前瞻記憶研究方法與實(shí)驗(yàn)材料

丁愛芹，陳　璇

（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州凱里556000）

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前瞻記憶研究方法與實(shí)驗(yàn)材料

丁愛芹，陳璇

（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州凱里556000）

摘要：前瞻記憶研究主要有自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法、情景模擬法。每個(gè)研究方法具有不同特點(diǎn)，適用不用的研究?jī)?nèi)容?！半p任務(wù)”實(shí)驗(yàn)范式下的實(shí)驗(yàn)材料主要有：漢字、詞語類；圖片、卡片類、多種材料綜合類。

關(guān)鍵詞：前瞻記憶；研究方法；實(shí)驗(yàn)材料

此文為貴州省2014教育科學(xué)規(guī)劃課題“動(dòng)機(jī)和學(xué)段轉(zhuǎn)化在對(duì)兒童前瞻記憶影響的實(shí)驗(yàn)研究”（2014B190）的研究成果。

前瞻記憶（Prospective Memory）是指對(duì)將要完成的活動(dòng)和事件的記憶［1］。它在工作與生活的順利開展中具有至關(guān)重要的作用。

一.前瞻記憶的實(shí)驗(yàn)研究方法

1.自然實(shí)驗(yàn)法

前瞻記憶的自然實(shí)驗(yàn)法要求被試在日常生活情景中完成前瞻任務(wù)，對(duì)可能對(duì)任務(wù)造成影響的各種環(huán)境因素不加控制或很少控制。在前瞻記憶的研究早期，這個(gè)方法被廣泛應(yīng)用。

在運(yùn)用這種方法的研究中，研究者通過操作前瞻記憶任務(wù)變量和被試變量，對(duì)可能影響前瞻記憶的因素進(jìn)行初步探討，主要涉及以下延時(shí)、年齡、動(dòng)機(jī)、提示、前瞻記憶類型等因素。延時(shí)短的前瞻任務(wù)完成相對(duì)長(zhǎng)延時(shí)要好，老年被試在完成前瞻任務(wù)優(yōu)于青年被試、動(dòng)機(jī)水平高組的被試成績(jī)優(yōu)于低動(dòng)機(jī)水平組、提示線索可以提高前瞻記憶成績(jī)、習(xí)慣性前瞻記憶成績(jī)要高于情境性前瞻記憶成績(jī)。

自然實(shí)驗(yàn)法具備很強(qiáng)的生態(tài)效度。同時(shí)，因其對(duì)研究的控制性不夠，日常生活對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的影響因素太多，如被試是否從生活環(huán)境中獲得提示、是否有回憶線索等。在前瞻記憶的研究初期，該方法為前瞻記憶的研究起了奠基作用，在實(shí)驗(yàn)法出現(xiàn)后，該方法銷聲匿跡。但也有個(gè)別研究因變量控制與實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡仍?，仍需要借助該?shí)驗(yàn)方法。

2.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

1990年，Einstein和McDanil［2］717首次提出了“雙任務(wù)”實(shí)驗(yàn)范式，開啟了前瞻記憶研究的里程碑。“雙任務(wù)”實(shí)驗(yàn)范式中的雙任務(wù)分別是:進(jìn)行中任務(wù)和前瞻任務(wù)。把前瞻任務(wù)鑲嵌在進(jìn)行中任務(wù)中進(jìn)行，避免了被試任務(wù)的重要性效應(yīng)。可以方便研究者靈活有效的引入影響前瞻記憶的各種變量，尤其是很好的解決了自然實(shí)驗(yàn)法中無關(guān)因素的干擾。該范式的很多研究都可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，被試與前瞻記憶有關(guān)的各種成績(jī)，如反應(yīng)的正誤、反應(yīng)時(shí)等，都可以得到很準(zhǔn)確的記錄，大大提高了研究結(jié)果的可信度，具有精確、量化、易操縱變量的優(yōu)點(diǎn)。該實(shí)驗(yàn)法一經(jīng)提出很快得到其他研究者的認(rèn)可，被公認(rèn)為最佳的實(shí)驗(yàn)室研究范式。幾乎所有前瞻記憶心理機(jī)制的研究都沿用這一方法，該方法的應(yīng)用使得研究者可以探討諸如延時(shí)、中斷、年齡、動(dòng)機(jī)與情緒、外部線索、雙任務(wù)的內(nèi)容與性質(zhì)等因素與前瞻記憶的關(guān)系，使人們對(duì)前瞻記憶的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度［3］。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法很好的控制了無關(guān)變量，同時(shí)也失去了自然實(shí)驗(yàn)的生態(tài)效度。實(shí)驗(yàn)室中測(cè)量的前瞻記憶是否能外推到日常生活中是有待考證的。年齡-前瞻記憶駁論就是一個(gè)很好的例子。

3.情景模擬法

情境模擬法是主試安排、模擬日常生活活動(dòng)的情境，巧妙的將前瞻記憶任務(wù)植入這一模擬情境中，對(duì)被試的前瞻記憶成績(jī)進(jìn)行考察。情境模擬法還可以根據(jù)研究目的、研究?jī)?nèi)容的實(shí)際情況，靈活的在生態(tài)效度和精確性兩個(gè)維度上進(jìn)行調(diào)節(jié)——如實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘剿魅粘Ｉ钪星罢坝洃浀谋憩F(xiàn)與特點(diǎn)，便將情境的模擬更接近真實(shí)的生活場(chǎng)景，同時(shí)又能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效控制。情景模擬法應(yīng)用最多的是“模擬一周”范式（Virtual Week）。該范式把前瞻記憶巧妙的嵌入日常生活情景相似的背景任務(wù)中，使被試在非常接近自然的情景下完成實(shí)驗(yàn)。因其兼顧了自然實(shí)驗(yàn)法與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)，使用情境模擬法的前瞻記憶研究呈增多的趨勢(shì)，逐漸打破了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法一統(tǒng)天下的局面。

二、前瞻記憶的實(shí)驗(yàn)材料

隨著實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，對(duì)前瞻記憶的研究的相越來越深入，研究范圍更廣。縱觀我國(guó)前瞻記憶的所有研究，少部分基于情景模擬法，絕大多數(shù)都是基于Einstein和McDanil“雙任務(wù)”范式。研究者根據(jù)研究目的、被試的具體情況等對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行針對(duì)性選擇應(yīng)用?！半p任務(wù)”實(shí)驗(yàn)范式所涉及到的實(shí)驗(yàn)材料主要有以下幾類:

1.漢字、詞語類

這大類材料是“雙任務(wù)”實(shí)驗(yàn)范式中用的最多的一類材料。［4］從“現(xiàn)代漢語字頻統(tǒng)計(jì)表”（1987年版）“社會(huì)科學(xué)·自然科學(xué)綜合漢字頻度表音序部分”中選取60個(gè)出現(xiàn)次數(shù)在12369和55710之間、筆畫數(shù)在4和12之間的常用漢字，分為字頻匹配的三組（各20個(gè)漢字）探究混合型前瞻記憶的加工機(jī)制［5］；從詞頻是500以上的漢字中選取自然物、人造物各一半，共224個(gè)，再選取包含矩形封閉結(jié)構(gòu)、非矩形封閉結(jié)構(gòu)的漢字各一半共224個(gè)，并確定4個(gè)動(dòng)物詞、4個(gè)含“氵”結(jié)構(gòu)的詞做靶線索，探究任務(wù)難度對(duì)前瞻記憶TAP效應(yīng)的影響。

李壽欣等［6-8］分別選用高頻詞、低頻詞各54個(gè)；近義詞反義詞各150對(duì)；語義搭配和顏色搭配的詞語各300組，共600組，設(shè)目標(biāo)詞10組，分別探究不同認(rèn)知方式兒童的前瞻記憶，認(rèn)知方式、線索特征對(duì)前瞻記憶的影響和注意狀態(tài)，認(rèn)知方式與前瞻記憶的TAP效應(yīng)。與此類似，張芝等［9］、張利增等［10］也以詞語為實(shí)驗(yàn)材料分別對(duì)任務(wù)重要性對(duì)前瞻記憶的遷移恰當(dāng)加工效應(yīng)的影響和提示對(duì)基于事件的前瞻記憶的影響進(jìn)行研究。而劉偉［11］等、黎琳等［12］都以“人物”“日用品”“動(dòng)物”和“植物”的詞語共96個(gè)為實(shí)驗(yàn)材料來研究前瞻記憶發(fā)展的影響因素和不同任務(wù)情景中的前瞻記憶一致性。

2．圖片、卡片類

盡管漢字和詞語是一個(gè)非常好的實(shí)驗(yàn)材料，但是它并不適用于所有的研究，比如被試是學(xué)前兒童。以學(xué)前兒童為被試的研究一般采用圖片和卡片類的實(shí)驗(yàn)材料。圖片和卡片可以避免受教育程度的差異，可以進(jìn)行跨文化研究，兒童比較感興趣，可以很好的調(diào)動(dòng)兒童的積極性。

張磊等［13］、王永躍等［14］是在國(guó)內(nèi)較早以圖片為實(shí)驗(yàn)材料對(duì)兒童前瞻記憶進(jìn)行研究的學(xué)者。張磊選用標(biāo)志、人物、動(dòng)物、花草、水果以及蔬菜、日常生活用品6類，每組20張；示范圖片，共6張；1張snoopy為實(shí)驗(yàn)材料來研究?jī)和罢坝洃浀陌l(fā)展，與此類似目的和材料的還有牛玉柏等［15］的研究。王永躍等則選用幼兒平時(shí)課程學(xué)習(xí)使用的物品、動(dòng)物、水果等80張圖片，分為4組，來探討中斷對(duì)兒童前瞻記憶的影響。韓丕國(guó)［16］也以此為材料探究?jī)和罢坝洃浀挠绊懸蛩亍?/p>

3．其他材料

在前瞻記憶的“雙任務(wù)”實(shí)驗(yàn)范式中，漢字、詞語和圖片占了實(shí)驗(yàn)材料的絕大部分，除此之外，研究者還根據(jù)研究目的進(jìn)行創(chuàng)新，選用其他材料。（1）字母。張茗，許亞兵選用20個(gè)字母為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)定元音字母為靶字母，通過大學(xué)生被試對(duì)進(jìn)行中字母匹配與前瞻任務(wù)反應(yīng)的記錄，來研究大學(xué)生時(shí)問管理傾向?qū)η罢坝洃浀挠绊憽＃?）圖形。馬憶萌、孟勇以圖形為實(shí)驗(yàn)材料，讓被試對(duì)圖形進(jìn)行形狀或顏色相同的判斷比較，設(shè)定紅色圓形為基于事件的靶目標(biāo)，并設(shè)計(jì)4個(gè)基于時(shí)間的前瞻記憶反應(yīng)任務(wù)，探討自我效能感對(duì)大學(xué)生前瞻記憶的影響。（3）故事。李燕等通過調(diào)查分類得到個(gè)體日常情境中前瞻記憶失敗的6種歸因，以此為基礎(chǔ)編制了l2個(gè)日常生活中前瞻記憶失敗的情境故事，讓被試進(jìn)行歸因，確定事件重要性、人際關(guān)系和過錯(cuò)者身份對(duì)日常情境中前瞻記憶失敗歸因結(jié)果的影響多種材料綜合。有的研究的實(shí)驗(yàn)材料并不單一，涉及到兩種或者以上材料。楊偉岸，李雷為了研究愉悅情緒對(duì)前瞻記憶影響，實(shí)驗(yàn)材料有9首音樂和80張圖片，而李芳等在研究情緒一致性反轉(zhuǎn)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)材料包括兩個(gè)電影片段和7個(gè)情景故事。

三、結(jié)語

一種好的研究方法應(yīng)該最大程度的兼顧研究過程的可控性、研究結(jié)果的精準(zhǔn)性、研究的生態(tài)效度等，盡量不偏廢其中的任何一個(gè)方面。從這點(diǎn)看，情境模擬法在某種程度上契合了這一發(fā)展方向，但這僅是一個(gè)開端，前瞻記憶研究方法的改進(jìn)，還有一段很長(zhǎng)的路要走［2］726。

對(duì)實(shí)驗(yàn)材料綜述時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，大家根據(jù)不同的研究目的、內(nèi)容和被試選擇不同的實(shí)驗(yàn)材料，具有很大的靈活性，拓展了前瞻記憶的研究領(lǐng)域和豐富了前瞻記憶的研究?jī)?nèi)容。同時(shí)，同一類研究可能會(huì)因材料的不一致得出不同的結(jié)論，或者結(jié)果不具有可比性。

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編輯鄭晶

About the Research Methods and Experimental Materials of Prospective Memory

DING Ai-qin，CHEN Xuan
（Qiandongnan National Polytechnic，Kaili Guizhou 556000，China）

Abstract：Research methods of prospective memory can be divided into the natural paradigm，lab paradigm and situation simulation paradigm. Each of them has specific features and fits corresponding researches. The experimental materials based on the“Dual task”experimental paradigm include: Chinese characters，words，pictures，cards and a variety of materials synthesis.

Key words:Prospective memory；Research methods；Experimental materials

中圖分類號(hào)：G422

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8528（2016）03-126-03

收稿日期：2016-01-15

作者簡(jiǎn)介：丁愛芹（1979），女，河南濮陽人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)樾睦斫】岛歪t(yī)學(xué)心理學(xué)。