從學(xué)科核心素養(yǎng)到歷史與社會教學(xué)關(guān)鍵問題

牛學(xué)文 （浙江省教育廳教研室，浙江杭州 310012）

從學(xué)科核心素養(yǎng)到歷史與社會教學(xué)關(guān)鍵問題

牛學(xué)文 （浙江省教育廳教研室，浙江杭州 310012）

編者按：

牛學(xué)文老師主持的“歷史與社會教學(xué)關(guān)鍵問題實(shí)踐研究”課題，系教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題實(shí)踐研究（課題批準(zhǔn)號：BHA140087）”的子課題。在總課題組的指導(dǎo)下，該課題組成員經(jīng)過幾年的實(shí)踐與研究，取得了階段性成果。如提煉了歷史與社會學(xué)科核心素養(yǎng)，確定了歷史與社會教學(xué)關(guān)鍵問題，形成了歷史與社會教學(xué)關(guān)鍵問題解決策略，開發(fā)了解決歷史與社會教學(xué)關(guān)鍵問題的課型課例及系列微課等，受到了多方好評，產(chǎn)生了較大影響。本期“科研品鑒”欄目，我們推介其中的部分研究成果，以饗讀者。

歷史與社會學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過歷史與社會學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出的，帶有本學(xué)科特性的必備人文品質(zhì)和關(guān)鍵綜合能力，包括“空間感知”“歷史意識”“綜合思維”“社會實(shí)踐”等?；跉v史與社會學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和教學(xué)實(shí)踐，從而確定教學(xué)關(guān)鍵問題，即歷史與社會教學(xué)過程中需要研究解決的、最關(guān)緊要的學(xué)科重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。針對教學(xué)關(guān)鍵問題綜合性特征，要應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)策略，不同的教學(xué)關(guān)鍵問題采取不同的解決策略。

歷史與社會；核心素養(yǎng)；教學(xué)關(guān)鍵問題

一、歷史與社會學(xué)科核心素養(yǎng)

歷史與社會學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受歷史與社會教育過程中逐步形成的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生通過歷史與社會學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出的，帶有本學(xué)科特性的必備人文品質(zhì)和關(guān)鍵綜合能力，主要由“空間感知”“歷史意識”“綜合思維”“社會實(shí)踐”等要素構(gòu)成。

空間感知，是指在人地觀指導(dǎo)下，對不同尺度的人類生存空間（區(qū)域）的認(rèn)識（感性、理性）過程，包括區(qū)域認(rèn)知和人地觀念。區(qū)域認(rèn)知，指對有關(guān)區(qū)域的位置、特征、差異、聯(lián)系等進(jìn)行解釋、比較和說明，就有關(guān)區(qū)域進(jìn)行歸類（歸納）、概括，并展開綜合分析；人地觀念（即生態(tài)意識），指對人地關(guān)系的認(rèn)識、理解和判斷，具體反映在看待“地對人的影響”“人對地的影響”“人與地如何協(xié)調(diào)”等問題所持的見解與態(tài)度上。

歷史意識，是對人類社會發(fā)展過程的自覺的反映，包括歷史理解、歷史評判和歷史認(rèn)同。歷史理解，指對歷史事件、人物、現(xiàn)象等進(jìn)行解釋、推理（推斷）、比較、說明，就有關(guān)史實(shí)進(jìn)行歸類（歸納）、概括，并展開綜合分析；歷史評判，指對歷史人物、事件、現(xiàn)象等從事實(shí)和價值等方面做出評價或判斷；歷史認(rèn)同，指從歷史視角對自己國家的文化、政治等的認(rèn)可和贊同，即認(rèn)識、情感和態(tài)度的綜合表現(xiàn)。

綜合思維，是指借助歷史的眼光認(rèn)識今天的社會，縱向認(rèn)識人類歷史進(jìn)程，橫向關(guān)注人們社會生活，是三維目標(biāo)的關(guān)聯(lián)、融通和滲透（融合或融會貫通）。就知識內(nèi)容層面，包括古今綜合，即歷史與現(xiàn)實(shí)的綜合；中外綜合，即中外歷史、地理、文化等的綜合；時空綜合，即歷史與地理的綜合。

社會實(shí)踐，是指借助圖表、資料（史料）等手段，獲取信息，描述地理事物，揭示歷史和社會現(xiàn)象，分析、解決歷史和社會問題，參與社會生活的活動過程，是公民意識、社會實(shí)踐力和社會責(zé)任感的綜合體現(xiàn)，包括圖表實(shí)用、資料（史料）實(shí)證和社會活動。圖表實(shí)用，指既能從地圖和圖表中獲取所需要的信息，又能用地圖和圖表描述地理事物，揭示歷史和社會現(xiàn)象；資料（史料）實(shí)證，指既能通過對資料（史料）的辨析，將符合事實(shí)（史實(shí)）的材料作為證據(jù)（史由證來），進(jìn)而形成對社會歷史的正確、客觀的認(rèn)識（論從史出），又能運(yùn)用不同的資料（史料）有理有據(jù)地分析論證問題；社會活動，指能夠在日常學(xué)習(xí)、野外活動和其他環(huán)境下設(shè)計(jì)并實(shí)施解決與社會有關(guān)問題的行動，如訪談、考察、調(diào)查、旅游等。

四大核心素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、相互影響?！翱臻g感知”的過程是時間（歷史），“歷史意識”又離不開特定空間；“空間感知”和“歷史意識”的過程形成“綜合思維”，“綜合思維”又推動著“空間感知”和“歷史意識”的發(fā)展；“空間”和“時間”構(gòu)成了“社會”，“空間感知”“歷史意識”和“綜合思維”都指向“社會實(shí)踐”，為學(xué)生走向社會成為合格公民服務(wù)。四者之間的邏輯結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1

二、歷史與社會教學(xué)關(guān)鍵問題

教學(xué)關(guān)鍵問題，是指在課程實(shí)施過程中，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需要研究解決的、最關(guān)緊要的學(xué)科重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)（目標(biāo)）。歷史與社會教學(xué)關(guān)鍵問題，就是指歷史與社會教學(xué)過程中，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)或?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而必須解決的、不可回避或逾越的、最基本也是最緊要的教學(xué)問題，簡單地講，既是學(xué)科重點(diǎn)又是學(xué)習(xí)難點(diǎn)的問題。

表1

基于歷史與社會學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和教學(xué)實(shí)踐，我們確定了表1（見上頁）的20個教學(xué)關(guān)鍵問題。

三、歷史與社會教學(xué)關(guān)鍵問題的解決策略

上述教學(xué)關(guān)鍵問題都具有綜合性特征，所以解決這類問題要應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)策略。綜合性學(xué)習(xí)既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。作為課程形態(tài)，它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限，按照水平組織的原則，將綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式整合起來，通過學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的問題解決過程，將知識與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)地結(jié)合起來；作為學(xué)習(xí)方式，它主張學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下，將課程內(nèi)容和實(shí)際問題整合起來，通過自主、合作、探究方式，主動獲取知識技能，發(fā)展綜合能力，提高綜合素質(zhì)。具體來講，綜合性學(xué)習(xí)是指在課程目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，通過自主、合作、探究等方式主動獲取知識技能，發(fā)展綜合能力，提高綜合素質(zhì)的活動。

可以這樣說，“教學(xué)關(guān)鍵問題”是目標(biāo)任務(wù)，“綜合性學(xué)習(xí)”是方法手段；“教學(xué)關(guān)鍵問題”是內(nèi)容，“綜合性學(xué)習(xí)”是形式。它們都指向“學(xué)為中心”，其上位概念都是“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。兩者都是當(dāng)前深化課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)系密不可分：離開了“教學(xué)關(guān)鍵問題”，“綜合性學(xué)習(xí)”就失去了存在的意義；離開了“綜合性學(xué)習(xí)”，“教學(xué)關(guān)鍵問題”就不能得到有效解決。

當(dāng)然，對于不同的教學(xué)關(guān)鍵問題有不同的綜合性學(xué)習(xí)解決策略和課型。這種綜合性學(xué)習(xí)策略主要有圖表學(xué)習(xí)策略、史料運(yùn)用策略、聯(lián)系學(xué)習(xí)策略和問題探究策略。在這樣的策略下，我們形成了以解決空間感知類、歷史意識類、綜合思維類、社會實(shí)踐類教學(xué)關(guān)鍵問題為主的四種基本課型，并開發(fā)了系列教學(xué)課例和教學(xué)視頻，如微課。