語(yǔ)義背景下情緒體驗(yàn)及其與溫度知覺(jué)的關(guān)系

高建偉1何文廣2

（1浙江師范大學(xué)，教師教育學(xué)院，金華321000 2曲阜師范大學(xué)，教育科學(xué)學(xué)院，曲阜273165）

語(yǔ)義背景下情緒體驗(yàn)及其與溫度知覺(jué)的關(guān)系

高建偉1何文廣2

（1浙江師范大學(xué)，教師教育學(xué)院，金華321000 2曲阜師范大學(xué)，教育科學(xué)學(xué)院，曲阜273165）

本研究采用實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷相結(jié)合的方法探討了積極和消極的情緒體驗(yàn)對(duì)溫度知覺(jué)的影響以及溫度知覺(jué)對(duì)情緒體驗(yàn)的影響。在實(shí)驗(yàn)一中，先讓被試感受一杯15℃的白開(kāi)水的溫度，然后讓被試閱讀具有積極意義或消極意義的文字，最后讓被試感受另一杯同樣是15℃的白開(kāi)水的溫度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，閱讀積極意義文字的被試比閱讀消極意義文字的被試更傾向于高估白開(kāi)水的溫度；在實(shí)驗(yàn)二中，要求被試手中握著熱水或涼水閱讀一段具有中性意義的材料，最后讓被試評(píng)價(jià)這段文字，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，手握熱水的被試比手握冷水的被試更傾向于對(duì)中性文字做出積極的評(píng)判。研究表明，個(gè)體的情緒體驗(yàn)會(huì)影響其溫度知覺(jué)，個(gè)體的溫度知覺(jué)也會(huì)對(duì)情緒體驗(yàn)產(chǎn)生影響。

溫度知覺(jué)文字材料情緒體驗(yàn)具身認(rèn)知

1.前言

個(gè)體具有知覺(jué)某個(gè)物體或者周?chē)h(huán)境溫度的能力。不同個(gè)體對(duì)某一物體或周?chē)h(huán)境的溫度知覺(jué)能力是不同的，同一個(gè)體在不同的情況下，對(duì)同一溫度的知覺(jué)也可能是不同的。20世紀(jì)70年代，心理學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的情緒狀態(tài)對(duì)其認(rèn)知過(guò)程存在非常明顯的影響。這一發(fā)現(xiàn)打破了情緒和認(rèn)知兩個(gè)研究領(lǐng)域之間的界限，情緒和認(rèn)知的關(guān)系迅速成為了情緒心理學(xué)家和認(rèn)知心理學(xué)家共同面臨的重要課題（鄭璞，劉聰慧，俞國(guó)良，2012）。個(gè)體的情緒狀態(tài)可能會(huì)影響其對(duì)溫度的知覺(jué)。根據(jù)知覺(jué)符號(hào)理論，情緒加工中包含溫度的自動(dòng)模擬，情緒概念通過(guò)溫度屬性來(lái)表征（杜凱，馬利軍，張積家，2013），情緒體驗(yàn)與溫度知覺(jué)存在相互關(guān)系。Willian James和Lange提出外周情緒理論，該理論認(rèn)為外部事件和環(huán)境是情緒產(chǎn)生和變化的來(lái)源，而情緒的產(chǎn)生和變化是對(duì)身體變化的覺(jué)知和反應(yīng)。隨著身體在認(rèn)知過(guò)程中的必要性和重要性不斷被證實(shí)，外周情緒理論也日益被接受（范琪，葉浩生，2014）。情緒材料誘發(fā)即向被試呈現(xiàn)具有情緒色彩的材料,從而誘發(fā)被試相應(yīng)情緒的方法。根據(jù)材料呈現(xiàn)感覺(jué)通道的不同可以將其分為視覺(jué)刺激材料,聽(tīng)覺(jué)刺激材料和嗅覺(jué)刺激材料（鄭璞，劉聰慧，俞國(guó)良，2012），其中文字材料屬于視覺(jué)材料。通過(guò)閱讀文字材料產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)屬于外部的事件和環(huán)境的變化，是情緒產(chǎn)生和變化的來(lái)源。具身認(rèn)知理論認(rèn)為，我們的認(rèn)知是在身體與外界環(huán)境的互動(dòng)中構(gòu)成的，這種互動(dòng)過(guò)程既能直接影響我們的認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也能限制我們行為的可能性(葉浩生，2011)，閱讀文字、理解文字的內(nèi)容在一定程度上能夠影響我們的認(rèn)知活動(dòng)。而情緒具身觀(Embodied Emotion)則是一種以情緒情感的視角來(lái)理解具身認(rèn)知的觀點(diǎn)，根據(jù)該理論，我們對(duì)情緒意義的覺(jué)察包含對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)中相關(guān)情緒的激活與體驗(yàn)(Niedenthal，2007)，文字的閱讀會(huì)引起相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，這種情緒體驗(yàn)會(huì)影響我們對(duì)情緒意義的覺(jué)察。

William和Bargh假定不同的溫度感知會(huì)影響個(gè)體對(duì)他人好惡的判斷，與暖聯(lián)系起來(lái)的特征是熱情、友善的，而與冷聯(lián)系起來(lái)的特征則是冷淡或平淡、中性的。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，助手以幫忙為由讓被試手拿熱、冰咖啡并持續(xù)一段時(shí)間，隨后讓被試對(duì)某個(gè)個(gè)體的人格印象進(jìn)行問(wèn)卷評(píng)判，條目涉及熱情的、親切的或冷淡、冰冷的等特征。結(jié)果表明，手端熱咖啡的被試多傾向于將問(wèn)卷中的對(duì)象評(píng)價(jià)為友善、熱情的，而手端冰咖啡的被試則多將其評(píng)價(jià)為中性的或者冷淡的（范琪，葉浩生，2014）。另外，個(gè)體差異是情緒誘發(fā)過(guò)程中一個(gè)很重要的因素，在情緒誘發(fā)研究中，被試的個(gè)體差異是一個(gè)難以回避的影響因素。通常情緒誘發(fā)要經(jīng)歷情緒刺激感知、情緒刺激評(píng)估和情緒體驗(yàn)三個(gè)過(guò)程，而在這一階段被試的個(gè)體差異都會(huì)左右情緒誘發(fā)的最終結(jié)果（鄭璞，劉聰慧，俞國(guó)良，2012）。首先，每個(gè)被試對(duì)特定情緒誘發(fā)方法的易感性不同，比如有的被試對(duì)Velten情緒誘發(fā)法（文字材料誘發(fā)）比較敏感，而音樂(lè)情緒誘發(fā)法對(duì)他卻幾乎沒(méi)有什么影響。其次，Martinm（1990）發(fā)現(xiàn)在情緒誘發(fā)過(guò)程中也存在性別差異。這種性別差異可以從不同角度加以解釋，一方面，女性更容易陷入悲傷的情緒或者自然地產(chǎn)生抑郁癥，所以可能更容易受到外部情緒刺激的影響，另一方面，可能是女性與男性相比，在情緒誘發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生了更強(qiáng)的要求特征。如果情緒誘發(fā)刺激的內(nèi)容正是當(dāng)前被試所關(guān)心的，那么這種個(gè)體差異會(huì)更明顯。這種性別差異或許更有利于揭示情緒與認(rèn)知的相互關(guān)系。因此有的研究者在情緒與認(rèn)知的研究中只選擇女性被試。盡管如此，在本研究中，對(duì)性別進(jìn)行差異性檢驗(yàn)之后并沒(méi)有得到男女兩性的顯著性差異。最后，在情緒誘發(fā)過(guò)程中還存在年齡差異。Kliegel等誘發(fā)老年人和年輕人的消極情緒后發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于年輕人，老年人的情緒反應(yīng)性更大，而且情緒調(diào)節(jié)能力更強(qiáng)（蔣軍，陳雪飛，陳安濤，2011）。

通過(guò)上述分析可以看出，個(gè)體的情緒體驗(yàn)與個(gè)體當(dāng)時(shí)所面對(duì)的外部事件和環(huán)境有密切的關(guān)系，外界溫度的不同會(huì)影響個(gè)體的情緒體驗(yàn)，所以，溫度知覺(jué)與情緒體驗(yàn)也有一定的聯(lián)系。研究特定的情緒體驗(yàn)與溫度知覺(jué)的關(guān)系也有一定的理論依據(jù)。但已有的大部分實(shí)證研究中很少涉及語(yǔ)義材料誘發(fā)的情緒對(duì)溫度知覺(jué)的影響。基于此，本研究隨機(jī)選取曲阜師范大學(xué)的在校大學(xué)生為被試群體，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)研究情緒體驗(yàn)與溫度知覺(jué)的關(guān)系。

2.研究方法

2.1 被試

曲阜師范大學(xué)在校大學(xué)生92人。其中，女生52人，被試的平均年齡為21.71±1.681歲。

2.2 實(shí)驗(yàn)材料

2.2.1 實(shí)驗(yàn)儀器

玻璃杯子三個(gè)，溫度計(jì)一支，飲水機(jī)一臺(tái)，飲用水一桶

2.2.2 具有不同情緒色彩的文字材料具有積極意義的文字材料

自編故事情境，共288字。內(nèi)容為：“父親是一名邊防軍人，由于常年在外執(zhí)行任務(wù)，與我們多年沒(méi)有見(jiàn)面了。每次看到與父親同齡的人，內(nèi)心總會(huì)升起一種難以名狀的、強(qiáng)烈思念之情。昨天，接到父親所在部隊(duì)的電話，得知父親在執(zhí)行任務(wù)時(shí)英勇立功。獲此喜訊，如春風(fēng)拂面，埋藏于內(nèi)心深處多年對(duì)父親的崇拜之情如雨后噴泉，溢于言表！同時(shí)，想到平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的弟弟、妹妹以及因深愛(ài)父親而甘愿留在家中辛勤勞作的母親，內(nèi)心猶如萬(wàn)馬奔騰，叫人興奮不已。我飛也似的跑到郊外的群山之巔，舉起雙手，似乎要把整個(gè)天空攬入懷中。想著今后美好的生活，幸福的淚水浸濕了我的雙眸、滋潤(rùn)著我心田。我幸福的躺在地上，望著天空發(fā)出歡快歌聲的鳥(niǎo)兒，真想跳上云頭，隨風(fēng)蕩漾……”

具有消極意義的文字材料

自編故事情境，共285字。內(nèi)容為：“父親是一名邊防軍人，由于常年在外執(zhí)行任務(wù)，與我們多年沒(méi)有見(jiàn)面了。每次看到與父親同齡的人，內(nèi)心總會(huì)升起一種難以名狀的、強(qiáng)烈思念之情。昨天，接到父親所在部隊(duì)的電話，得知父親在執(zhí)行任務(wù)時(shí)以身殉職。聞此噩耗，如驚天霹靂，郁積于內(nèi)心深處多年對(duì)父親的思念之情如江河潰壩，難以抑制！同時(shí)，想到未成年的弟弟、妹妹以及每天因思念父親而極度憂郁的母親，內(nèi)心猶如萬(wàn)針穿過(guò)，叫人痛不欲生。我發(fā)瘋似得跑到郊外的荒山之巔，朝天怒嚎：“天啊，今后的生活怎么過(guò)啊……”。痛苦的淚水伴隨著血水，模糊了我的雙眼，浸濕了腳下枯萎的小草。我無(wú)助的跪倒在地，望著天空發(fā)出陣陣哀鳴的孤雁，真想跳下懸崖，隨父而去……”

具有中性意義的文字材料

自編故事情境，共132字。內(nèi)容為：“小明和你是同班同學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)的中游。你們也沒(méi)有太多的交流，一般你們只是平常見(jiàn)面時(shí)互相打一聲招呼。你知道他買(mǎi)了一盤(pán)正版的CD光盤(pán)，那正是你非常喜歡的一張專輯，你非常想借來(lái)聽(tīng)一下。于是，你就去跟小明借光盤(pán)了。小明說(shuō)，他現(xiàn)在還沒(méi)有聽(tīng)完，并答應(yīng)你兩天后借給你聽(tīng)?！?/p>

2.2.3 溫度知覺(jué)量表

要求被試閱讀相應(yīng)的文字材料，閱讀之后讓被試判斷呈現(xiàn)給被試的一杯水的溫度。溫度分別是9℃、11℃、13℃、15℃、17℃、19℃、21℃供被試選擇。

2.2.4 人格評(píng)定量表

采用七點(diǎn)量表，其中“1”表示非常冷漠，“7”表示非常熱情。

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及程序

本研究采用實(shí)驗(yàn)與問(wèn)卷相結(jié)合的方法對(duì)被試進(jìn)行施測(cè)。為了避免實(shí)驗(yàn)變量間的相互影響，采用被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，每一個(gè)被試接受一種實(shí)驗(yàn)處理。實(shí)驗(yàn)是在安靜的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中先讓被試填寫(xiě)基本信息，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)問(wèn)卷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)一中，先讓被試感受一杯15℃的白開(kāi)水的溫度（水杯中放著一個(gè)溫度計(jì)，主試告訴被試這杯水的溫度是15℃），然后讓被試閱讀具有積極意義或消極意義的文字，最后讓被試感受另一杯同樣是15℃的白開(kāi)水的溫度并為這杯水選定一個(gè)合適的數(shù)值（水杯中不放置溫度計(jì)，被試參照上一杯水的溫度來(lái)確定這一杯水的溫度）。在實(shí)驗(yàn)二中，要求被試手中握著熱水和涼水閱讀一段具有中性意義的材料，最后讓被試評(píng)價(jià)這段文字并選擇相應(yīng)的數(shù)值（其中“1”表示非常冷漠，“7”表示非常熱情）。

3.研究結(jié)果

3.1 預(yù)實(shí)驗(yàn)

在正式實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前需要對(duì)自編的兩類情緒材料所表達(dá)的感情色彩進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。所以，在這一階段隨機(jī)選取曲阜師范大學(xué)在校大學(xué)生20人參與兩類材料的等級(jí)評(píng)定，評(píng)定采用13點(diǎn)量表，其中，“1”表示非常悲傷，“4”表示很悲傷，“7”表示無(wú)感覺(jué)，“10”表示很快樂(lè)，“13”表示非?？鞓?lè)。對(duì)這兩類材料的等級(jí)評(píng)定進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明，材料類型的因素主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1,18）=129.997，p＜0.05, η2=0.878。

3.2 實(shí)驗(yàn)一：不同情緒體驗(yàn)對(duì)溫度知覺(jué)的影響

在實(shí)驗(yàn)一中共有被試62人，閱讀積極意義材料和閱讀消極意義材料的被試各占一半，讓被試閱讀不同類型的文字，能夠誘發(fā)被試相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段：第一階段為溫度感受階段，要求被試感受一杯15℃的白開(kāi)水的溫度；第二階段為文字材料閱讀階段，要求被試閱讀具有積極意義或具有消極意義的文字；第三階段也是溫度感受階段，要求被試感受另一杯水的溫度，這杯水的溫度實(shí)際上是與第一杯水的溫度相同。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，文字類型的因素主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1,60）=95.781，p＜0.05，η2=0.662，即閱讀能夠誘發(fā)積極情緒的被試傾向于將第二杯水的溫度估計(jì)的高于15℃，而閱讀能夠誘發(fā)消極情緒的被試傾向于將第二杯水的溫度估計(jì)的低于15℃。

表1 閱讀不同文字材料對(duì)溫度知覺(jué)的影響

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行性別的差異檢驗(yàn)，t（60）=0.943, p＞0.05,η2=0.045，即性別對(duì)不同情緒體驗(yàn)下溫度知覺(jué)的影響不顯著。

3.3 實(shí)驗(yàn)二：溫度知覺(jué)對(duì)個(gè)體人格評(píng)定的影響

在實(shí)驗(yàn)二中共有被試30人，手握熱水和手握冷水的被試各占一半。實(shí)驗(yàn)中分別讓被試手握熱水（溫度高于體溫，觸摸能夠感受到溫暖的感覺(jué)）和手握冷水（溫度低于體溫，觸摸能夠感受到冷的感覺(jué)），在這兩種情況下閱讀一段中性的文字材料，閱讀完畢，讓被試對(duì)文字材料中表現(xiàn)的人物的人格特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)定。評(píng)定采用7點(diǎn)量表，其中“1”表示非常冷漠，“4”表示中性，“7”表示非常友善。實(shí)驗(yàn)中手握熱水的被試在7點(diǎn)量表的評(píng)定中選擇的數(shù)值比手握冷水的被試選擇的數(shù)值較高，F(xiàn)（1,28）=25.303，p＜0.05，η2=0.419,即兩種條件下的被試對(duì)材料中人物的人格評(píng)定差異顯著。

表2 溫度知覺(jué)對(duì)個(gè)體人格評(píng)定的影響

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行性別的差異檢驗(yàn)，t（28）=0.246, p＞0.05,η2=0.004，即性別對(duì)人格評(píng)定的影響不顯著。

4.討論

近年來(lái)，隨著第二代認(rèn)知科學(xué)的興起，溫度和社會(huì)認(rèn)知的關(guān)系越來(lái)越受到了心理學(xué)家的關(guān)注。大量研究顯示，環(huán)境溫度的改變，接觸冷的和熱的物體，會(huì)影響人的社會(huì)行為，尤其那些與情緒相關(guān)的社會(huì)行為（范琪，葉浩生，2014）。關(guān)于情緒誘發(fā)的方法也有很多研究范式。本實(shí)驗(yàn)采用文字誘發(fā)方法，探討情緒體驗(yàn)與溫度知覺(jué)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)之前對(duì)文字材料進(jìn)行認(rèn)真的編排，并且對(duì)文字材料誘發(fā)情緒的有效性進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，保證了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.1 誘發(fā)積極情緒和消極情緒的材料的對(duì)稱性

實(shí)驗(yàn)材料的設(shè)計(jì)是本實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)材料的匹配能夠使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說(shuō)服力。實(shí)驗(yàn)中使用的實(shí)驗(yàn)材料是經(jīng)過(guò)仔細(xì)編排的，而且在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了預(yù)測(cè)驗(yàn)并對(duì)其進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，得到了顯著性的差異，兩類材料的有效性得到了驗(yàn)證。

4.2 情緒體驗(yàn)與溫度知覺(jué)的相互關(guān)系

在實(shí)驗(yàn)一中，能夠誘發(fā)積極情緒和消極情緒的兩類材料對(duì)被試的溫度知覺(jué)有影響（F(1,60)=95.781，p＜0.05），說(shuō)明不同的情緒體驗(yàn)對(duì)溫度知覺(jué)有影響，積極的情緒體驗(yàn)會(huì)與溫暖的感覺(jué)相聯(lián)系，消極的情緒體驗(yàn)會(huì)與冷的感覺(jué)相聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)二中，被試在兩種不同的溫度體驗(yàn)中對(duì)中性材料的評(píng)定會(huì)加入感情（F(1,28)=25.303，p＜0.05），說(shuō)明個(gè)體的溫度知覺(jué)也能反過(guò)來(lái)影響其情緒體驗(yàn)。在溫暖的感受下，個(gè)體傾向于把中性材料評(píng)價(jià)為熱情的；在冷的感受下，個(gè)體傾向于把中性材料評(píng)價(jià)為冷漠的。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論與具身認(rèn)知相關(guān)方面的研究成果一致。

4.3 個(gè)體差異

通常我們認(rèn)為個(gè)體差異是影響情緒誘發(fā)以及情緒體驗(yàn)的重要因素，其中主要表現(xiàn)為性別、年齡和易感性三個(gè)方面（鄭璞，劉聰慧，俞國(guó)良，2012）。但是，在本實(shí)驗(yàn)中對(duì)性別進(jìn)行差異性檢驗(yàn)并沒(méi)有得到顯著性的結(jié)果（t（60）=0.943,p＞0.05；t(28)=0.246, p＞0.05）。

4.4 情緒體驗(yàn)與溫度知覺(jué)的理論探討

不管是知覺(jué)理論還是情緒理論，前人的研究已經(jīng)得到了一些理論成果。知覺(jué)符號(hào)理論研究溫度知覺(jué)與情緒體驗(yàn)的關(guān)系，認(rèn)為情緒加工中包含溫度的自動(dòng)模擬，情緒概念通過(guò)溫度屬性來(lái)表征，情緒體驗(yàn)與溫度知覺(jué)存在相互關(guān)系 (Niedenthal，2007)。本研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持這一理論的內(nèi)容，證實(shí)了知覺(jué)符號(hào)理論的內(nèi)容。

5.結(jié)論

（1）不同的情緒體驗(yàn)會(huì)對(duì)個(gè)體的溫度知覺(jué)產(chǎn)生影響，積極的情緒體驗(yàn)使得個(gè)體傾向于高估溫度，消極的情緒體驗(yàn)使得個(gè)體傾向于低估溫度，在這一過(guò)程中個(gè)體的性別差異表現(xiàn)的不顯著。

（2）不同的溫度知覺(jué)會(huì)影響個(gè)體的感情評(píng)定，性別在不同溫度下的感情評(píng)定沒(méi)有顯著性差異。

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