高職土木類專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)研究

張威琪 馬利耕

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081

高職土木類專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)研究

張威琪 馬利耕

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081

隨著我國高職教育事業(yè)的不斷深入開展，高職教育學(xué)生能力的提高是培養(yǎng)高職人才的重要目標(biāo)，高職人才的培養(yǎng)是對高技能型人才的孕育和孵化，具備高技能型人才才能在專業(yè)性較強(qiáng)的工作中具備較強(qiáng)的實踐能力。在土木類專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，高職教學(xué)應(yīng)在理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)下對高職人才進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，只有這樣才能改善我國目前土木類專業(yè)高職實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。本文筆者主要對高職土木類專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究提出自己的幾點改善意見，以供參考。

高職院校；實踐性教學(xué)；土木類專業(yè)

0 前言

高職土木類專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)實踐性。在進(jìn)行高職教育培養(yǎng)中，應(yīng)注重對學(xué)生基本能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，在國家高舉“創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的旗幟下，雖然我國的高職院校在實踐教學(xué)中的各個方面都進(jìn)行了眾多改革，但是總體來說效果都不理想?？傮w概括起來主要是對培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。在很多時間客車中除了以課程為中心，缺乏理論實踐基礎(chǔ)，對課程的設(shè)計就缺乏了嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，阻礙了每個學(xué)科之間的銜接，再加上很多高職院校由于各種因素導(dǎo)致的實踐設(shè)備不足，場地不足的現(xiàn)象，使土建類專業(yè)的實踐受到局限，因此，無論是從高職院校的校內(nèi)還是校外，都應(yīng)盡力改善目前現(xiàn)狀，以學(xué)生為中心，重點培養(yǎng)高職土木類專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

1 高職土木類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。由此可見,土木類專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè),在高職教學(xué)體系中，實踐環(huán)節(jié)是重要的組成部分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力，對學(xué)生的綜合實踐能力進(jìn)行考察的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)課程中，可以調(diào)動學(xué)生的動手能力，通過理論與實踐的結(jié)合來評定和分析學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2 關(guān)于改進(jìn)高職土木類專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點意見

2．1 實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)

高職教育是與產(chǎn)業(yè)社會聯(lián)系最為直接的教育類型。實踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié),在教學(xué)中處于重要的地位。高職教育的這種特殊性質(zhì),要求高職教育的教師必須具備較強(qiáng)的實踐教學(xué)能力素質(zhì)。注重實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師通過參加學(xué)歷進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉、各類技術(shù)培訓(xùn)等方式,提高實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的學(xué)歷層次和實踐技能。并積極參與實驗室建設(shè)、實踐教學(xué)模式與方法改革、提高實踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平。通過政策引導(dǎo),吸引高水平專業(yè)教師從事實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。同時,積極引進(jìn)具有工程師以上職稱的工程技術(shù)人員和技師以上的能工巧匠充實現(xiàn)有實踐教學(xué)教師隊伍,以改善實踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu),提升學(xué)院實踐教學(xué)師資隊伍總體素質(zhì)與水平。

2．2 加強(qiáng)建立實訓(xùn)基地

與企業(yè)進(jìn)行合作,建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。為規(guī)范校外實訓(xùn)基地建設(shè),高職院校應(yīng)積極探索實踐“訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式和運行機(jī)制,不斷拓展校外實訓(xùn)基地,規(guī)范產(chǎn)學(xué)關(guān)系,形成良性互動和校企合作機(jī)制,實現(xiàn)互利雙贏,以培養(yǎng)職業(yè)崗位技能為目標(biāo),加大頂崗實習(xí)的實訓(xùn)力度,使學(xué)生學(xué)習(xí)與工作崗位盡量實現(xiàn)“零距離”銜接。

2．3 創(chuàng)新教學(xué)形式、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

（1）創(chuàng)新課程實踐教學(xué)。①土木工程概論課程：這是新生剛?cè)雽W(xué)后的一門必修課，信息量大。為萌發(fā)創(chuàng)新精神，以寫一篇小論文作為考核的依據(jù)。該課程起到了以智引人的作用。②土木工程材料課程：課程內(nèi)容廣，實驗課時多，讓學(xué)生利用自制課件進(jìn)行模擬實驗后再正式進(jìn)行實驗。這項改革激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。③土木工程施工課程：要求學(xué)習(xí)運用信息化技術(shù)和施工力學(xué)去解決復(fù)雜的工程問題，以提高工程素質(zhì)并訓(xùn)練創(chuàng)新思維，深受學(xué)生歡迎。

（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實踐實習(xí)期間實現(xiàn)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)形式。畢業(yè)設(shè)計在一年內(nèi)完成，每位導(dǎo)師對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，包括思想工作、畢業(yè)設(shè)計、科研與創(chuàng)新、就業(yè)顧問等。教師同時也是稱職的學(xué)生就業(yè)顧問。實踐表明，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，可將理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式落到實處。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式，增設(shè)情景教學(xué)等多種教學(xué)形態(tài)。通過增設(shè)創(chuàng)新實驗，開展創(chuàng)新競賽活動激發(fā)了學(xué)生主動銳意創(chuàng)新的精神，同時也發(fā)揮了團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力，同時廣泛開展課外科技活動，使課外科技活動融入教學(xué)過程，例如，高職院?？砷_展了一系列課外科技活動，如“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新實驗項目”、“CAD大賽”等，同時結(jié)合實習(xí)，利用暑假組織學(xué)生赴地震災(zāi)區(qū)、革命老區(qū)開展課外科技和文化素質(zhì)教育活動。

2．4 提出依靠社會力量辦學(xué)的新思路，解決工程背景及結(jié)合工程實際的問題

依靠社會力量辦學(xué)的新思路是：將龐大的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點形成合作網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮實踐基地的作用，解決好工程背景及結(jié)合工程實際的問題，以有效地提高實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。具體可從以下幾點做起：

（1）認(rèn)識實習(xí)具有“內(nèi)容廣、技術(shù)新”的特點。依靠網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合重大工程進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)，了解高層、大跨橋梁、高速公路、地鐵等建設(shè)中的最新技術(shù)，使認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容廣、技術(shù)新。在此，發(fā)揮基礎(chǔ)課教師及校外工程師的作用，講座、錄像與現(xiàn)場參觀相結(jié)合，實施書面考核等，是提高認(rèn)識實習(xí)質(zhì)量的重要措施。

（2）在建立質(zhì)量保證體系的前提下，實行“開放式”生產(chǎn)實習(xí)。為強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該實行“開放式”生產(chǎn)實習(xí)。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，實行“開放式”生產(chǎn)實習(xí)是可行的，關(guān)鍵是要建立質(zhì)量保證體系。經(jīng)多年實踐總結(jié)出的質(zhì)量保證體系要點是：①統(tǒng)一大綱；②明確要求；③中期檢查（將中期實習(xí)報告發(fā)郵件給校內(nèi)指導(dǎo)教師）；④加強(qiáng)考核（除實習(xí)報告并回校交流成果外，經(jīng)口試與答辯評定成績，成績優(yōu)者應(yīng)有小論文或?qū)ｎ}調(diào)研報告）。

（3）開創(chuàng)了“五個結(jié)合”進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的新局面。龐大的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地涉及土建類各個領(lǐng)域的合作單位，充分發(fā)揮基地作用，可使學(xué)生工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，具有工程背景。在畢業(yè)設(shè)計中可實施了五個結(jié)合：①與導(dǎo)師制結(jié)合；②校內(nèi)外指導(dǎo)教師結(jié)合；③與實際工程結(jié)合；④與小專題研究結(jié)合；⑤對落實工作的學(xué)生與單位要求相結(jié)合。這不僅提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，而且增強(qiáng)了畢業(yè)生在人才市場上的競爭力，開拓了畢業(yè)設(shè)計的新局面。

3 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校的土木類教學(xué)實踐研究對于高職應(yīng)用型人才的喂養(yǎng)應(yīng)從基本定位出發(fā)，不斷探索、不斷創(chuàng)新，努力開創(chuàng)出教學(xué)、科研、工程相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)新模式、新路子，作為高職院校，應(yīng)緊緊依靠企業(yè)和社會需求進(jìn)行辦學(xué)，通過與企業(yè)與社會相關(guān)機(jī)構(gòu)的基民聯(lián)系來加強(qiáng)教育教學(xué)管理，創(chuàng)新教學(xué)辦學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)職業(yè)教育培養(yǎng)模式為中心，通過校企結(jié)合的形式實現(xiàn)工學(xué)轉(zhuǎn)變，只有這樣才能為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會需求的人才多做貢獻(xiàn)。

[1] 付凌云．關(guān)于高職土建類專業(yè)校企合作模式的思考[J]．中國科技信息．2009(19)

[2] 陳忠良,唐羽．高職院?！半p師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)模式探討[J]．湘潭師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)．2009(05)

[3] 劉曉勤．基于工學(xué)結(jié)合的土建類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)[J]．湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報．2009(01)

[4] 段貴明．高職土建類專業(yè)實踐教學(xué)的探討[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報．2008(36)

[5] 李強(qiáng),劉俊龍．高職土建專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析[J]．高等建筑教育．2008(05)

作者介紹：

張威琪（1962—），女，黑龍江省哈爾濱人，單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院。教授。研究方向：建筑工程與教育教學(xué)

黑龍江省教育廳規(guī)劃課題。課題編號：ZJC1214006