工依然存在，教師的職業(yè)聲望還不足以吸引男性，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)男教師還存在一些偏見(jiàn)等。當(dāng)前，我國(guó)教師隊(duì)伍準(zhǔn)入實(shí)行教師資格證制度，只要取得資格，不管是師范院校畢業(yè)還是非師范院校畢業(yè)的學(xué)生都有獲得教職的可能。教師職前培養(yǎng)基本上是以師范院校為主。鑒于目前我國(guó)中小學(xué)校男教師極度缺乏，而各類師范院校又以女生為主的現(xiàn)狀，各師范院?？梢猿雠_(tái)相關(guān)政策，在招生政策中向男生適度傾斜。如，招收一定比例的男生，對(duì)于就讀師范院校的男生給予獎(jiǎng)勵(lì)或減免學(xué)費(fèi)等。師范院校要加強(qiáng)對(duì)男生進(jìn)行專業(yè)思想教育，重視消除其性別刻板印象，幫助其克服各種傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響，培養(yǎng)立志從事教育事業(yè)的信念和情操?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

1.“城”“鄉(xiāng)”都應(yīng)關(guān)注教師性別生態(tài)。

結(jié)合我國(guó)的情況來(lái)看，為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，同時(shí)，也是為了保證男女學(xué)生的受教育機(jī)會(huì)均等，“城”“鄉(xiāng)”都應(yīng)平衡教師的性別生態(tài)。

從“均等”的角度來(lái)看，我國(guó)“城”“鄉(xiāng)”教師都存在教師性別生態(tài)失衡的問(wèn)題，但表現(xiàn)形式截然不同：在城市是教師數(shù)量“陰盛陽(yáng)衰”，而在鄉(xiāng)村中則是教師數(shù)量“陽(yáng)盛陰衰”。《中國(guó)中小學(xué)教師發(fā)展報(bào)告（2012）》公布的數(shù)據(jù)顯示:城市教師隊(duì)伍更為“女性化”，縣鎮(zhèn)次之，農(nóng)村學(xué)校中女性教師所占比例最低。

城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在男教師缺少問(wèn)題上更應(yīng)積極采取有效的應(yīng)對(duì)措施。比如，在同等條件下招聘教師時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地向男性求職者傾斜，鼓勵(lì)優(yōu)秀的男性從事教育事業(yè)。在這方面，有些地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了有益的嘗試，比如，上海市閔行區(qū)成立幼兒園男教師沙龍，用“兄弟連”式的力量凝聚男教師，并為他們的成長(zhǎng)搭建起新平臺(tái)。

2.男教師比例在不同學(xué)段應(yīng)有所不同。

不同學(xué)段的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，因此，教師性別結(jié)構(gòu)在不同的學(xué)段也應(yīng)有所不同。有研究提出了如下建議：

小學(xué)階段學(xué)生依賴性強(qiáng)，其身心發(fā)展更需要關(guān)懷。因此，女教師可以占較大比例，女教師占三分之二、男教師占三分之一這個(gè)比例較為合適。

初中階段學(xué)生生理上日漸成熟，但他們心理上容易沖動(dòng)，存在獨(dú)立與依賴兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，以及知識(shí)訓(xùn)練與能力培養(yǎng)并行發(fā)展的需要。在這一階段，應(yīng)保持男女教師基本均衡，教師性別構(gòu)成以男女對(duì)半為宜。

高中階段是學(xué)生獨(dú)立人格初步確立期，也是其世界觀、人生觀形成期。男教師在教師隊(duì)伍中占較大比例，可以廣泛發(fā)揮男教師抽象思維和理論分析上的整體優(yōu)勢(shì)，最大可能地發(fā)揮男教師在影響學(xué)生人格、智力發(fā)展上的獨(dú)特作用。因此，高中階段教師性別構(gòu)成以男教師為主，以男教師占三分之二、女教師占三分之一為合理標(biāo)準(zhǔn)。

3.招聘教師時(shí)應(yīng)保證男教師占有適當(dāng)比例。

各地教育行政部門(mén)在招聘中小學(xué)教師時(shí)，也應(yīng)采取相應(yīng)政策和措施，保證男性教師在學(xué)校中占有合理比例。在這方面，教育發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行了有益的嘗試。比如，澳大利亞2004年開(kāi)始進(jìn)行立法，允許學(xué)校制定男性專有的教育教學(xué)崗位，以此保障學(xué)校中男孩教育的成功與未來(lái)男教師的逐漸增加。同時(shí)，采取了多項(xiàng)與之相配套的措施，切實(shí)鼓勵(lì)男生高中畢業(yè)后選擇大學(xué)教師教育專業(yè)或相關(guān)課程，為將來(lái)從事教師職業(yè)作好必要準(zhǔn)備。教育行政部門(mén)積極拓寬男教師來(lái)源的渠道，積極吸收來(lái)自其他行業(yè)具有教師資格的男性進(jìn)入教職。

從我國(guó)的情況來(lái)看，有些省、市也進(jìn)行了探索。如，江蘇省2010年選拔了一批初中男生攻讀五年制幼兒師范大專，實(shí)行定向培養(yǎng)，在校期間免學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)并補(bǔ)助生活費(fèi)，畢業(yè)后定向分配工作。除招收初中男生，江蘇省2011年還招收一批高中起點(diǎn)的男生讀幼教專業(yè)，在收入方面，這些畢業(yè)生的收入將和小學(xué)教師相差不多。

4.提高待遇、地位吸引更多男性從事教師工作。

國(guó)家和教育行政部門(mén)要不斷提高中小學(xué)教師的待遇和地位，吸引更多的男性加入中小學(xué)教師隊(duì)伍。

從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，通過(guò)提高教師的待遇和地位來(lái)吸引更多男性從事教師職業(yè)是可行的。比如，在美國(guó)教師收入最高的州，男教師所占比例最大。通過(guò)提高教師的地位和待遇，應(yīng)該能夠吸引更多的男性加入中小學(xué)教師隊(duì)伍。

注：本文為天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師的兒童研究及其教學(xué)改進(jìn)”（BE1061）的部分成果。

（責(zé)任編輯 張 嶸）