智能制造視域下高職工業(yè)機器人專業(yè)課程體系構建

姚 鋼

（湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院，湖南 長沙 410000）

智能制造視域下高職工業(yè)機器人專業(yè)課程體系構建

姚 鋼

（湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院，湖南 長沙 410000）

智能制造是我國制造業(yè)轉型升級的發(fā)展方向，工業(yè)機器人及相關產業(yè)作為智能制造的關鍵環(huán)節(jié)發(fā)展迅猛，但目前工業(yè)機器人應用型技能人才供給相對滯后，人才培養(yǎng)迫在眉睫。高職院校如何構建專業(yè)課程體系，培養(yǎng)符合工作崗位的工業(yè)機器人應用型技能人才成為職業(yè)院校適應產業(yè)轉型升級的關鍵。文章以智能制造背景下工業(yè)機器人崗位需求為導向，闡述人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系的體系構建思路。

智能制造；工業(yè)機器人；專業(yè)課程體系；人才培養(yǎng)

當前，工業(yè)機器人作為我國制造業(yè)向智能化轉型升級的重要著力點，已經(jīng)成為支撐裝備制造、汽車制造、電器制造、醫(yī)藥食品、冶金重工、物流運輸?shù)雀鱾€行業(yè)作業(yè)模式變革、升級的關鍵技術。近年來，我國工業(yè)機器人用量不斷增長［1］，特別是2015年5月國務院發(fā)布《中國制造2025》，將工業(yè)機器人列為實現(xiàn)智能制造，推進工業(yè)強國進程的核心關鍵領域，工業(yè)機器人及其相關產業(yè)迎來了良好的發(fā)展契機，但由于相關從業(yè)人員供給相對不足，人才短缺已經(jīng)成為產業(yè)發(fā)展的瓶頸［2］。企業(yè)工業(yè)機器人相關崗位人員主要由機械、電氣類等相關人員通過短期培訓轉崗而來，有的工作崗位甚至需要大幅度跨專業(yè)培訓，效果十分有限。高職院校正在逐步開展工業(yè)機器人人才培養(yǎng)，如何準確對接工業(yè)機器人應用職業(yè)崗位需求，提升學生專業(yè)技能及職業(yè)適應性，需要有效的課程體系進行支撐。

一、工業(yè)機器人人才市場需求

工業(yè)機器人及其相關領域按照產業(yè)鏈可以分為上游本體及零部件制造、中游工業(yè)機器人集成、下游工業(yè)機器人應用等環(huán)節(jié)，通過對工業(yè)機器人市場各環(huán)節(jié)代表性企業(yè)進行調研，基本了解和掌握了工業(yè)機器人應用型工作崗位的設置以及相關專業(yè)技能要求。

表1 工業(yè)機器人人才專業(yè)技能需求調查表

表1顯示，在工業(yè)機器人產業(yè)鏈中，技術應用型相關工作崗位主要涉及工業(yè)機器人及自動化生產線的安裝、調試、維護、銷售及設備管理等方面。工業(yè)機器人專業(yè)能力主要涉及機電類基礎作業(yè)能力，如：識圖能力、電氣控制、PLC控制等；專業(yè)基礎技能，如：工業(yè)機器人的編程、操作等；專業(yè)綜合應用能力，如：工業(yè)機器人裝調與檢修、自動化生產線的裝調與維護維修等。

另外，在企業(yè)調研中發(fā)現(xiàn)，除了專業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)也成為企業(yè)考量的重要因素。智能制造涉及的工業(yè)機器人及工業(yè)自動化領域涵蓋工業(yè)機器人技術、電氣控制技術、視覺傳感技術、工業(yè)網(wǎng)絡技術、機械設計、液壓氣動技術等專業(yè)知識，項目任務復雜程度較高、技術革新較快、團隊合作默契度高。因此，刻苦鉆研的職業(yè)態(tài)度、敢于擔當?shù)呢熑尉瘛贤▍f(xié)作的團隊意識，不僅是企業(yè)關注的重要職業(yè)素養(yǎng)，也成為支撐技能人才持續(xù)成長和發(fā)展的重要內在因素。

二、以工作崗位為導向的專業(yè)課程體系

通過工業(yè)機器人產業(yè)調研，形成以工業(yè)機器人及自動化生產線裝調、編程與維護、工業(yè)機器人營銷技術支持等典型工作崗位為導向的專業(yè)課程體系（見圖1）。

圖1 以工作崗位為導向的工業(yè)機器人專業(yè)課程體系

1.公共基礎課程模塊

以大學生基礎素質培養(yǎng)課程為主體，從思想政治、身心健康、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等多方面開展教育教學。

2.基本技能課程模塊

從專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培育兩方面著手設計課程。工業(yè)機器人是典型的機、電、液（氣）相結合的智能機電裝備，專業(yè)基礎課程以機電類課程內容為主，突出工業(yè)機器人導向性，并結合職業(yè)素養(yǎng)培育，將傳統(tǒng)課程內容與工業(yè)機器人特點充分融合，形成針對性強的知識、技能體系，為后續(xù)深入學習提供支撐。

（1）專業(yè)基礎課程。專業(yè)基礎課程按照工業(yè)機器人涉及的知識門類不同分為機械類、電氣類、控制類及程序類，基本涵蓋機電專業(yè)基礎課程，但在內容設計上圍繞工業(yè)機器人展開。通過該環(huán)節(jié)系列課程的學習使學生掌握工業(yè)機器人及其工作站的機械結構、電氣原理及控制方式，夯實專業(yè)基礎。

（2）職業(yè)素養(yǎng)培育。職業(yè)素養(yǎng)培育要貫穿整個專業(yè)技能學習過程，并從兩個層面展開：一方面，開設企業(yè)文化、團隊協(xié)作、經(jīng)營管理、溝通技巧等素質養(yǎng)成課程，讓學生初步了解企業(yè)、逐步建立職業(yè)意識、掌握工作基本守則；另一方面，工業(yè)機器人技術屬于典型的工科專業(yè)，工作崗位的規(guī)范性強，在專業(yè)課程教學及實訓中融入崗位作業(yè)規(guī)范、6S管理制度等企業(yè)常見規(guī)程，對于塑造學生良好的操作習慣和縮短學生初入職場的“磨合期”有良好效果。

表2 主要專業(yè)基礎課程構建

3.專業(yè)方向課程模塊

專業(yè)方向課程將工業(yè)機器人及自動化生產線相關知識和技能以基礎、進階、綜合逐層遞進的方式進行構建，實現(xiàn)專業(yè)技能逐步提升。

自動化生產線作為工業(yè)機器人作業(yè)的重要載體，涵蓋了從工業(yè)機器人基礎操作編程、現(xiàn)場總線到生產線裝調等一些列專業(yè)技術。專業(yè)方向課程在構建過程中以工業(yè)機器人為中心展開，首先夯實機器人本體的作業(yè)技能，然后通過總線技術、組態(tài)技術與視覺及生產線進行關聯(lián)，最終掌握自動化生產線的裝調與維護。

表3 主要專業(yè)方向課程構建

三、結 語

高職工業(yè)機器人專業(yè)課程體系是機器人應用型技能人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。文章以工業(yè)機器人實際工作崗位技能需求為人才培養(yǎng)導向，構建了職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)共育的對接工作崗位的專業(yè)課程體系，該課程體系先以專業(yè)基礎課程支撐工業(yè)機器人認知，再以專業(yè)方向課程強化綜合應用能力，并注重將企業(yè)規(guī)范及制度嵌入其中，形成了較為可行的工業(yè)機器人技術專業(yè)技能型人才培養(yǎng)思路，具有一定的指導意義。

［1］ 牛祥永.高職“工業(yè)機器人安裝與調試”課程開發(fā)和實踐［J］.職業(yè)教育研究，2014，（4）：86-90.

［2］ 陳小燕，沈潔.高職工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐［J］.吉林工程技術師范學院學報，2014，30（5）：21-22.

2016-09-10

湖南省職業(yè)教育與成人教育學會2015-2016年科研規(guī)劃課題（XHB2015095）；湖南廣播電視大學2015年度科學研究課題（XDK2015-C-24）

姚鋼（1981-），男，湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院工程師，研究方向：機電一體化技術、工業(yè)機器人技術應用等。