讓孩子學(xué)會(huì)“交往之道，和諧之法”

■天津市河西區(qū)上海道小學(xué) 齊 薇

讓孩子學(xué)會(huì)“交往之道，和諧之法”

■天津市河西區(qū)上海道小學(xué) 齊 薇

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)微型社會(huì)。教師也是這個(gè)小社會(huì)的一員，是一個(gè)比孩子們經(jīng)驗(yàn)豐富些的長(zhǎng)者。因此，我們要在這個(gè)小社會(huì)中發(fā)揮好引領(lǐng)作用，使孩子們?cè)趯?shí)踐中逐步學(xué)會(huì)“交往之道，和諧之法”，為其健康成長(zhǎng)鋪平道路，為其將來(lái)貢獻(xiàn)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

一、以身作則，教會(huì)學(xué)生欣賞他人

當(dāng)我們拿花送給別人時(shí)，首先聞到花香的是我們自己；當(dāng)我們抓起泥巴拋向別人時(shí)，首先弄臟的是我們自己的手。俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！迸c人相處是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，首先就要使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美他人。在多年的班主任工作中，我深深體會(huì)到身教重于言教的道理，要學(xué)生做到的，班主任就要首先做到，要給學(xué)生做個(gè)好榜樣。

記得我在教小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，班中一個(gè)內(nèi)向、膽小的女生平時(shí)很少與同學(xué)講話，在課堂上也很少有人關(guān)注她。在一次語(yǔ)文課上，我請(qǐng)學(xué)生思考用什么方法記住“早”字，大家紛紛舉手，當(dāng)時(shí)膽小的她也怯生生地舉起了手，我眼前一亮，面帶微笑地叫了她的名字，她遲疑了一下，緩緩地站了起來(lái)，用很小的聲音說(shuō)著自己的想法，我輕輕地走到她身邊，親切地彎下腰聆聽(tīng)她的發(fā)言，這時(shí)，班中性急的學(xué)生早已按捺不住，說(shuō)道：“老師，她聲音太小了，還是讓我說(shuō)吧！”“是啊，老師，讓我說(shuō)！”……我朝大家揮揮手，示意他們保持安靜。我認(rèn)真聽(tīng)完這個(gè)女生的發(fā)言后，為她鼓起了掌，學(xué)生們一下子愣住了。我大聲夸獎(jiǎng)她是一個(gè)很有想象力的孩子，問(wèn)她是否愿意將自己的想法與大家分享，面對(duì)我滿懷期待的目光，她鼓足了勇氣大聲說(shuō)出了自己的想法。頓時(shí)，教室里不再有埋怨聲，取而代之的是一陣熱烈的掌聲。在掌聲中，我獎(jiǎng)勵(lì)了她一朵“小紅花”。從此，這個(gè)女生喜歡上了我，喜歡上了語(yǔ)文，也不再膽小了。學(xué)生們也學(xué)會(huì)了贊揚(yáng)他人。那個(gè)紙做的“小紅花”她一直珍藏在日記本中，直到她到美國(guó)上大學(xué)的時(shí)候還一直帶在身邊。一句贊美的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生了如此深刻的影響，甚至改變了其一生的命運(yùn)。

我們面對(duì)的是六七歲到十二三歲的兒童，他們純凈得如一潭清水，你的一句話，一個(gè)手勢(shì)，甚至是一個(gè)眼神，都會(huì)在水面上激起漣漪，因?yàn)樗麄兗茹露置舾小：芏鄷r(shí)候，老師不經(jīng)意的一句話，會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大的作用。像這樣的例子還有很多，比如，我在看一個(gè)寫字潦草但繪畫很有天分的學(xué)生的作業(yè)時(shí)，對(duì)他說(shuō)：“你的畫畫得那么好，我相信你的字，也一定寫得好，你看這個(gè)“永”字寫得就很工整嘛！”從此他便認(rèn)真地寫每一個(gè)字，練出了一手好字。我對(duì)一個(gè)膽小內(nèi)向的男生說(shuō)：“我很欣賞你的朗讀?！边@句話竟使他迷上了朗誦，成為了學(xué)校廣播站的一名廣播員。還有一次講《草船借箭》時(shí)，一個(gè)學(xué)生坐在位子上隨口說(shuō)出了我們要學(xué)習(xí)的下一個(gè)內(nèi)容，我不僅沒(méi)有批評(píng)他接下茬，還隨即說(shuō)了一句：“你真乃小孔明，神機(jī)妙算也?！睕](méi)想到這句話竟使這個(gè)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生迷上了《三國(guó)演義》。由此可見(jiàn)，我們一定不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美、肯定，它不僅能拉近與學(xué)生之間的距離，還能改變學(xué)生的心態(tài)。

教師的一言一行、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。常有人說(shuō)，誰(shuí)教的學(xué)生就像誰(shuí)，這話一點(diǎn)兒都不假。個(gè)性張揚(yáng)的班主任，他的學(xué)生一定不會(huì)墨守成規(guī)；懂得欣賞他人、尊重他人的班主任，他的學(xué)生也一定掌握與人交往的良方。

多年來(lái)，我所教的班級(jí)中，學(xué)生們耳濡目染，都學(xué)會(huì)了用欣賞的目光看待他人。例如，在班級(jí)的每次活動(dòng)之后，我都會(huì)和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)他人時(shí)都是先說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，然后再提出自己的小建議。這樣的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)樂(lè)于接受，使同學(xué)既獲得了肯定的滿足，又知道了自己的不足，明確了前進(jìn)的方向。在這樣充滿欣賞的評(píng)價(jià)聲中，同學(xué)之間的距離拉近了，人與人之間的關(guān)系變得和諧融洽了。

二、引入游戲，教會(huì)學(xué)生換位思考

從心理學(xué)角度看，改善人際關(guān)系的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)換位思考。首先是把自己當(dāng)別人。即用平常心看待自己的得失榮辱，把自己的得失榮辱看作發(fā)生在別人身上，不因自己情緒的變化而影響人際關(guān)系。其次是把別人當(dāng)自己。一個(gè)人只有設(shè)身處地通過(guò)角色互換，才能善解人意地去急別人之所急、痛別人之所痛。三是把別人當(dāng)別人。即尊重別人，不干涉對(duì)方的隱私，不冒犯對(duì)方的個(gè)人空間。四是把自己當(dāng)自己。這意味著在自知的基礎(chǔ)上建立起自尊和自信，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更成熟地與別人相處。

這些道理，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)不容易理解。于是，每學(xué)期，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做“渡河”的游戲，將深?yuàn)W的道理用游戲的方式向?qū)W生詮釋。12個(gè)學(xué)生在老師的指揮下，分成兩個(gè)六人小組，玩比誰(shuí)“渡河”快的游戲。兩塊可分拆的方形塑料墊是“船”，“船”很小，在“船”上，學(xué)生們?nèi)绻痪o緊挨在一起，共同想辦法前進(jìn)，就可能有人會(huì)落在“船”外，掉進(jìn)“河”里。喧鬧聲中，合作好的一組很快到達(dá)對(duì)岸，另一組學(xué)生還在“河”中艱難地行進(jìn)著……

學(xué)生們?cè)谟螒蛑袝?huì)出現(xiàn)多種情況，例如會(huì)不自覺(jué)地去責(zé)怪別人，我就會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎甲约旱男袨椋蛘邚膭e人的角度去思考。學(xué)生們平時(shí)在學(xué)校可能只需要照顧好自己就可以了，但在這里更重要的是交際、溝通、合作。

除了上述游戲，我還會(huì)組織學(xué)生演課本劇、角色互換等多種活動(dòng)。游戲中的成功或失敗并不重要，而著重于過(guò)程的分享；角色扮演中表演過(guò)程不重要，著重在于每個(gè)角色的分享。這些方式都是希望孩子更好地與他人進(jìn)行溝通，更了解自己，同時(shí)也學(xué)會(huì)體諒和包容別人。游戲之后，學(xué)生都會(huì)對(duì)人與人之間的關(guān)系有所感悟，同學(xué)之間變得更加友好和諧。

三、協(xié)商談話，幫助學(xué)生重建友誼

身為小學(xué)教師，我們不僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，更主要的是要使學(xué)生在人生初期具有良好的習(xí)慣、品德、與人交往的能力等，為其今后在社會(huì)上更好地生存打下良好的基礎(chǔ)。因此，作為一名班主任，不僅要有一顆愛(ài)心，還要具有敏銳的洞察力、良好解決問(wèn)題的能力。

我?guī)н@個(gè)實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)兩年了。學(xué)生們和我，由漸漸熟識(shí)到建立了深厚的感情，由“私事”背著我到主動(dòng)與我交流，我似乎真的成為了他們中的一員。但是，在我細(xì)心觀察之下，我發(fā)現(xiàn)班中的然然和琪琪兩個(gè)女生表面上和睦，實(shí)際上有很深的矛盾。她們都是學(xué)習(xí)的尖子生，讀書多、善于表達(dá)，每堂語(yǔ)文課，她們都會(huì)有精彩的表現(xiàn)。兩個(gè)人身上有著許多相同的優(yōu)秀品質(zhì)，在同學(xué)中的威信很高，一個(gè)是中隊(duì)委，一個(gè)是小隊(duì)委。按理說(shuō)，這樣兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生怎么會(huì)長(zhǎng)期存在矛盾呢？

我曾經(jīng)在去年為她們解決過(guò)小矛盾，本以為她們會(huì)和好，沒(méi)想到，今年她們又發(fā)生了矛盾。在選舉班委之前的一節(jié)音樂(lè)課上，然然指著琪琪說(shuō)絕不會(huì)選琪琪當(dāng)班委，琪琪很惱火。知道這件事后，我意識(shí)到她們之間的矛盾仍然很深，以前的幾次師生談話并沒(méi)有將矛盾化解。面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，該怎樣解決？還用以前的方法？我陷入了沉思。

“協(xié)商”這兩個(gè)字赫然出現(xiàn)在我的頭腦中。對(duì)！這次我要嘗試著使用協(xié)商的方式讓她倆自己徹底將矛盾化解。于是，我利用午休時(shí)間將她們請(qǐng)到了書吧。我告訴她們，老師想和她們協(xié)商解決長(zhǎng)久以來(lái)縈繞在心中的不愉快，使彼此能夠悅納對(duì)方，并問(wèn)她們是否愿意。她們真誠(chéng)地點(diǎn)點(diǎn)頭。為了使她們真正敞開心扉，我說(shuō)：“你們是老師最值得驕傲的兩個(gè)學(xué)生，我相信你們不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀，而且道德高尚，老師相信你們一定會(huì)真誠(chéng)待人，不會(huì)讓老師失望的。今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話。”接下來(lái)，我請(qǐng)她們簡(jiǎn)要地將昨天發(fā)生的事情講一遍，然后請(qǐng)她們向?qū)Ψ秸f(shuō)出自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的感受。接著，我讓她們將對(duì)對(duì)方的不滿統(tǒng)統(tǒng)講出來(lái)，共同研究?jī)扇酥g的矛盾根源究竟在哪里。開誠(chéng)布公的交流之后，我?guī)椭齻冞M(jìn)行了分析，她們終于明白了原來(lái)是因?yàn)閮蓚€(gè)人性格不同，做事方式不同。然然性格活潑開朗，做事大大咧咧，有時(shí)碰到了別人或說(shuō)話傷到了別人而不自知，覺(jué)得這些都是微不足道的小事；琪琪卻是一個(gè)內(nèi)向敏感的孩子，事事小心謹(jǐn)慎，對(duì)人對(duì)己都是如此，所以對(duì)于然然坐她的桌子、碰到她不道歉等事耿耿于懷。然然認(rèn)為琪琪太小心眼兒，說(shuō)話做事總是酸溜溜的；琪琪認(rèn)為然然做事太強(qiáng)勢(shì)，有些霸道。就這樣，兩個(gè)人都很討厭對(duì)方。找到了矛盾的根源，我并沒(méi)有直接對(duì)她們進(jìn)行教育，而是請(qǐng)她們自己想一想解決矛盾的方法。然然說(shuō)：“我今后做事小心一點(diǎn)，不再大大咧咧，多考慮一下別人的感受?！辩麋髡f(shuō)：“我今后多想一想然然的優(yōu)點(diǎn)，別太小心眼兒了?！笨吹剿齻兌寄軌蛘曌约?，我心中很高興，笑著說(shuō)：“看來(lái)你們兩個(gè)，的確很優(yōu)秀，老師沒(méi)有看錯(cuò)人。你們?cè)敢饨邮軐?duì)方、改變自己，很好。我有一個(gè)方法，可以幫助你們更快地悅納對(duì)方，愿意聽(tīng)嗎？”她倆瞪大了眼睛望著我。我接著說(shuō)：“今天回家后，想一想對(duì)方有什么優(yōu)點(diǎn)，把它記在心上，明天告訴我。每天，為對(duì)方做一件事，好嗎？”她們高興地答應(yīng)了。

轉(zhuǎn)天放學(xué)時(shí)，我把她們叫到身邊，請(qǐng)她們回答我昨天提出的問(wèn)題。她們分別說(shuō)出了對(duì)方的許多優(yōu)點(diǎn)。我隨之便問(wèn)她們：“愿意跟有這么多優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)做好朋友嗎？”她倆都笑著答應(yīng)了。接著，然然高興地告訴我，上科學(xué)課時(shí)，她主動(dòng)拉著琪琪到她們小組活動(dòng)，還為沒(méi)帶鏡子的琪琪借到了鏡子。看到她倆真的和好了，我心中有說(shuō)不出的高興。

以后的幾天中，我時(shí)常詢問(wèn)她們之間發(fā)生的事?？吹窖笠缭趦蓚€(gè)女生臉上的笑容，我知道這次的協(xié)商教育成功了，兩個(gè)女生重建了友誼。

四、小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和諧交往

學(xué)生的交往能力需要在實(shí)踐中形成。因此，我將班里的學(xué)生按照不同水平分成若干小組，每組4-5人，各項(xiàng)活動(dòng)都以小組為單位開展，使學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)與他人和諧交往。

例如，五年級(jí)上學(xué)期，我引領(lǐng)學(xué)生們開展了一個(gè)有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)前，我與學(xué)生們商量如何開展此次活動(dòng)。大部分學(xué)生希望能以小組的形式開展活動(dòng)，然后分小組進(jìn)行展示、評(píng)比。我覺(jué)得大家的意見(jiàn)很好，同意了。接著，我與學(xué)生們共同商定了活動(dòng)計(jì)劃。之后，大家便按計(jì)劃行動(dòng)了。

課堂上學(xué)生們?cè)诟髯缘男〗M中進(jìn)行了分工；課下大家分頭尋找資料；展示之前，我又給大家準(zhǔn)備的時(shí)間。學(xué)生們?cè)谛〗M中將收集的資料進(jìn)行整理歸類，精挑細(xì)選出精彩內(nèi)容，然后進(jìn)行展示練習(xí)。我來(lái)到各小組中看他們是如何開展活動(dòng)的。

開始，我發(fā)現(xiàn)有的小組出現(xiàn)了分歧。由于各組學(xué)生都是由能力上有區(qū)別的好中差不同層次的學(xué)生組成，有的組員害怕能力差的學(xué)生會(huì)影響小組展示成績(jī)而不讓其進(jìn)行展示，有的組員卻不同意?？吹竭@種情況，我沒(méi)有批評(píng)他們，而是給他們講了“木桶原理”，告訴他們木桶中能裝多少水，不是看長(zhǎng)板的尺寸，而是看短板的尺寸。只有短板越長(zhǎng)，你們組的“這只木桶”裝的水才越多，你們組的水平才越高。學(xué)生們領(lǐng)悟了這個(gè)道理，馬上帶著能力差的學(xué)生開始積極準(zhǔn)備了。

漸漸地，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中能很好地協(xié)商、合作。

小杰、小慈、小哲、小然四個(gè)人一小組，小杰由于早上忙碌，將收集好的資料忘在了家里。其他三個(gè)人想出了一個(gè)好主意，將方言編的小故事讓小杰來(lái)讀，再由小慈翻譯一遍，這樣他們組每個(gè)人都有了展示機(jī)會(huì)。

小瑤所在的小組，大家建議由善于操作電腦的小瑤將收集的漢字起源資料制作成視頻進(jìn)行展示。

小歐所在的組，四個(gè)學(xué)生收集的資料有很多相同的內(nèi)容，大家都想展示自己的內(nèi)容，一時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，組長(zhǎng)小宇想出了一個(gè)好主意，她是個(gè)電腦高手，建議大家都從自己的資料中找出一個(gè)最好的內(nèi)容，由她制作成幻燈片，這樣每個(gè)人都有了展示自己的機(jī)會(huì)，而且確保形式是班里最獨(dú)特的。她的這個(gè)主意獲得了大家一致贊同。

……

就這樣，各個(gè)小組都在有條不紊地開展活動(dòng)。

在展示中，各組學(xué)生都注意到了要進(jìn)行全員展示，不讓一個(gè)組員被忽略，能力強(qiáng)的會(huì)進(jìn)行大段講解、指導(dǎo)大家觀看圖片、視頻等；能力稍差一點(diǎn)的會(huì)組織大家猜字謎、說(shuō)諧音字等。每個(gè)組都有出色的表現(xiàn)。小組活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生之間的和諧交往。

總之，教師以身作則、引入游戲、協(xié)商談話、小組活動(dòng)都是使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往的好方法。當(dāng)然，我們還可以利用主題班會(huì)、綜合活動(dòng)、家訪等形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)交往。人和人之間的交往是很重要的，正如馬克思所指出的，任何個(gè)人只能在社會(huì)內(nèi)部滿足自己的需要，單個(gè)的人無(wú)法滿足和發(fā)展自己的需要。于是，一種你離不開我，我離不開你，你依賴我，我依賴你的本性把人與人緊緊地粘合在一起。人際關(guān)系就是在人們的接觸和交往中建立起來(lái)的。拒絕一切交往的人是不存在的，也沒(méi)有不進(jìn)行交往而建立人際關(guān)系的先例。一個(gè)廣泛交往的人必然會(huì)有廣泛的人際關(guān)系，不善交往的人，人際關(guān)系也是極其有限的。人際關(guān)系的發(fā)展和鞏固依賴于交往的重復(fù)和深化。從小教給學(xué)生“交往之道，和諧之法”是為了他們將來(lái)有更好的發(fā)展。

注：此文于2014年11月獲全國(guó)和諧德育課題研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。（頒證單位：全國(guó)和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)總課題組、中國(guó)倫理學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)）

（責(zé)任編輯 邵 瑩）