“課內(nèi)外一體化”教學模式在高校游泳課的應用探析

楊　煒

“課內(nèi)外一體化”教學模式在高校游泳課的應用探析

楊煒

摘要：游泳不但能夠強健學生的體魄，同時還為學生創(chuàng)造了人際交往的機會，提升他們的社會交往能力。但是，游泳課有著不同于其它課程的特點，其中學生的積極性因素對其教學效果影響非常大，因此在課程設置與教學時間設定上很難采取其它課程的全時間段模式，對于游泳課而言，僅僅憑借課堂教學時間是很難保證學生的學習效果的。這種背景下，我們非常有必要在高校游泳課教學中引入“課內(nèi)外一體化”模式，充分利用學生的業(yè)余時間，促進游泳教學效果的全面提升。

關鍵詞：課內(nèi)外一體化；游泳課；高校

1.引言

當前，我國高校體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多問題，應試模式仍然在體育教學中占據(jù)重要地位，因此很難實現(xiàn)培養(yǎng)學生體能素質(zhì)的目標。對于體育課程，學生往往被動地參加，既壓抑了個性的自然發(fā)展，也難以實現(xiàn)培養(yǎng)體育興趣的目標。這種背景下，高校體育課教學效果難以令人滿意，大多數(shù)學生很少主動參與體育鍛煉，導致當代大學生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)穩(wěn)步下降。為此，教育部實時提出了體育教學改革目標，號召將體育課的課堂課外教學有機結合起來，從而構造課堂內(nèi)外有機聯(lián)系的體育課教學新模式。因此，在高校游泳課中積極引入“課內(nèi)外一體化”教學模式進行改革，既是對體育課改理念的堅決貫徹，也是推動高校游泳課教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的有效手段。

2.當前我國高校游泳課教學現(xiàn)狀分析

當前，我國高校游泳課教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下問題：

2.1教學時間不足，當前開辦游泳課的高校中，對游泳課的課時安排普遍不足，通常都是一周兩課時。同時，在每一節(jié)課時的游泳課上，教師都會向?qū)W生教授新的游泳技能，而留給學生真正理解游泳技能的時間很少，最終導致學生沒有消化的游泳知識和技能非常多［1］。

2.2教學方法比較陳舊。大多數(shù)開辦游泳課程的高校并沒有配備專業(yè)的游泳教練，而是由體育教師展開授課，他們通常采用講解示范、學生自行練習的傳統(tǒng)教學模式，對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師再進行糾正，這種教學模式固定且陳舊，不利于學生興趣的開發(fā)和學習效果的提高。

2.3教學場地的限制。教授游泳課時，必須考慮到季節(jié)因素的強烈影響，除了一部分體育設施比較健全，擁有室內(nèi)場館的高校外，對于很多的高校而言，場地成為了影響游泳教學質(zhì)量提升的一大關鍵因素，尤其是在冬季，很難開展切實有效的游泳訓練教學。

3.游泳課中“課內(nèi)外一體化”教學模式的應用優(yōu)勢

3.1有效解決我國高校游泳課面臨的系列問題。實施“課內(nèi)外一體化”教學模式后，可以有效促進游泳課多元化教育功能的實現(xiàn)，可以有效解決高校游泳課教學資源有限、課時安排有限與游泳課特殊性之間的矛盾。借助課外游泳訓練，可以實現(xiàn)游泳課堂的延伸和拓展，使學生獲得更多的接觸和享受游泳運動的機會，促進他們游泳意識和技能的不斷提升?？梢哉f，高校游泳教學的完整體系應該涵蓋課堂教學和課外延伸活動，只有實現(xiàn)二者的有機統(tǒng)一，才能打造高效游泳課堂。

3.2能夠有效促進游泳的發(fā)展。實施“課內(nèi)外一體化”教學模式后，大學生能夠利用大量的課余時間去參與和享受游泳運動，而我國擁有龐大的大學生群體，這對于推動游泳運動的發(fā)展具有積極作用。同時，大學生即將進入社會，是建設國家的主要生力軍，如果他們能夠?qū)⒂斡景l(fā)展為一項興趣愛好，也必定會帶動和影響越來越多的人參與到游泳運動中，進一步擴大游泳運動的群眾基礎，推動游泳項目的不斷發(fā)展。

4.高校游泳課“課內(nèi)外一體化”教學模式的實施路徑

4.1確立游泳課“課內(nèi)外一體化”的教學思路

我國高校在開辦游泳課程的過程中，應該摒棄競技性層面的思想，使“健康第一”的指導思想能夠貫穿到游泳課的整體教學實踐中。游泳課盡管有著與其他體育課程不一樣的特點但是其也應該以培養(yǎng)大學生健康體魄作為根本教學目標，從而在改善當前大學生體質(zhì)偏弱，提高適應社會發(fā)展需要能力的方面做出應有貢獻［2］。

為此，游泳課的教學不應該沿襲傳統(tǒng)思路，教師應該不斷轉變教學思路，推陳出新，以學生樂意接受的方法開展游泳教學，在游泳課中積極地展開“課內(nèi)外一體化”的教學模式的實踐與探索，并進行教學思路的相應轉變。具體說，以培養(yǎng)學生對游泳的基本興趣為出發(fā)點，為他們創(chuàng)造更多地參與和享受游泳運動的機會。在開展游泳教學的過程中，教師應該充分尊重學生的主體性地位，堅決貫徹“健康第一”的指導思想，降低對競技性的要求，只有這樣，才能是學生真正享受游泳運動的樂趣，實現(xiàn)鍛煉身體的目標。

4.2構建“課內(nèi)外一體化”的教學目標

開展“課內(nèi)外一體化”教學時，教師需要把握好教學目標的構建，實現(xiàn)教學目標“課內(nèi)玩一體化”式的良好銜接。

具體來說，確定課內(nèi)教學目標時，需要把握好如下原則：首先，確定課內(nèi)教學的運動目標：即高校應該根據(jù)本校游泳基礎設施的現(xiàn)有狀況和師資情況，盡可能優(yōu)化游泳課程的設置方式，賦予學生對游泳指導教師和游泳運動的基選擇本權利，從而確保學生不是被迫式的參與游泳課程。確定運動技能目標：讓學生通過游泳課程的學習和訓練掌握游泳運動的基本技術技能和理論知識［3］。確定健康目標：培養(yǎng)學生對游泳運動的興趣，而使游泳成為他們重要的提升身體素質(zhì)的方法，通過持久的游泳鍛煉，實現(xiàn)基本的健康目標。確定社會目標，通過開展適當?shù)挠斡靖偧夹员荣惢顒?，是大學生形成公平競爭和遵守規(guī)則的意識。

確定課外教學目標時，要注意與課內(nèi)各項教學目標的銜接性。首先，對于運動目標，要確保大學生在充分的課內(nèi)學習和訓練的基礎上，為他們創(chuàng)造更多享受游泳運動的課堂外機會。對于運動技能目標，讓大學生在體會游泳樂趣的過程中形成長期的興趣，不斷提升他們的游泳技能和生存意識。健康目標，在開展課外游泳訓練的過程中提升健康目標層次，即提升學生適應今后社會的身體素質(zhì)能力，為他們進入社會打下良好的身體素質(zhì)基礎。社會目標，通過適當提高游泳訓練的難度和強度，提升學生在困境和逆境中適應社會的能力。

4.3實現(xiàn)“一體化”的理論實踐教學

重視游泳課理論教學的開展。高校游泳教師應該意識到游泳理論課教學的重要性，不斷提升理論課教學質(zhì)量，從而使學生在游泳技能提高的同時，也能夠獲得相應的理論知識水平。具體來說，在教授游泳技能的實踐環(huán)節(jié)中，教師可以引入多媒體的教學方式，以更加形象和直觀的教學方式展開游泳技術要領的講解，這種現(xiàn)代化的教學方式非常貼近學生的生活實際，也容易被大學生接納，相比于傳統(tǒng)的模仿教學方式，能夠更好地啟發(fā)學生的思維活動和探索意識，使他們在學習游泳技能的過程中不斷加深對游泳運動的理解，起到更好的教學效果，使學生在提升理論知識水平的過程中不斷提高游泳技能。

4.4改革游泳課教學模式

很多開辦游泳課程的高校因為游泳基礎設施建設的滯后性難以有效地開展游泳課教學，因此單純依靠課堂教學不可能從根本上提升學生的游泳水平，這時候就需要我們積極利用課外教學資源，積極推進“課內(nèi)外一體化”教學。具體來說，游泳課教學可以課堂內(nèi)容為指導，然后引入和安排合理的課外游泳訓練教學活動對課堂內(nèi)容進行復習和拓展，從容鞏固和提高游泳課教學質(zhì)量。同時，學校可以創(chuàng)辦游泳課輔導班并引導學生參與，并且在學校的常規(guī)體育教學工作中予以輔導班合理的定位，從而有效彌補課堂學時的不足，確保游泳課能夠循序漸進地開展，為學生創(chuàng)造更多的訓練和提高機會?？梢哉f，“課內(nèi)外一體化”教學模式是解決當前高校游泳課教學學時不足矛盾的有效手段。

4.5創(chuàng)新游泳課考核機制

考核是檢查和提升教學質(zhì)量的最佳方式，能夠直接反饋學生學習效果的好壞，同時，一個公平合理的考核機制更是促進學生加強學習、強化能力的有效手段。因此，要想保證“課內(nèi)外一體化”教學模式的高效開展，確立與之相適應的考核機制是必然選擇。在考核學生游泳成績時，既應該考核學生的最終游泳成績，也要考核他們在課堂上的平時表現(xiàn)，實現(xiàn)二者間的有效結合，對于學生在每個課時游泳課上的學習情況和具體表現(xiàn)進行綜合考核，構建一種權重合理的考核機制。例如，學生在游泳課堂上的表現(xiàn)和學習效果占15%的考核權重，學生課外游泳活動的表現(xiàn)和學習效果占15%的考核權重，學生游泳技能的掌握情況占60%的考核權重。這樣，在游泳課的考核機制中賦予游泳課內(nèi)和課外教學應有的考核權重，有效確?！罢n內(nèi)外一體化”教學模式的開展。

5.結語

很多開辦游泳課程的高校因為游泳基礎設施建設的滯后性難以有效地開展游泳課教學，因此單純依靠課堂教學不可能從根本上提升學生的游泳水平，實施“課內(nèi)外一體化”教學模式后，大學生在與游泳運動的頻繁接觸中培養(yǎng)對游泳運動的強烈興趣，更愿意以一種積極和愉悅的心態(tài)參與到游泳的理論學習和訓練環(huán)節(jié)中，在鍛煉自身體質(zhì)的同時，也體會到了運動的巨大樂趣，并且在不斷提升游泳技能的過程中還能收獲自信心和成就感，從而有效促進大學生的身心發(fā)展。

參考文獻：

［1］周洪韜.21世紀我國高校游泳教學現(xiàn)狀及改革趨向探討［J］.都市家教月刊，2014，（8）.

［2］易述鮮.高校游泳教學的內(nèi)容方法及其模式的研究［J］.當代體育科技，2015，（3）.

［3］徐惠.提高普通高校游泳教學質(zhì)量主要對策探究［J］.考試周刊.2014，（60）.

作者簡介：楊煒（1967.7-），天津人，本科，研究方向：體育教育與訓練，副教授，西安電子科技大學體育部。