對雷山農(nóng)村留守兒童體育與健康教育現(xiàn)狀及對策研究

王憲明

對雷山農(nóng)村留守兒童體育與健康教育現(xiàn)狀及對策研究

王憲明

采用文獻資料、訪談、抽樣調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析等方法，從體育與健康教育的視角對雷山縣農(nóng)村留守兒童體育與健康教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查和研究。結果顯示：雷山農(nóng)村留守兒童的體育與健康教育存在被忽視、組織匱乏、資金投入不足、師資貧瘠、農(nóng)村小學體育與健康教育邊緣化等方面的現(xiàn)狀，加強雷山農(nóng)村留守兒童的體育與健康教育應走所在地學校、家庭和社區(qū)三位一體的教育模式，以促進農(nóng)村留守兒童體育與健康教育的發(fā)展。同時國家政策的惠及與政府的扶持，也是留守兒童健康成長的希望和保證，保障留守兒童體育與健康教育是我國教育公平原則、和諧社會發(fā)展的重要體現(xiàn)。

雷山農(nóng)村；留守兒童；體育與健康教育

進入“十二五”后，雷山隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的急劇變遷，人口形勢也發(fā)生了深刻變化，學校受人口結構、人口數(shù)量、人口流動等綜合因素的影響，對學生少、條件差的學校進行合并或搬遷整合，體育與健康教育工作面臨著新的形勢和挑戰(zhàn)。一方面，留守兒童多、獨生子女基數(shù)大，農(nóng)村學校體育與健康教育與發(fā)達地區(qū)學校相比還存在較大差距，繼續(xù)提高體育與健康教育水平，實現(xiàn)德、智、體、美、社的素質(zhì)教育仍然是教育工作的主要目標。另一方面，由于工作基礎差，任務重，工作推進面臨一系列困難，學校一師教多科繁重的工作任務、高標準的工作要求與基層體育教師人員少、教學水平低、隊伍不穩(wěn)定、缺乏有效工作措施之間的矛盾突出，基層體育教師要求在隊伍建設、人員培訓、工作創(chuàng)新上尋求改革、實現(xiàn)突破的呼聲日益高漲；利益導向政策激勵作用與一線體育教師真實感知之間的反差較大；學生對體育的學習需求與落后的農(nóng)村和體育教師力量薄弱之間的矛盾明顯。因此，調(diào)查了解留守兒童的體育學習和健康現(xiàn)狀，查找原因，有針對性地改進學生健康現(xiàn)狀，更有效地提高他們的學習效率，無疑是留守兒童、教師、家長和社會的眾望所歸。

1.研究對象與方法

通過“國家學生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)管理與分析系統(tǒng)”采用抽樣調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計及訪談等方法，對雷山縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村小學進行選擇具有代表性的永樂鎮(zhèn)喬桑小學、達地鄉(xiāng)烏空小學、西江鎮(zhèn)西江小學、望豐鄉(xiāng)公統(tǒng)小學、方祥鄉(xiāng)方祥小學一至六年級在校學生進行調(diào)查研究。共抽調(diào)有效樣卷760份。調(diào)查樣本中，留守男童為301人，占總留守兒童人數(shù)的56.69%；留守女童為230人，占總留守兒童人數(shù)的43.31%；留守兒童531人，占總調(diào)查人數(shù)的69.87%。

2.身體素質(zhì)分析

筆者通過對上述學校學生的國家學生體質(zhì)健康標準測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析來對比農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在身體素質(zhì)方面的差異，在對比指標方面參照學生的體質(zhì)健康標準測試身高與體重指數(shù)、50m、坐位體前屈、一分鐘跳繩成績統(tǒng)計，經(jīng)過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，在小學一年級到六年級的學生測試等級方面，留守兒童與非留守兒童的身體素質(zhì)之間有明顯區(qū)別。

2.1 身高與體重指數(shù)分析

留守兒童與非留守兒童兩者的體重指數(shù)等級所占比重有明顯的差距，即統(tǒng)計學意義上兩者有顯著性差異，這說明留守兒童沒有得到父母共同關愛，在飲食上有出現(xiàn)嚴重的營養(yǎng)不良或者由于營養(yǎng)不均衡問題而影響到身體健康。此外，留守兒童的正常體重比非留守兒童的正常體重所占比重小，表明留守兒童因多是在祖父母或其他親屬的監(jiān)護下生活，在一定程度上被溺愛，養(yǎng)成了不良的飲食習慣，較低體重、超重和肥胖的比例較高，這應引起學校與孩子家長的關注。

2.2 50m成績差異分析

留守兒童與非留守兒童的50m成績沒有顯著性差異（P＞0. 05），這在統(tǒng)計學意義上說明雖然留守兒童缺乏在親情上或者心理上的父愛或者母愛，但爆發(fā)力和速度在身體素質(zhì)方面的負面影響并沒有預期的嚴重。

2.3 城鄉(xiāng)二元化結構的弱勢群體地位

傳統(tǒng)的戶籍制度造成當前城市農(nóng)民工與市民社會身份上的差別。農(nóng)民工雖然可以攜其子女向城市流動，但卻不能享受與城居民的同等待遇。如果為子女獲得與城市居民子女同等的教育的權利則需要付出更大代價，導致大多數(shù)農(nóng)民工在背井離鄉(xiāng)進城務工的同時，不得不將子女留在農(nóng)村并由祖父母或其他親戚代為照管。

2.4 留守兒童家庭教育缺席，家庭體育與健康教育功能弱化

家庭體育與健康教育是兒童未來體育鍛煉、技能學習、參與鍛煉興趣培養(yǎng)的一個重要組成部分，體育與健康教育的過程是在學校、社會、家庭等多主體共同作用下完成的，家庭體育與健康教育是其中十分重要的主體，它為兒童逐步適應未來學校體育與健康教育提供重要的前期環(huán)境。家庭體育與健康教育中，父母是孩子最好的老師，他們對體育運動的態(tài)度和熱情對子女未來參與體育鍛煉的動機起著“潛移默化”的重要作用。而留守兒童與其他兒童群體相比較，其特點是“留守”，即“空間距離上遠離父母，沒有跟父母生活在一起”。因為父母雙方或一方外出務工，留守兒童的撫育便落在父母其中一方或其他親屬身上，家庭體系的瓦解導致留守兒童家庭體育與健康教育的直接缺失。

2.5 農(nóng)村學校體育場地設施

《中小學體育器材和場地》的國家標準與農(nóng)村小學的實際情況有一定差距，運動器材數(shù)量不足，種類單一，質(zhì)量一般，老化現(xiàn)象明顯，有限的場地要兼顧體育教學和學校公共服務等多種角色，不能做到專場專用。單調(diào)的體育運動器材以及有限的場地，無法滿足留守兒童豐富多樣的體育需求，因此運動器材的單一和運動場地的缺乏在很大程度上影響著農(nóng)村留守兒童參加體育鍛煉的熱情。

3.留守兒童的心理因素

3.1 性格缺陷，孤僻不合群

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守兒童幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。留守兒童在父母雙方外出打工后具有一種嚴重的失落心理，在某段時間里不愛溝通、不愿和他人交往、性格抑郁封閉，具有焦慮與自卑傾向。留守兒童由于沒有一個正常的家庭，不能和自己的父母生活在一起，于是產(chǎn)生羨慕非留守兒童的心理，嚴重逆反心理和扭曲心理。農(nóng)村留守兒童具有極強的逆反心理，抵抗思維嚴重。

3.2 心理封閉和情感世界問題

留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

中國心理學百科全書認為：“心理健康與心理衛(wèi)生具有同等的含義，作為純名詞是指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)，不僅自我情況良好，而且是與社會契合和諧的狀態(tài)，作為動名詞是指維持心理健康，減少行為問題和精神疾病的原則和措施”。可以看出，心理健康的標志，是“個人身心良好的一個長期狀態(tài)，個人與他人、社會的和諧狀態(tài)?！?/p>

4.留守兒童學校體育與健康教育現(xiàn)狀分析

4.1 學校對留守兒童的關注程度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學體育教師在體育與健康課教學過程中86.9%的教師沒有考慮過留守兒童的問題，只有13.1%的教師考慮過留守兒童的問題，但所有教師均沒有在實施教學活動時有針對性地對待這一特殊群體。說明留守兒童在接受體育與健康教育時是一個被忽視的群體。也反映出在農(nóng)村小學內(nèi)部，體育與健康課、體育教師不被重視，體育與健康教育沒有起到應有的作用。

4.2 農(nóng)村小學體育與健康課教學現(xiàn)狀

調(diào)查的農(nóng)村小學體育與健康課開課率為88.81%，低于全國城鄉(xiāng)學校體育與健康課平均開課率93.3%的水平，在開設有體育課的學校中，仍存在體育與健康課經(jīng)常被其他課程占用的情況，反映了體育與健康課程在農(nóng)村小學處于不受重視的狀態(tài)。

4.3 優(yōu)秀體育師資缺乏

農(nóng)村基礎教育體制的缺陷制約了留守兒童的體育與健康教育。當前我縣農(nóng)村小學校的考核以主科語文、數(shù)學、英語的成績來對體育教師的年度考核，體育與健康課通常是上語文、數(shù)學、英語，體育與健康課就成為課程表里的擺設課程，這種考核方式直接影響農(nóng)村小學校體育與健康教育的辦學理念。同時農(nóng)村小學體育教師地位和待遇沒有得到改善，優(yōu)秀的年輕體育師資流失嚴重，導致農(nóng)村小學體育與健康教育在很大程度上落后于當前形勢發(fā)展的需要。

5.雷山農(nóng)村留守兒童體育與健康教育現(xiàn)狀的對策

5.1 改革教學，完善制度

改革體育教學內(nèi)容和教學方法，加強對留守兒童的基礎教育和現(xiàn)代科技知識教育，培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力；完善農(nóng)村小學體育科研制度，根據(jù)教學任務、科研力量和基礎條件，緊密結合專業(yè)和學科特點，開展體育與健康工作，并通過提高體育科研水平，進一步豐富教學內(nèi)容。

5.2 鼓勵合作，加強思想建設

鼓勵農(nóng)村小學與科研單位實現(xiàn)多種形式的聯(lián)合與合作，提倡體育教學人員與體育科技人員相互兼職，達到優(yōu)勢互補、資源共享、相互促進、共同發(fā)展；要加強和改進思想工作，努力改善體育教師的工作和生活條件，充分依靠廣大師生員工的智慧和力量，全面提高辦學質(zhì)量。

5.3 領導重視，政策幫扶

相關部門要在充分調(diào)研基礎上，制定工作規(guī)劃，設立專項經(jīng)費，認真組織實施，每年督促檢查一次；教育部門要負主要責任，發(fā)揚扶貧攻堅那種精神“領導苦抓、學?？鄮汀⒔處熆喔伞钡木?，真抓實干，鍥而不舍，注重實效，財政要確保體育與健康教育的投入。

5.4 打好廣告，整合資源

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府和村民自治組織要大力宣傳體育與健康教育的知識，動員和幫助留守兒童積極參與體育健身、體育強體的運動中來；整合社會資源，開展關愛留守兒童行動。農(nóng)村留守兒童的教育成長問題需要全社會的關注、參與、齊抓共管。政府要將關愛農(nóng)村留守兒童工作納入到“三個文明”建設中，總結交流開展關愛留守兒童工作的成功經(jīng)驗，評比、表彰基層開展留守兒童工作的先進典型。

5.5 加快產(chǎn)業(yè)調(diào)整，加快小城鎮(zhèn)建設

結合產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整加快區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟是鄉(xiāng)村中非農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟成份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟對于區(qū)域經(jīng)濟和國民經(jīng)濟的發(fā)展的作用十分重要，同時也是成為農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的有效途徑。讓農(nóng)民離土不離鄉(xiāng)實現(xiàn)就近就業(yè)，能有機會多關心孩子的健康教育成長。

5.6 心懷感恩，搞好體育與健康教育

廣大體育教師要懷著對學校教育我知識的感恩之情，提高教學質(zhì)量，幫助留守兒童和困難學生樹立信心，完成少年兒童應掌握的運動技能和健身的運動方法，為終身體育打下堅實基礎，對提高國民素質(zhì)有著重要意義。

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10.16730 ／j.cnki.61－1019／g8.2016.10.099

王憲明（1987－），少數(shù)民族，本科，研究方向：少數(shù)民族體育和體育與健康教育，中小學二級職稱，雷山縣教育和科技局。