中學(xué)體操教學(xué)的困境與出路

朱子芳,楊　光

(東北師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130024)

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中學(xué)體操教學(xué)的困境與出路

朱子芳,楊光

(東北師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130024)

研究利用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法對(duì)目前中學(xué)體操教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展困境進(jìn)行了歸納與分析。總結(jié)得出，當(dāng)前體操教學(xué)困境主要集中在體育教師的教學(xué)能力普遍較低，教學(xué)效率低，教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式單一，安全系數(shù)低，教學(xué)內(nèi)容較枯燥，缺乏趣味性等方面。并以此提出，在進(jìn)一步提升體育教師業(yè)務(wù)水平基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性、提高教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性、提高教學(xué)手段多樣性以及提高教學(xué)過程安全性等為原則的體操教學(xué)改革路徑。

中學(xué)體操教學(xué)；困境；解決路徑

體操是我國學(xué)校體育七大必修體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，體操運(yùn)動(dòng)除具有改善學(xué)生身體素質(zhì)(柔韌、平衡、靈敏、力量等)，促進(jìn)身心健康發(fā)育與發(fā)展的功能外，還具有矯正身體姿態(tài)，提高空間感知覺和本體感知覺的作用。此外，借助體操學(xué)習(xí)過程中的保護(hù)與幫助，有利于學(xué)生養(yǎng)成樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?？梢?，體操所獨(dú)有的特殊性和不可替代性價(jià)值是實(shí)現(xiàn)體育育人功能的重要組成部分。然而，目前中學(xué)體操教學(xué)所面臨的實(shí)際困擾是授課學(xué)時(shí)少、實(shí)際效果差，危險(xiǎn)系數(shù)大、安全措施少、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等問題嚴(yán)重影響到了體操教學(xué)功能與價(jià)值的發(fā)揮和利用。因此，本研究通過文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究手段，力求在準(zhǔn)確把握發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展困境的基礎(chǔ)上，提出有效解決問題的可行性路徑。

1　中學(xué)體操教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國的中學(xué)體操教學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了百年歷程。在發(fā)展過程中主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

一是起步階段：1903年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定中學(xué)階段的學(xué)生必須每周2學(xué)時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)體操，主要內(nèi)容是兵式體操，順應(yīng)當(dāng)時(shí)“全民皆兵”的歷史背景，主要目的就是要強(qiáng)兵強(qiáng)國。

二是基本形成階段：自1923年起正式將“體操科”改為體育科，提出兵式體操，增設(shè)內(nèi)容為田徑、普通體操、球類等項(xiàng)目。1940年教育部頒布的《修正初級(jí)中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定體操的具體教學(xué)內(nèi)容與所占課時(shí)百分比，體操課時(shí)百分比明顯高于其他項(xiàng)目。

三是改善提高階段：1949年新中國成立，體操作為代表國家形象的競(jìng)技體育項(xiàng)目，備受國家重視。1961年《中學(xué)體育教材》調(diào)整并豐富了體操教學(xué)內(nèi)容，該階段主要注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教育，使體操教學(xué)逐漸規(guī)范化發(fā)展。

四是穩(wěn)定發(fā)展階段：1987年頒布的《全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱》規(guī)定體操教學(xué)內(nèi)容主要包括基本體操，技巧與器械體操、舞蹈與韻律體操三大部分。這一階段體操教學(xué)課時(shí)所占比例基本穩(wěn)定。

五是下滑階段：由于諸多教學(xué)因素的影響，體操的課時(shí)數(shù)下降，體操的教學(xué)內(nèi)容也在逐漸減少。體操教學(xué)整體呈下滑趨勢(shì)[1]。除此之外，體操教學(xué)還同樣面臨著其他的問題與困境。

2　中學(xué)體操教學(xué)的發(fā)展困境

2.1教學(xué)實(shí)效性不佳

教學(xué)實(shí)效性不佳主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是授課班級(jí)大，師生比例失調(diào)[2]；二是有體操經(jīng)歷的體育教師少[3]，教授的內(nèi)容是體育教師所擅長(zhǎng)項(xiàng)目，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)；三是男女教師比例失衡，易使教授的體操內(nèi)容失衡[4，5]；四是體育教師的職稱、工資、工作量不成比例，體育教師教學(xué)積極性不高，科研能力無法提升[6]；五是教學(xué)內(nèi)容隨意性較大[7]，所教授的項(xiàng)目沒有系統(tǒng)性和連貫性等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)體操的過程中并未從根本上認(rèn)識(shí)到體操對(duì)人體的鍛煉價(jià)值，也沒有及時(shí)了解到體操對(duì)人體產(chǎn)生的不可代替的作用[8]，鍛煉積極性不高，無法順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性不佳。

2.2教學(xué)安全性不高

當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生體操的相關(guān)比賽較少，學(xué)校將更多資金投入能為學(xué)校掙得榮譽(yù)的其他項(xiàng)目(如籃球、田徑等)，致使體操項(xiàng)目資金短缺，器械缺乏，場(chǎng)地不足[9,10]；現(xiàn)存的器械因長(zhǎng)期擱置生銹問題[5]、不達(dá)標(biāo)問題等，存在安全隱患[11]。另外，受生活習(xí)慣[11]、學(xué)習(xí)壓力[12]、鍛煉意識(shí)等方面的影響，學(xué)生體育鍛煉量不足，身體變胖，身體素質(zhì)下降明顯[13]，也是不爭(zhēng)的事實(shí)，在此條件下進(jìn)行體操運(yùn)動(dòng)極易發(fā)生安全事故。

2.3教學(xué)多樣性不足

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇方面大部分教師會(huì)首先選擇自身能力范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，其次考慮健身價(jià)值和學(xué)生興趣[14]，隊(duì)列隊(duì)形、徒手操及技巧開展得相對(duì)較多，其他項(xiàng)目如韻律體操、支撐跳躍、單杠、雙杠等的開展較少，甚至有個(gè)別項(xiàng)目已經(jīng)停止了授課[15]；在教學(xué)方法與手段的選擇方面，基本以傳統(tǒng)的技術(shù)動(dòng)作教授方式為主，比較單一[16]；教學(xué)評(píng)價(jià)多以教師評(píng)價(jià)為主[6]，使得體操教學(xué)整體缺乏多樣性。

2.4教學(xué)趣味性不強(qiáng)

2015年12月22日國家體育總局體操中心快樂體操新聞發(fā)布會(huì)在北京舉行。體操運(yùn)動(dòng)管理中心主任羅超毅指出：體操做為“體育之父”，是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，體操中心應(yīng)著力推動(dòng)快樂體操項(xiàng)目在全國的發(fā)展，與為奧運(yùn)爭(zhēng)光的傳統(tǒng)體操培養(yǎng)后備人才不同，應(yīng)為孩子們提供更多適合他們身心發(fā)展的娛樂體操項(xiàng)目[17]。但對(duì)于體操項(xiàng)目本身特點(diǎn)而言，體操是一項(xiàng)需要注意力高度集中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在體操教學(xué)中大多呈現(xiàn)出比較嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，學(xué)生多數(shù)不喜歡體操內(nèi)容，體操教學(xué)無法向著娛樂化、趣味化方向發(fā)展。

針對(duì)以上體操教學(xué)發(fā)展過程中所顯現(xiàn)出的問題，需要遵循以下幾個(gè)基本原則進(jìn)行相應(yīng)的解決。

3　中學(xué)體操教學(xué)的解決原則

3.1體操教學(xué)實(shí)效性原則

體操教學(xué)的實(shí)效性原則是核心要素。貫徹實(shí)效性原則需要關(guān)注對(duì)教學(xué)起主導(dǎo)作的體育教師。他們是整堂課的設(shè)計(jì)者，是教學(xué)進(jìn)度的把握者，教學(xué)效率的基本狀況，取決于體育教師的業(yè)務(wù)水平。應(yīng)提高體育教師的體操教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變以往的教師會(huì)什么就教什么的狀況，從學(xué)生需要出發(fā)，即注重動(dòng)作的教授與學(xué)生掌握的基本情況，又注重如何促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，真正提高體操教學(xué)的實(shí)際作用。

3.2體操教學(xué)安全性原則

體操教學(xué)的安全性原則是基礎(chǔ)要素。中學(xué)生處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，男生活潑好動(dòng)，對(duì)動(dòng)作充滿好奇，樂于嘗試；女生偏愛發(fā)展柔美項(xiàng)目，對(duì)于器械充滿恐懼。在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)采取相應(yīng)的安全措施；遵循循序漸進(jìn)教學(xué)原理，并創(chuàng)設(shè)安全的教學(xué)環(huán)境，減少學(xué)生的恐懼心理，保證體操教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.3體操教學(xué)多樣性原則

體操教學(xué)的多樣性原則是發(fā)展要素。由于體操具有項(xiàng)目多、場(chǎng)地器材多、動(dòng)作組合多的特點(diǎn)，體操教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出多變性；教學(xué)方法與手段的也應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)呈現(xiàn)出多樣化；教學(xué)評(píng)價(jià)方面應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)的多樣性。

3.4體操教學(xué)趣味性原則

體操教學(xué)的趣味性原則是促進(jìn)要素。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可以維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此在體操教學(xué)中應(yīng)呈現(xiàn)出有趣、實(shí)用、生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣，并為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

4　中學(xué)體操教學(xué)的解決路徑

4.1提高體育教師實(shí)操性

中學(xué)體操教學(xué)實(shí)效性問題，主要取決于體育教師的體操教授能力。因此，一線體育教師應(yīng)及時(shí)接受相關(guān)體操教學(xué)技能的培訓(xùn)[18,4]，既要提高教師的示范和保護(hù)與幫助的能力[3]，又要提高教師的教育觀念、知識(shí)水平、科研能力及創(chuàng)新能力，還應(yīng)注重與廣大中學(xué)生實(shí)際需要密切銜接[15]，根據(jù)一線教學(xué)實(shí)際狀況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，開發(fā)符合學(xué)生年齡特征的體操動(dòng)作組合。也要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)體操的重要性，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，提升學(xué)生的空間感知能力、學(xué)習(xí)能力、抗挫折能力、人際交往能力及在日常生活中如何應(yīng)用所學(xué)到的技能等方面。實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)更好的發(fā)展。

4.2提高體操教學(xué)安全性

由于體操教學(xué)容易發(fā)生教學(xué)事故，因此在教學(xué)中要做好相應(yīng)的安全工作。首先，要定期檢修場(chǎng)地器材，是否符合安全要求,對(duì)于可用器材進(jìn)行及時(shí)修整[19]，對(duì)于不可用器材要及時(shí)回收；同時(shí)，由于資金缺乏，對(duì)于不能及時(shí)購置的器材，教師應(yīng)積極開發(fā)制造安全實(shí)用的器材。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，預(yù)防危險(xiǎn)發(fā)生；且安全教育應(yīng)貫穿體操教學(xué)的始終，時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全。最后，針對(duì)學(xué)生對(duì)體操的恐懼心理，教師要做到以下四點(diǎn)：一是對(duì)器械進(jìn)行相應(yīng)的改造，如：器械纏上海綿，或在器械上加海綿橫墊[20]，改變器械硬度；降低器械高度，打造合理斜面[21]，減小動(dòng)作的難度等；二是教師進(jìn)行及時(shí)合理的保護(hù)與幫助，并教授學(xué)生如何進(jìn)行保護(hù)與幫助，進(jìn)而較少傷害事故的發(fā)生；三是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)等方面；四是多鼓勵(lì)練習(xí)不積極的學(xué)生，對(duì)于過分興奮的學(xué)生要加以控制，確保學(xué)生安全。

4.3提高體操教學(xué)實(shí)效性

學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的喜愛程度是由學(xué)生的年齡、性格特征等因素決定的[22]。同樣，對(duì)于不同年齡與性格的學(xué)生對(duì)體操教學(xué)內(nèi)容的需求也是多樣的。因此，要根據(jù)學(xué)生年齡階段特征，設(shè)置符合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的動(dòng)作與多變的組合，且不止側(cè)重于選擇具有表演價(jià)值的技術(shù)動(dòng)作，也應(yīng)該側(cè)重于具有實(shí)用價(jià)值的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)[23]，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的感知能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，采取合理有效的解決辦法，幫助學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

4.4提高體操教學(xué)多樣性

4.4.1教學(xué)方法手段多樣化。一是提高學(xué)生交流能力。包括使用合作學(xué)習(xí)法[24]與探究式學(xué)習(xí)法[25]。其中合作學(xué)習(xí)法是以合作小組為基本形式，可以有效緩解體操器械不足的現(xiàn)狀[26]，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及創(chuàng)新能力[24]。而探究式教學(xué)法則是有效地設(shè)置探究環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生自主探究的欲望。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性體驗(yàn)與獨(dú)特感受[25]，并培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力[24]。

二是提高動(dòng)作學(xué)習(xí)效率。包括使用程序教學(xué)法[27](即制定相應(yīng)的教學(xué)程序，有效地控制體操教學(xué)過程，并對(duì)教學(xué)信息及時(shí)反饋，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)形成良性刺激，加快掌握進(jìn)度)、斷面動(dòng)作教學(xué)法[28](先對(duì)體操動(dòng)作中結(jié)構(gòu)相同、技術(shù)相似的動(dòng)作進(jìn)行分類組合[28,29]，這種分類重組甚至打破體操各個(gè)項(xiàng)目之間的界限[30,31]。再從各類動(dòng)作中選出具有代表性的、比較基本的、簡(jiǎn)單的動(dòng)作作為斷面動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果)及動(dòng)作遷移教學(xué)法[32](精選動(dòng)作并確立典型動(dòng)作，合理地安排動(dòng)作的順序[33]，使其在練習(xí)中產(chǎn)生正遷移，進(jìn)而提高練習(xí)效率)。

三是提高學(xué)生注意力，形成直觀運(yùn)動(dòng)表象。包括使用掛圖法(通過掛圖為直觀教學(xué)提供良好的條件，可以彌補(bǔ)教師示范的不足[34]，該辦法在20世紀(jì)90年代普遍使用)、電教化教學(xué)方式[35]與如今的多媒體教學(xué)[36]，都是運(yùn)用幻燈、錄像、電影等向?qū)W生提供聲、光、色等感知知識(shí)，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象[35]。另外，將多媒體與現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，建立體操技術(shù)動(dòng)作庫，把教材內(nèi)容形象化，為學(xué)生提供多維的、全方位的、立體的信息[37]，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，便于學(xué)生觀看學(xué)習(xí)等。

4.4.2教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。對(duì)于中學(xué)體操教學(xué)評(píng)價(jià)在20世紀(jì)80年代末期主要表現(xiàn)為單純的口頭評(píng)價(jià)與最終的考核評(píng)價(jià)[38,39]。隨著體操教學(xué)的逐漸發(fā)展教師越來越重視科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立[40]。針對(duì)體操課堂教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該制定科學(xué)、全面、有效的評(píng)價(jià)體系[41]，實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)評(píng)價(jià)多元化發(fā)展，主要體現(xiàn)在：一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式[42]、方法、手段等方面；二是對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中運(yùn)動(dòng)參與、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)[43]；三是對(duì)教師教學(xué)能力[44]及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力[45]的評(píng)價(jià)；四是對(duì)于學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師自評(píng)，師生互評(píng)等評(píng)價(jià)體系的形成方面。建立多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)模型，在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)多元化特征。

4.5提高體操教學(xué)趣味性

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。發(fā)展學(xué)生興趣，首先，對(duì)體操器械進(jìn)行相應(yīng)的改造，改變器械以往的高、硬、冷的特點(diǎn)，使其變得更有“親和力”，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心與樂于探索的精神。第二，根據(jù)學(xué)生特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍[46]，以游戲?yàn)橹骶€，使學(xué)生在玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情[47]。第三，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。正如蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，來源于學(xué)習(xí)過程中的成功體驗(yàn)與同伴的認(rèn)同和鼓舞。因此教師在教學(xué)中應(yīng)編排適合學(xué)生特點(diǎn)的相應(yīng)難度動(dòng)作組合，使學(xué)生體會(huì)到通過努力克服困難獲得成功的成就感[48]。第四，設(shè)置體操比賽，如結(jié)業(yè)比賽、校內(nèi)賽、校際間聯(lián)誼賽等，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。甚至可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)做觀眾、志愿者等，對(duì)學(xué)生形成特殊激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)體操教學(xué)向著趣味化、娛樂化方向發(fā)展。

5　結(jié)　　論

體操從最初的成型到穩(wěn)步發(fā)展，經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā)展歷程,在體育教學(xué)中扮演著非常重要的角色。但由于師資缺乏，安全事故頻發(fā)，教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)方面較單一等因素，導(dǎo)致體操教學(xué)面臨困境。要在提升體育教師業(yè)務(wù)水平基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性、提高教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性、提高教學(xué)方法手段多樣性以及提高教學(xué)過程安全性等為原則的體操教學(xué)改革是突破現(xiàn)有發(fā)展的困境有效解決之路。

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Predicament and Solution of Gymnastics Teaching in Middle School

ZHU Zi-fang,YANG Guang

(School of Physical Education, Northeast Normal University, Changchun 130024, China)

This study uses the method of documentation and logical analysis to induce, analyze and summarize the current situation of gymnastics teaching and difficulties of its development. The results show that current gymnastics teaching difficulties are mainly concentrated on gymnastics teachers including teachers’ generally weak gymnastic teaching abilities, low teaching efficiency, single teaching method and assessment method, low safety coefficient, boring teaching content, lacking of interest, etc. According to these problems, this paper puts forward with the gymnastics teaching reform path from the perspective of improving students' learning interest, teaching effectiveness, teaching diverse means and teaching process safety on the basis of further promoting gym teacher's professional level.

middle school gymnastics teaching; mire; solution path

1004-3624(2016)05-0085-04

2016-07-26

朱子芳(1991-)，女，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué).

G807.3

A