秦尊軍 (德清縣新安鎮(zhèn)勾里中心學(xué)校,浙江德清 313212)
初中思想品德課堂因板書而靈動
秦尊軍 (德清縣新安鎮(zhèn)勾里中心學(xué)校,浙江德清 313212)
板書在初中思想品德課堂教學(xué)中是一種重要的教學(xué)輔助手段。初中思想品德教師要積極創(chuàng)設(shè)生成性板書、拓展性板書、會意性板書、線索性板書等,讓課堂板書服務(wù)于課堂核心內(nèi)容的教學(xué)活動,有效突破教學(xué)疑難點,讓課堂教學(xué)活動更加有效、更加靈動而美麗多姿。
初中思想品德;課堂板書;教學(xué)實效
教學(xué)板書是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情和課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標而精心設(shè)計的,深刻體現(xiàn)著教師依據(jù)課程標準對教材的獨到理解與處理,被譽為“提純的金,琢成的玉”。
結(jié)合2015年浙江省初中思想品德疑難問題教學(xué)研討課和全國初中思想品德頂級課堂觀摩活動課,筆者發(fā)現(xiàn),教師精心設(shè)計的板書有力助推著課堂教學(xué)活動不斷走向深入,是難得的“神來之筆”。本文選取了若干富有特色的精彩板書,并略陳對此的分析與思考,期盼學(xué)科同人從中獲得啟迪。
板書1:人教版八年級上冊第九課第二框“換位思考 與人為善”
【板書過程】
上課伊始,隨著課題的引出,倪偉華老師(浙江省德清縣武康中學(xué))在黑板中間板書:換位思考 與人為善。在課堂教學(xué)活動中,倪老師結(jié)合初中生逐步擴展的生活空間,安排了3個主要活動,分別是換位父母、換位師友和換位路人;通過校園生活中的案例再現(xiàn)和新聞播報分析、漫畫解讀,引導(dǎo)學(xué)生依次得出學(xué)習(xí)收獲:家和萬事興、亦師亦友和大同社會。最后,師生共同總結(jié):換位思考,心有他人天地寬。
【分析與思考】
(一)該板書中,教師注重尊重學(xué)生的板書意見。教師充分激活學(xué)生的思維與發(fā)展,在每個教學(xué)活動結(jié)束時,讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲或啟示。學(xué)生說出了如下收獲或啟示:換位父母——終身受益、家和萬事興、理解至上等;換位師友——體貼寬容、和諧班級、將心比心、亦師亦友、幸福長久、良師益友等;換位路人——和諧社會、大同社會、利人利己、天下太平等。然后,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見,分別板書“家和萬事興、亦師亦友、大同社會”,變更了自己預(yù)先設(shè)計好的“相親相愛一家人、良師益友伴成長、與人為善共和諧”板書內(nèi)容。這樣的板書既充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的特點和關(guān)系,又充分尊重了學(xué)生的意愿,讓課堂教學(xué)活動更加接地氣、有生成性。同時,教師再將“己所不欲,勿施于人”“己欲立而立人,己欲達而達人”(孔子語)與“善是精神世界的太陽”(雨果語)等中外名言的講解分析結(jié)合起來,進一步充實、完善了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)該板書中,教師注重喚起學(xué)生的美好情感。緊緊圍繞課堂上的3個主要學(xué)習(xí)活動,教師分別進行了總結(jié)、歸納:換位思考,與人為善,它是一把傘,可以為我們構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系,遮風(fēng)擋雨;換位思考,與人為善,它是一把金鑰匙,可以為我們打開人際交往中的心扉之鎖;換位思考,與人為善,它是一個太陽,既溫暖了別人,也照亮了自己。希望同學(xué)們在成長路上善于換位思考,做到與人為善,相信你一定會收獲人際交往中的驚喜,實現(xiàn)自己的幸福人生!教師同時在黑板上分別畫上雨傘、鑰匙、太陽。該形象化的板書,不僅對學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶,而且讓他們的心靈也受到了極大震撼,情感得到有效滋養(yǎng)和升華,課堂教學(xué)活動至此實現(xiàn)了內(nèi)容和形式的有機統(tǒng)一與融合。
板書2:粵教版八年級上冊第三課第一框“探索人生的意義”
【板書過程】
本節(jié)課主要解決如何探索人生的意義。為此,彭凌芳老師(浙江省溫州市外國語學(xué)校)選用了溫州瑞安人林某的人生發(fā)展經(jīng)歷來貫穿課堂教學(xué)活動全過程,依次引出不明白人生的意義導(dǎo)致的后果、有意義的人生的價值引領(lǐng)和基本內(nèi)涵、探索人生的意義是一個人不斷成長并走向成熟的道路等內(nèi)容。
【分析與思考】
(一)該板書注重根據(jù)課堂教學(xué)活動和內(nèi)容特點漸次展開。在課堂教學(xué)過程中,教師精心理順了教學(xué)內(nèi)容的層次和邏輯關(guān)系,根據(jù)溫州瑞安人林某的人生發(fā)展經(jīng)歷來逐層安排板書順序。在林某開理發(fā)店陷入困境時,結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》一句名言,引導(dǎo)學(xué)生分析得出:不明白人生的意義,人會陷入空虛、彷徨、無可適從。在林某通過閱讀和參加自學(xué)考試、改變自己人生時,引導(dǎo)學(xué)生分析人生的意義不僅在于滿足自我發(fā)展,還應(yīng)對他人有幫助、對社會有貢獻。在林某的人生之路與“勵志哥”通過盜竊電動車實現(xiàn)自己人生目標的比較中,引導(dǎo)學(xué)生明白:探索有意義的人生需要正確的價值觀如道德、良知等的引領(lǐng)。另外,還通過結(jié)合分析抗戰(zhàn)老兵、建筑工人、交警、諾貝爾醫(yī)學(xué)獎得主屠呦呦、醫(yī)生等的人生意義,讓學(xué)生體會到:每個人都有獨特的價值,每個人的人生意義無法用統(tǒng)一的標準衡量。由此,課堂教學(xué)活動和內(nèi)容也隨之得到了逐步拓展和延伸,使得教與學(xué)的過程流暢自然,板書極富節(jié)奏感和層次感。
(二)該板書注重根據(jù)課堂教學(xué)活動和內(nèi)容特點拓展學(xué)生思維。教師在課堂教學(xué)中,以“紙”比喻人生,引起學(xué)生關(guān)于不同人生的思考,導(dǎo)入課題。在課堂教學(xué)末尾處,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識,分析人生的意義,并讓學(xué)生給自己的明天留一份禮物。這份禮物可以是一幅畫、一首詩、一句話、一首歌等。教師同時板書“探索”,并用箭頭表示,真可謂語精字妙,富有啟迪和想象。同學(xué)們紛紛發(fā)揮出自己的想象力,有的折紙飛機,有的畫太陽,有的寫著“一個人走著小路,風(fēng)吹起,太陽就在前方”等詩句并做出內(nèi)涵解讀,表達了自己對今后人生的不同思考。上述活動,有效培育和拓展了學(xué)生的學(xué)科發(fā)散性思維,使之對“探索人生的意義是一個人不斷成長并走向成熟的道路”這一觀點的理解更加豐富和深刻。
板書3:人教版八年級上冊第九課第二框“換位思考 與人為善”
【板書過程】
本課教學(xué)結(jié)合“體驗換位思考—做到與人為善—領(lǐng)會感恩他人”三個板塊,通過充分挖掘發(fā)生在學(xué)生身邊的各類小事件,讓學(xué)生充分表達親身經(jīng)歷和內(nèi)心真實的感受,加深對換位思考、與人為善的體驗。隨著課堂教學(xué)活動的逐步展開,王慶虎老師(浙江省寧波市第十五中學(xué)實驗校區(qū))依次板書出換位思考、與人為善的幾個核心要素:寬容、尊重、理解、關(guān)愛,并用上下兩個符號,表示人與人之間做到換位思考、與人為善關(guān)鍵是要用心進行。
【分析與思考】
(一)該板書注重幫助學(xué)生發(fā)掘思維深度,學(xué)會概括分析。在課堂教學(xué)過程中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生客觀分析發(fā)生在身邊的事件,如在馬路上、電梯里、衛(wèi)生間等處為照顧老年人、殘疾人、未成年人而精心設(shè)置的便利設(shè)施,班級里發(fā)生的取綽號、系列惡作劇,社會生活中的網(wǎng)絡(luò)罵戰(zhàn)、瘋狂“賽車”等,通過不同當事人的角度和正反比較分析,讓學(xué)生概括和深刻意會到,寬容、尊重、理解、關(guān)愛等是換位思考、與人為善的關(guān)鍵所在。
(二)該板書注重幫助學(xué)生培養(yǎng)情感濃度,注重情感表達。《初中思想品德課程標準(2011版)》明確指出,教師要注重豐富學(xué)生的道德體驗,提高學(xué)生的道德踐行能力。教師在課堂教學(xué)中,注重從現(xiàn)實生活中的細小問題出發(fā),調(diào)動學(xué)生的情感因素去積極體驗和感悟。教師在板書過程中,用上下兩個符號與寬容、尊重、理解、關(guān)愛等系列關(guān)鍵詞緊密聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生充分意識到,換位思考、與人為善,要將心比心、設(shè)身處地,站在對方的角度去思考和分析問題,給人充分的情感想象空間。這些形象化的會意性板書,結(jié)合生活情境中的行為分析(如媽媽對我的嘮叨、老師對我的誤解、和父母一起在餐館就餐總感到所點菜不對胃口等),引導(dǎo)學(xué)生從情感上形成換位思考的人生態(tài)度,努力培養(yǎng)對他人寬容、尊重、體諒、關(guān)愛和與人為善的良好品質(zhì),課堂教學(xué)活動由此得到了活化和升華。
板書4:人教版八年級上冊第五課第二框“做友好往來的使者”
【板書過程】
本節(jié)課以外國友人游覽揚州城的行蹤為主線展開,借助揚州文化這一鄉(xiāng)土資源,通過尋美揚州城—大明寺奇遇—經(jīng)典險中存—點贊大閱兵—聞香識美食幾個板塊,串聯(lián)起課堂教學(xué)全過程。板書過程中,朱翠華老師(江蘇省南京市東山外國語學(xué)校)用“畫橋梁”的方式及幾個關(guān)鍵詞(如對中華文化的傳承、認同,對世界文化的平等、尊重等)突出本節(jié)課的重要知識點,課堂教學(xué)知識線索非常明晰。同時,針對每一教學(xué)環(huán)節(jié)和主要關(guān)鍵詞,教師分別用一首小詩進行小結(jié),讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵詞內(nèi)涵更加豐富,讓課堂教學(xué)更加富有文化品位。
【分析與思考】
(一)該板書借助知識線索,注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。在課堂教學(xué)過程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生賞析穿越時空的揚州大明寺和日本唐昭提寺的寺廟景觀,以及通過了解中美等國的共同努力使上述兩座古城幸免于二戰(zhàn)的轟炸等史實,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不斷增強文化自信,同時領(lǐng)會到要尊重、珍惜和保護各個國家、民族的文化,應(yīng)該有一種全球意識、開放的胸懷、崇高的精神。該板書借助對中華文化的傳承、認同,對世界文化的平等、尊重,中華文化對世界文化的豐富、發(fā)展等關(guān)鍵詞,并以此為線索,讓學(xué)生深刻理解中華文化與世界文化的辯證關(guān)系:一方面,中華文化豐富多彩,是一個相對獨立的民族文化體系;另一方面,中華文化是世界文化的一個重要組成部分,中華文化不斷豐富和發(fā)展,本身就是對世界文化豐富和發(fā)展的重大貢獻。二者既相互區(qū)別又緊密聯(lián)系,是一個辯證統(tǒng)一體。
(二)該板書借助知識線索,注重培養(yǎng)學(xué)生文化整體意識。教師通過“畫橋梁”的方式和一些關(guān)鍵詞等知識線索,引導(dǎo)學(xué)生認識到,既要傳承、認同中華文化,又要平等對待和尊重世界各國文化及其文化差異;既要以自己的行動宣傳提升中華文化的影響力,又要以開放的心態(tài)尊重不同的文化,善于虛心學(xué)習(xí)其他民族文化的優(yōu)點、長處。至此,課堂教學(xué)的難點內(nèi)容即“正確對待文化差異的態(tài)度和做法”得到了形象而有效的突破。該線索性板書,還有利于學(xué)生從整體上把握文化內(nèi)涵,深刻認識到中華文化、世界各國文化都是文化大花園中不可或缺的重要組成部分,樹立做文化傳播和交流的使者意識,從而有效落實課堂教學(xué)的三維目標。
綜上所述,好的板書積極追求內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一,學(xué)生在積極、主動、有效參與學(xué)習(xí)活動的同時,能獲得美的享受、喚起美的情感。筆者相信,教學(xué)板書的精心設(shè)計,定能讓思想品德課堂顯得更加靈動而美麗多姿。