體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

張 婕

（江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中心小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

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體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

張 婕

（江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中心小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是新課程的客觀要求，也是學(xué)生發(fā)展的必然目標(biāo)。音樂(lè)課程在全面素質(zhì)教育過(guò)程中得到了深層次的優(yōu)化，同時(shí)音樂(lè)課程在教學(xué)過(guò)程中的作用也受到教師、學(xué)校以及家長(zhǎng)的重視。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用多種教學(xué)模式成為音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)研究和探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動(dòng)；小學(xué)；音樂(lè)教育；教學(xué)應(yīng)用

新課程的改革和素質(zhì)教育的日益推行讓體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，本文從體態(tài)律動(dòng)教學(xué)入手，從教師要深刻認(rèn)識(shí)到體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用，教師要通過(guò)多種形式讓這種教學(xué)模式得以發(fā)揮作用和教師要認(rèn)識(shí)到體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教育中的問(wèn)題三個(gè)方面入手深入分析了體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用，希望為今后的音樂(lè)教學(xué)提供更好的借鑒。

一、認(rèn)識(shí)體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用

我們研究體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要能深刻認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中所起到的重要作用。首先體態(tài)律動(dòng)模式是讓學(xué)生通過(guò)身體各個(gè)部分來(lái)表達(dá)所聽(tīng)到的音樂(lè)，以及將各種內(nèi)心活動(dòng)通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)模式。他能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生從被動(dòng)的要我學(xué)變成我要學(xué)。我們都知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，她勝過(guò)一切勸說(shuō)，在體態(tài)律動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生跟著節(jié)拍進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反復(fù)跟唱，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在自然而然中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，小學(xué)生的音樂(lè)課堂既生動(dòng)又活潑，讓課堂效果明顯提高，讓教學(xué)效率更有成效。其次，體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式能夠讓音樂(lè)知識(shí)更加的形象，教師也需要對(duì)這種作用進(jìn)行深刻認(rèn)知，才能夠更好的進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)抽象的概念不容易理解，小學(xué)生本來(lái)就是理解能力相對(duì)薄弱的階段，讓學(xué)生通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的形式，來(lái)學(xué)習(xí)，跟著教師的節(jié)拍，學(xué)生的求知欲望就會(huì)變強(qiáng)，我們可以將不同的節(jié)奏，不同的節(jié)拍變成不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生掌握不同的節(jié)拍的手勢(shì)和表現(xiàn)方法，這樣學(xué)生就能夠?qū)@個(gè)音樂(lè)形象有一個(gè)更好的了解，對(duì)音樂(lè)的旋律和所表達(dá)的感情也能有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這樣枯燥乏味的老師演唱學(xué)生跟唱的教學(xué)模式就會(huì)被打破，就會(huì)變成一種新鮮的教學(xué)模式，讓學(xué)生更容易接受，也更容易完成教學(xué)任務(wù)。

二、優(yōu)化體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，并不是讓學(xué)生在課堂中群魔亂舞，而是根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍自然而然的去表現(xiàn)。首先我們要通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的模式來(lái)表現(xiàn)我們所學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)拍和節(jié)奏。不同的音樂(lè)作品起節(jié)奏，是不同的有的歡快熱烈，有的舒緩凝重，這是我們?cè)谶M(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)根據(jù)不同的節(jié)奏有不同的表現(xiàn)方式。比如我們?cè)诮淌诟枨殞毸说倪^(guò)程中，教師通過(guò)演唱，在演唱的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些抱著小寶寶的情節(jié)或者拍小寶寶睡覺(jué)的情景，以此來(lái)表現(xiàn)父母對(duì)小寶的呵護(hù)，以及小寶寶幸福甜蜜睡覺(jué)的姿勢(shì)和樣子，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)。我們還可以通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的形式來(lái)，更好地表現(xiàn)音樂(lè)的曲調(diào)。只通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，節(jié)奏和音調(diào)是不同的兩個(gè)概念，在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的形式來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)說(shuō)表達(dá)的感情和音調(diào)，這時(shí)候我們可以通過(guò)打節(jié)拍的形式來(lái)進(jìn)行，比如在一個(gè)四二拍的節(jié)拍中，通過(guò)強(qiáng)弱節(jié)拍的對(duì)比，強(qiáng)的節(jié)拍教師手向上拍，弱的節(jié)拍只需要拍一下腿，這樣通過(guò)動(dòng)作的不同來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍的不同。這樣就更能直觀的體現(xiàn)出音樂(lè)音調(diào)的不同，能夠讓學(xué)生更直觀的感受到音樂(lè)的變化，讓學(xué)生能夠通過(guò)多種感官，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能夠有更深的記憶。再次通過(guò)體態(tài)律動(dòng)能更加增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。人在興奮的時(shí)候，往往會(huì)自然而然的做出一些動(dòng)作，同時(shí)問(wèn)，為了更好的感受你像音樂(lè)作品我們也會(huì)通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解，就是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，隨著音樂(lè)的情感變化以及音調(diào)變化或者是音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容的變化，體態(tài)運(yùn)動(dòng)的形式會(huì)有所不同，這時(shí)候?qū)W生就更能清楚的在腦海中形成一定的音樂(lè)形象，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了一個(gè)更好的了解，這樣學(xué)生無(wú)論是對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容還是音調(diào)節(jié)奏都有了一個(gè)很好的把握，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能做到更好地欣賞音樂(lè)，了解音樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的去贊美音樂(lè)。這是我們小學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是更好地提高課堂效率和課堂效果的必然要求。

三、關(guān)注體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教育中的問(wèn)題

除了就是要有深刻認(rèn)識(shí)，采用多種形式我們還需要注重體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)用中的問(wèn)題。首先我們要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，小學(xué)生本來(lái)就是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，悠悠，體態(tài)律動(dòng)形式能更好的提高他們的學(xué)習(xí)效果，但是如果很多同學(xué)都不愿意參加到其中來(lái)，或者有些同學(xué)一通過(guò)這種教學(xué)模式就開(kāi)始了人來(lái)瘋模式，那么我們的教學(xué)任務(wù)就不能很好的完成，我們就必須有一定的控制和節(jié)制。其次并不是所有時(shí)刻都可以通過(guò)體態(tài)律動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)候我們需要同學(xué)，安靜的去思考，去感受音樂(lè)中的意境才能更好的達(dá)到教學(xué)效果，因此，在應(yīng)用的時(shí)候我們一定要注意適度即可。

總之，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂(lè)知識(shí)更加形象具體，同時(shí)教師通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)模式，還能夠表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)方法，希望在今后的音樂(lè)教學(xué)中，教師能夠通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，從而適應(yīng)現(xiàn)在新課程改革的需要和素質(zhì)教育的需要。