民營兒童圖書館經(jīng)營策略探析
——以“第壹階悅讀館”為例

劉曉曄，王　芳，孫　璐（．首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院；2．北京市教育科學(xué)研究院早期教育研究所）

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民營兒童圖書館經(jīng)營策略探析
——以“第壹階悅讀館”為例

劉曉曄1，王芳1，孫璐2△
（1．首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院；2．北京市教育科學(xué)研究院早期教育研究所）

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，公共兒童圖書館資源與兒童閱讀需求之間的供需矛盾日益尖銳，以繪本館為代表的民營兒童圖書館大量涌現(xiàn)，并作為公共圖書館的補(bǔ)充，形成我國兒童圖書館事業(yè)的獨特風(fēng)景線。然而民營兒童圖書館大多面臨經(jīng)營問題，但國內(nèi)有關(guān)民營兒童圖書館經(jīng)營策略的支持性研究相對較少。本文選取經(jīng)營狀況優(yōu)良，在北京地區(qū)具有較好社會影響力的民營兒童圖書館“第壹階悅讀館”為個案，對其經(jīng)營策略進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其關(guān)注家長與兒童雙重服務(wù)主體；積極利用新媒體技術(shù)實現(xiàn)泛在化服務(wù)；以閱讀為線索整合悅讀館、家庭、學(xué)校、社會資源；借助專業(yè)資源提升服務(wù)品質(zhì)等經(jīng)營特征，并借此對兒童圖書館經(jīng)營提出建議。

關(guān)鍵詞：民營圖書館；兒童圖書館；早期閱讀；第壹階悅讀館

我國兒童數(shù)量與兒童公共知識服務(wù)資源配置之間的矛盾由來已久。據(jù)2014年國家統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)，截至2013年底，我國0～14歲兒童數(shù)為22329萬人，而全國范圍內(nèi)公共少兒圖書館數(shù)量僅105家。［1］其統(tǒng)計數(shù)量不包括公共圖書館的少兒分館，現(xiàn)有關(guān)于少兒館分館數(shù)量的報告為2011年全國共有816個公共少兒圖書館分館。［2］即便如此，兒童人均圖書館數(shù)量與國際標(biāo)準(zhǔn)仍然相差懸殊。然而家庭教育文化消費需求卻隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展呈現(xiàn)極劇增長態(tài)勢，在這樣的社會背景下，大量民營兒童圖書館應(yīng)運而生，并迅速發(fā)展壯大，形成了大中城市特有的民間兒童圖書館現(xiàn)象。民營兒童圖書館的發(fā)展與繁榮有效緩解了兒童人均圖書和圖書館坐席數(shù)量的矛盾，提高了圖書館資源滿足兒童文化教育需求的能力。

但當(dāng)前大部分民間兒童圖書館難以把握服務(wù)定位，服務(wù)水平、質(zhì)量均難以保證，經(jīng)營狀況并不樂觀，大量民營兒童圖書館面臨倒閉、經(jīng)營不善和經(jīng)營困難的問題。有研究統(tǒng)計，從2014年7月到2015年7月10日，全國曾經(jīng)設(shè)立的民間繪本館數(shù)量達(dá)2805家，但其中448家停業(yè)，509家失聯(lián)，聯(lián)系上并持續(xù)營業(yè)的數(shù)量為1848家。［3］由于民營兒童圖書館屬于近10年間逐漸發(fā)展壯大的新生事物，因此相關(guān)研究較為滯后，且研究內(nèi)容主要集中在圖書館開展閱讀推廣活動的重要性及圖書館兒童閱讀形式的探討上，［4］只有個別研究［5］涉及對民營兒童圖書館經(jīng)營的探討，真正對民營兒童圖書館經(jīng)營實踐具有指導(dǎo)意義的研究略顯匱乏。為此，本研究選取經(jīng)營方式較為獨特，且運營效果和社會口碑較好的北京市“第壹階悅讀館”為個案，采用實地調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合的方式對該館的經(jīng)營策略進(jìn)行分析，以對兒童圖書館的經(jīng)營、管理提供參考。

1　第壹階悅讀館簡介

第壹階悅讀館由第壹階幼小銜接專科學(xué)校（該校為私立兒童教育機(jī)構(gòu)，以5～6歲的學(xué)前一年幼兒為招生對象）于2014年創(chuàng)辦，附設(shè)于第壹階幼小銜接?？茖W(xué)校內(nèi)，其經(jīng)營時間較短，但發(fā)展較為迅速。伴隨著第壹階幼小銜接?？茖W(xué)校的擴(kuò)張，截至2015年底已在北京市開辦6家分館。按照我國學(xué)者張廣欽對民營兒童圖書館的界定和分類，該館屬于民辦學(xué)校圖書館。［6］該圖書館在創(chuàng)辦之初目的是為滿足該校幼兒家長的早期閱讀教育需求，并配合學(xué)?！堕喿x與表達(dá)》課程的開設(shè)。隨著悅讀館的開設(shè)和開放，社區(qū)周邊適齡兒童家庭對該場館表現(xiàn)出了濃厚的興趣。為了響應(yīng)國家倡導(dǎo)的“全民閱讀”，經(jīng)與社區(qū)管理單位協(xié)調(diào)，悅讀館開設(shè)后不久即開始周末對周邊社區(qū)適齡兒童家庭免費開放，家長和幼兒均可以免費參加悅讀館舉辦的各種活動。第壹階悅讀館單個場館使用面積約為100m2左右，場館統(tǒng)一購置了適合3～8歲兒童閱讀的圖書約2400冊，但各分館可依據(jù)自身實際情況單獨向?qū)W校申請購置圖書。

2　服務(wù)理念及定位

第壹階悅讀館的服務(wù)理念為“讓孩子從‘悅讀’到‘閱讀’”。體現(xiàn)了該館經(jīng)營者對兒童閱讀規(guī)律的基本認(rèn)識：兒童的早期閱讀始于興趣，因而對兒童的閱讀教育首先需要遵從其閱讀興趣，在遵從和提升其閱讀興趣的基礎(chǔ)上，使其熱愛閱讀并逐步具備獨立閱讀能力。因而該館的閱讀活動大多從兒童的興趣出發(fā)，旨在通過兒童喜聞樂見的活動形式調(diào)動兒童的閱讀興趣，并逐漸引入閱讀教育，在提高兒童閱讀數(shù)量的基礎(chǔ)上提升其閱讀質(zhì)量。

與大多數(shù)民營兒童圖書館不同，第壹階悅讀館的所有活動均面向社會開放，且均為免費。根據(jù)其微信公眾號（第壹階悅讀館）介紹，悅讀館服務(wù)對象為機(jī)構(gòu)內(nèi)部及社區(qū)周邊的3～8歲兒童及家庭，但在實際活動中并不拒絕其他年齡段兒童參與。服務(wù)內(nèi)容包括為父母提供免費學(xué)習(xí)的平臺和課程，讀書分享會、家長課堂等；為兒童提供專業(yè)的親子閱讀指導(dǎo)，閱讀延伸活動。因而從其定位來看，悅讀館實際上是作為學(xué)校兒童教育的增值服務(wù)而存在的，在進(jìn)行閱讀推廣的同時，對第壹階幼小銜接?？茖W(xué)校是一種隱性的宣傳。

3　服務(wù)內(nèi)容及形式

3.1“兒童”與“家長”的雙主體服務(wù)方式

受到兒童年齡及發(fā)展水平限制，家長是幼兒閱讀活動的實際主導(dǎo)者，在很大程度上控制著兒童圖書挑選以及閱讀的方式和進(jìn)程。［7］第壹階悅讀館在服務(wù)方式上體現(xiàn)出對兒童和家長雙重主體的共同關(guān)注。在服務(wù)內(nèi)容上雖然以專門針對兒童的借閱、故事分享會、手工、繪畫、繪本故事創(chuàng)編、圖書制作、戲劇表演等閱讀延伸活動為主，輔以“每日故事”（每天請一位小朋友在固定的時間講故事，并邀請全校同學(xué)收聽）、“小館長”（面向社區(qū)4～8歲兒童，招募小館長，每名小館長任期一周，協(xié)助悅讀館館長及工作人員進(jìn)行管理和維護(hù)工作）等兒童喜聞樂見的活動形式。同時，特別注意對家長閱讀理念和閱讀方式的教育，針對家長的服務(wù)內(nèi)容較多且頗具特色。

其開設(shè)的家長服務(wù)主要包括以下內(nèi)容。（1）家長課堂。在周末兒童到館閱讀的同時，邀請兒童早期閱讀的專業(yè)研究人員、閱讀推廣人、有經(jīng)驗的媽媽講師為陪伴兒童入館的家長進(jìn)行早期閱讀理念與方法講座。例如邀請北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所研究人員進(jìn)行“閱讀與兒童未來發(fā)展”、“不做孩子的保姆和書童”等既具有理論高度，又貼近家庭生活實際的專題講座。（2）家長微課堂。由悅讀館工作人員根據(jù)對兒童閱讀的實際觀察，以及自身的閱讀指導(dǎo)實踐通過其微信公眾平臺及三個“第壹階家長課堂學(xué)習(xí)群”（微信號dyjjzkt，其中包括一個專門為祖父母開設(shè)的“隔代教育”學(xué)習(xí)群）向家長宣傳兒童教育理念及方法。（3）讀書分享會。建立每月家長讀書分享機(jī)制，鼓勵家長分享自己的閱讀書目和閱讀心得，通過“共讀一本書”、“我薦一本書”等活動，在家長間形成閱讀交流的氛圍，增進(jìn)對兒童閱讀活動的理解與支持，并為兒童樹立良好的閱讀榜樣。

3.2充分利用自媒體平臺拓展服務(wù)空間

隨著信息化進(jìn)程加快，自媒體正在掀起一場傳播革命。兒童圖書館研究領(lǐng)域也在積極地探討信息化和網(wǎng)絡(luò)化對圖書館服務(wù)的影響，［8］而民營圖書館由于規(guī)模小、經(jīng)營方式靈活等優(yōu)勢，因而應(yīng)對傳媒革命的步伐明顯較快。微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通信服務(wù)的免費應(yīng)用程序，截止到2015年第一季度，已經(jīng)覆蓋中國90%以上的智能手機(jī)，月活躍用戶達(dá)到5.49億。［9］第壹階悅讀館積極利用媒體技術(shù)開通微信公眾號，通過公共平臺開設(shè)家長微課堂，宣傳閱讀理念，進(jìn)行活動預(yù)報，開展在線閱讀調(diào)查、新書預(yù)告和借閱宣傳。

除開發(fā)了微信公眾號外，還利用荔枝FM這一集錄制、編輯、上傳、存儲、收聽、下載于一體的網(wǎng)絡(luò)電臺APP應(yīng)用，創(chuàng)立名為“朗朗之聲”的第壹階微電臺（電臺波段FM1452498）。其“朗朗之聲”之名來源于兒童圖書《不一樣的卡梅拉》系列中《我要找朗朗》的故事情節(jié)：故事爺爺為了把美好的故事傳承下來，在故事消失前找到了名叫朗朗的故事傳承者，讓孩子們聽到好聽的故事，朗朗之聲由此得名。該微電臺鼓勵悅讀館會員自己講故事，兒童參與極為踴躍。在兒童線上講述故事的同時，還在線下同時開展“我是最棒的朗朗”等優(yōu)秀播音員評選活動，使閱讀館的線上和線下活動形成良好的互動。

3.3以閱讀為線索整合悅讀館、家庭、學(xué)校、社會資源

家長不僅是第壹階悅讀館的服務(wù)對象，同時也是悅讀館的服務(wù)主體。悅讀館積極利用家長資源開展“故事媽媽召集”活動，以自愿為原則每周邀請一位家長參與悅讀館的“故事分享會”，請家長擔(dān)任講述者為兒童講故事。一方面彌補(bǔ)自身在人員配置等方面的不足，同時也極大地調(diào)動了兒童和家長參與悅讀館活動的熱情。此外以家長為主體又面向家長的“讀書分享會”也成為悅讀館的一大服務(wù)特色，吸引了眾多家長的參與。這些活動都充分地整合了家庭資源，不僅豐富了悅讀館的服務(wù)內(nèi)容，同時形成了服務(wù)品牌和特色。

在積極吸引家長參與的同時，悅讀館也積極地尋求在悅讀館、家庭和社會之間建立聯(lián)系的橋梁，并進(jìn)行了有益的嘗試。例如，利用父親節(jié)開展“爸爸的聲音”活動，邀請父親給孩子講故事并錄制、上傳到朗朗之聲電臺，邀請兒童作為評委，評選出我最喜愛的“故事爸爸”，而獲獎?wù)叩莫剟畈⒎莻鹘y(tǒng)意義的獎勵，而是參與北京婦女兒童發(fā)展基金會的“好爸爸”社會公益服務(wù)項目。此外，還參與“PK凱叔故事大賽”，成為線下錄制場館為會員兒童創(chuàng)設(shè)與凱叔互動的機(jī)會，擴(kuò)展兒童的視野，調(diào)動兒童參與閱讀活動的興趣。

在悅讀館的開放活動中，謀求悅讀館與第壹階幼小銜接?？茖W(xué)校之間的共促共榮。如，悅讀館針對入館的社區(qū)兒童開展“看圖畫猜書名活動”，猜對書名的兒童將獲得第壹階幼小銜接專科學(xué)校小朋友自制的繪本圖書作為獎勵和紀(jì)念。這一活動極大地調(diào)動了兒童參與閱讀的熱情，同時也很好地對學(xué)校的課程和教育效果進(jìn)行了宣傳。此外，在新書借閱和預(yù)約活動中，對于先行預(yù)約和借閱的社區(qū)兒童進(jìn)行獎勵，而獎勵的內(nèi)容則是免費體驗該學(xué)校的特色課程，起到了對學(xué)校進(jìn)行宣傳的作用。通過資源的整合，有效地提升了學(xué)校和悅讀館在社區(qū)適齡兒童和家長中的影響力。

3.4借助專業(yè)資源提升服務(wù)品質(zhì)

受經(jīng)營者及其員工水平局限，服務(wù)品質(zhì)成為了當(dāng)前制約民營圖書館發(fā)展的重要因素。［10］第壹階悅讀館在提升服務(wù)品質(zhì)方面進(jìn)行了良好的探索。第壹階悅讀館相關(guān)管理人員本身即具有兒童教育背景，根據(jù)微信公眾平臺的家長微課堂介紹，館長為發(fā)展與教育心理學(xué)碩士畢業(yè)，主修方向為學(xué)校心理學(xué)。由于其專業(yè)背景，因而第壹階悅讀館在主動尋求專業(yè)人員支持方面具有先天優(yōu)勢。首先，邀請專業(yè)研究人員為家長進(jìn)行早期閱讀和家庭教育等方面的講座；其次，邀請兒童教育和閱讀研究人員、童書作家對館內(nèi)員工進(jìn)行閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，提升悅讀館服務(wù)質(zhì)量；此外，與高等學(xué)校的兒童心理學(xué)、學(xué)前教育、編輯出版等相關(guān)專業(yè)建立互惠性聯(lián)系，例如，與禹田文化旗下的暖房子繪本品牌建立合作，暖房子在為悅讀館開展免費親子閱讀講座的同時，也使悅讀館成為其作品推廣的場所；高等學(xué)校的研究者通過悅讀館招募兒童閱讀研究的實驗對象，同時作為回饋為悅讀館兒童及家長提供閱讀診斷報告和閱讀咨詢服務(wù)。這些專業(yè)資源的參與在很大程度上豐富了悅讀館的服務(wù)內(nèi)容，提升了服務(wù)品質(zhì)，彌補(bǔ)了悅讀館自身專業(yè)人員不足所帶來的發(fā)展局限。

4　對兒童圖書館經(jīng)營策略的啟示

4.1研究客戶需求，厘清圖書館定位

民營兒童圖書館是社會公共知識服務(wù)體系的重要組成部分。根據(jù)國際圖聯(lián)的要求，兒童圖書館需要“為兒童開展如講故事及開展與圖書館服務(wù)和資源相關(guān)的其他活動”，并且“為兒童、父母和看護(hù)人提供各種活動”。［11］正是這一服務(wù)定位滿足了家長兒童教育和自我教育技能提升方面的需求，促進(jìn)了民營兒童圖書館的繁榮。然而在大多數(shù)民營兒童圖書館的經(jīng)營之中，受到自身專業(yè)水平以及盈利模式的制約，對家長和兒童的閱讀需求并未進(jìn)行研究，大多僅開展圖書借閱、講故事和延伸課程服務(wù)，服務(wù)的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，難以吸引家長和兒童參與。

第壹階悅讀館意識到自身所在社區(qū)是其賴以生存的土壤，因而在服務(wù)中特別注意對客戶需求的調(diào)研，結(jié)合社區(qū)人群特點和需求精心設(shè)計了活動內(nèi)容和方案。如針對當(dāng)前兒童家庭隔代教養(yǎng)的客觀現(xiàn)實，為祖父母設(shè)計了學(xué)習(xí)和交流平臺；針對自身所處的社區(qū)人群特點，為家長設(shè)計了以讀書為中介的交流和分享平臺等。在第壹階悅讀館的繪本館主管招聘崗位職責(zé)中明確要求“對館周邊兒童家庭進(jìn)行調(diào)研，競品調(diào)研，找到自己的核心優(yōu)勢，吸引到館家庭”。［11］社區(qū)是當(dāng)前民營兒童圖書館的生存基礎(chǔ)，因此，圖書館所提供的服務(wù)必須結(jié)合社區(qū)人群的特點和需求進(jìn)行設(shè)計。只有針對社區(qū)居民特征和需求設(shè)置個性化的閱讀及相關(guān)服務(wù)內(nèi)容，才能使圖書館擺脫隨波逐流的狀態(tài)。

4.2通過提高公眾參與度拓寬圖書館服務(wù)內(nèi)容

通常情況下，家長和兒童都被看作是圖書館的服務(wù)對象，這一觀念理所當(dāng)然地將圖書館放置于公眾之上。然而圖書館作為公共服務(wù)關(guān)系的主體與其服務(wù)對象之間是信息交換關(guān)系，雙方應(yīng)是平等的協(xié)作關(guān)系。尤其在公民文化素質(zhì)日益提高的狀況下，家長自身的知識文化背景和學(xué)科素質(zhì)有可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于民營圖書館工作人員。第壹階悅讀館的經(jīng)營策略中就體現(xiàn)出對家庭資源的重視，其“故事媽媽”、“家長薦書”、“小館長”、“朗朗之聲”及評選小朗朗等活動，不僅提高了家長和兒童的參與度，還充分利用家長資源彌補(bǔ)自身在服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)人員以及服務(wù)方式上的不足，極大地拓展了圖書館的服務(wù)內(nèi)容。此外，家長的參與還極大地提高了家長對圖書館工作的理解和認(rèn)知程度，“家長微課堂”、“祖父母課堂”、“共讀一本書”、“故事爸爸”等活動使公眾和圖書館之間形成了以圖書館為中心的學(xué)習(xí)共同體，調(diào)動了家長的主人翁意識，對圖書館的可持續(xù)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。這一做法應(yīng)在兒童圖書館經(jīng)營中得到進(jìn)一步的實踐應(yīng)用和推廣，使圖書館服務(wù)在與公眾的密切互動中得到拓展。

4.3利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展服務(wù)渠道

圖書館是知識傳播的重要場所，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的知識傳播方式也發(fā)生著重大改變。圖書館研究與實踐領(lǐng)域雖然也在積極地應(yīng)對這一時代變革，新媒體環(huán)境下圖書館服務(wù)的虛-實空間互動也已經(jīng)成為當(dāng)前圖書館研究的熱點。［12］民營圖書館由于規(guī)模小，經(jīng)營方式更為靈活，因而在信息技術(shù)資源利用上表現(xiàn)得更為快速和靈敏。對荔枝電臺和微信平臺的開發(fā)利用，有效地打破了“人”與“媒介”的界限，使媒介成為人、空間、服務(wù)的多重延伸，實現(xiàn)了圖書館活動另外一條時空線索的組織，有效地彌補(bǔ)了場地、時間、人員等方面的不足。但同時也需要注意到，民營圖書館受到自身技術(shù)水平的限制，其信息資源開發(fā)和利用后勁堪憂，大部分民營兒童圖書館的微信利用僅限于活動預(yù)告和推送。但無論如何，這種經(jīng)營方式仍可以為兒童圖書館發(fā)展提供一定的參考。兒童圖書館可以參考這一服務(wù)形式，積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)的渠道，而不僅僅是將信息技術(shù)作為兒童圖書館教育的內(nèi)容和圖書館宣傳的窗口。公立兒童圖書館可以嘗試?yán)脠D書館專業(yè)的信息技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合自身服務(wù)內(nèi)容，自主設(shè)計、研發(fā)適宜于兒童圖書館的應(yīng)用，真正實現(xiàn)兒童圖書館泛在化信息服務(wù)。

4.4重視多行業(yè)協(xié)作和相關(guān)資源利用

我國缺少兒童圖書館館員的培養(yǎng)系統(tǒng)，［13］無論是民營兒童圖書館還是公立兒童圖書館，缺少多學(xué)科知識背景的人才是制約其發(fā)展的重要因素。［14］且民營兒童圖書館通常以私營企業(yè)的形式存在，行業(yè)特征致使其人員素質(zhì)無法得到保障，要想健康、良性地發(fā)展必須積極主動地尋求外力支持。第壹階悅讀館在發(fā)展中積極尋求了兒童教育、出版領(lǐng)域的相關(guān)人員支持，但在調(diào)查中并未發(fā)現(xiàn)其主動尋求圖書館同行的支持。實際上2012年國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會就發(fā)布了《公共圖書館服務(wù)規(guī)范》，北京市也出臺了《北京市圖書館條例實施辦法》（以下簡稱《辦法》），在《辦法》中明確了舉辦各類圖書館的“企事業(yè)單位、其他組織和公民”身份，并明確提出對“內(nèi)部圖書館向社會開放，堅持兩年以上，成績顯著的；社區(qū)、村、自然人、法人和其他組織興辦的圖書館（室）堅持兩年以上，成績顯著的”“應(yīng)給予表彰或者獎勵”。［15］2012年教育部亦發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，明確提出了幼兒“閱讀與書寫”方面的發(fā)展目標(biāo)，提出了結(jié)合幼兒閱讀活動發(fā)展幼兒語言的相應(yīng)建議。［16］但從目前民營兒童圖書館發(fā)展的實際狀況來看，行業(yè)規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)的社會認(rèn)知度仍然較低，圖書館主動尋求相關(guān)行業(yè)支持的意識仍然較為薄弱。未來兒童圖書館的發(fā)展與壯大需要主動尋求外界的支持和幫助，重視多行業(yè)間的協(xié)作，利用社會相關(guān)資源，提升服務(wù)質(zhì)量。

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動態(tài)·資料

寧夏圖書館舉辦“親子創(chuàng)作繪本”講讀比賽

（本刊訊）1月24日，由寧夏圖書館青少年與老年讀者服務(wù)部精心策劃組織的快樂寒假——“MY FIRST DIY BOOK親子創(chuàng)作繪本”講讀比賽活動在寧夏圖書館舉行。該活動是寧夏圖書館青少年寒假系列活動之一，旨在豐富青少年寒假生活，提高孩子的動腦動手能力，為青少年及家長提供一個親子互動，共同創(chuàng)作，共享歡樂的平臺。活動吸引了不少青少年讀者及家長前來參加。

活動現(xiàn)場，首先由繪本專業(yè)老師王曉麗講讀繪本《城里狗鄉(xiāng)下蛙》和《逃家小兔》，然后給孩子們介紹繪本制作的形式、方法及技巧。接著，參加比賽的27組家庭利用圖書館工作人員提前準(zhǔn)備好的制作材料開始創(chuàng)作繪本。孩子們進(jìn)行構(gòu)思并繪制，家長在一旁啟迪協(xié)助，現(xiàn)場氣氛緊張又和諧，充滿了濃濃的親情氣息。

在作品展示、講讀與評獎環(huán)節(jié)，共有18位參賽小選手自信滿滿地上臺展示自己的作品，由現(xiàn)場參賽家庭舉手投票評選出優(yōu)秀設(shè)計獎、優(yōu)秀繪畫獎和優(yōu)秀故事獎三個獎項。

在誦讀繪本時，《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》《假如》《在一起》《一只想做蛋糕的小白兔》等各類主題、各種形式的繪本及有趣的故事情節(jié)，加上小選手們繪聲繪色的誦讀，現(xiàn)場的家長與孩子們聽得津津有味。

活動結(jié)束，孩子們和自己創(chuàng)作的繪本拍照留念，將這份收獲的喜悅永久珍藏在心中。

（呂曉佩）

Operating of Private Library for Children: A Case Study of Diyijie Library

Liu Xiao-ye，Wang Fang，Sun Lu

Abstract：Private library for children has been widely extended recently as a supplement of children’s public library service, but most of private libraries for children are in struggling for development. As a field study of well operated private library, detailed field observation and Internet data were collected of Diyijie library. Prototype for services that denote a success offered deal with the following subjects: service for the young child and their parents; idea and practice on ubiquitous service; cooperative relationship between families, schools and the communities；an active partnership with researchers and advisers. Then the paper concludes with four practical implications for the development children library.

Keywords：Private Library；Children’s Library；Early Reading；Diyijie Library

［收稿日期］2016－01－26［責(zé)任編輯］王崗

［作者簡介］劉曉曄（1980－），博士，首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院碩士生導(dǎo)師，研究方向：兒童語言教育、早期閱讀推廣；王芳（1994－），首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：早期閱讀推廣；孫璐（1979－），碩士，北京市教育科學(xué)研究院早期教育研究所助理研究員，研究方向：NGO組織與兒童教育。

［基金項目］本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年課題“幼兒園情緒教育內(nèi)容及策略的研究”（項目編號：CCA13076），首都師范大學(xué)教學(xué)改革青年研究基金“PBL在幼兒科學(xué)教育中的應(yīng)用”（項目編號：026155659100/166）部分成果?！魍ㄓ嵶髡撸簩O璐。

中圖分類號：G258.7

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號：1005－8214（2016）03－0075－05