探究初中語文寫作指導方法

格桑措姆

（西藏山南市曲松縣中學 西藏 山南 856300）

探究初中語文寫作指導方法

格桑措姆

（西藏山南市曲松縣中學 西藏 山南 856300）

在新課標的改革下，對語文教學的要求在于引導學生通過自身的感官來感受生活的精彩與豐富，同時還要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，從而寫出個性鮮明、富含思想的作品。教材文本是寫作教學的模仿載體。在寫作教學中教師要將之靈活地運用起來，并將其中的語言風格、寫作技巧以及主題思想作為學習感悟的載體。教師要鼓勵學生積極運用自身的感官來感受人生各方面的獨特之處。

寫作；語文

當前，許多同學害怕寫作，面對文題經(jīng)常會舉棋不定，覺得無從下手，而他們的文章也往往是內(nèi)容空洞，千篇一律而缺少新意，寫作似乎成了學好語文最大的“攔路虎”。針對這一現(xiàn)象，為提高同學們的寫作水平，我談談自己看法。

1.善于觀察生活，從生活中汲取素料

很多學生一遇到作文，就會出現(xiàn)“下筆難”的現(xiàn)象，往往是記流水賬式的寫法，不知道能寫什么，該寫什么。這里就需要豐富的素材。具體說來，就是要善于觀察生活，“一花一世界，一葉一菩提”，生活中點點滴滴，都可能出現(xiàn)在我們的筆下，因此，教師要引導學生養(yǎng)成細心觀察生活的習慣，積累素材，豐富自己所見、所聞、所感，激發(fā)學生寫作興趣。

觀察生活，并不是單純地過眼云煙，走馬觀花，而是細致，準確的抓住所觀察事物的具體特征，才能對事物留下深刻印象，進一步把此事物描繪得生動形象，融入自己的感情。同時還可以鼓勵學生多關注社會上的熱點話題，或者對學生自己感興趣的方面進行更深層次的了解，寫一些感想和隨筆。這些都會成為今后寫作的素材。

善于觀察生活，這是提高學生寫作能力的第一步。學生觀察生活，積累生活，品味生活以及運用語言文字表達生活的統(tǒng)一體，它是聽說讀寫能力的綜合運用。想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，教師引導學生體會方法，指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的習作能力。

2.注重聽說，讀寫結(jié)合

學生作文就是練習把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，怎么想的，怎么說的，怎么做的，就怎么寫，無需太多的加工潤色。但是實際教學中作文仍然是學生最大的攔路虎，相當數(shù)量的學生提起作文還是無從下筆。

究其原因，我認為：一是因為教師人為地加大了作文的難度，要求學生寫出從思想內(nèi)容到語言文字都有一定水平的文章，恨不得篇篇都達到發(fā)表的標準，所以要求一高再高，遠遠超出了一般學生的習作水平，結(jié)果成了拔苗助長，學生的作文水平不但沒有提高，反而產(chǎn)生了厭倦心理。二是因為學生雖然也接觸了實際生活，參加了某些活動，但由于他們的觀察能力較弱，思維能力不強，語言組織能力不高，形成了“茶壺里煮餃子”的局面，如果老師再引導不夠，久而久之，學生強烈的表達欲就會經(jīng)過一次次受挫之后沉寂下來。

針對學生在作文過程中的這些表現(xiàn)，我從發(fā)展學生語言和思維訓練兩方面進行了“加強聽說、強化讀寫、整體推進”教學改革實驗，現(xiàn)簡單介紹如下:加強聽說訓練:從學生入班第一天起，我就有意識地培養(yǎng)他們的表達欲望和聽說能力。

每周我都安排有聽說主題，每天都有一日一說。在內(nèi)容的選擇上我充分照顧到學生的特點，充滿知識性、趣味性。在課堂上，想辦法創(chuàng)造機會，讓學生多說，相互交流，相互評議，借以提高語言表達乃至作文水平。如上課時，可以先讓一學生作示范，他說完后，馬上組織講評，他哪些地方說得好，哪些地方還有毛病。一方面幫助這個學生說得更好，另一方面也是對全班學生進行語言規(guī)范化的訓練。

作文教學要正確處理閱讀與寫作的關系，抓住讀寫結(jié)合點，在積累上下功夫。首先，要與閱讀教學密切配合，有意識地在閱讀教學中穿插作文輔導，使學生從讀學寫，“學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法”；其次，要引導學生廣泛涉獵課外讀物，體會迥異的寫作風格，領悟、借鑒不同的寫作技巧；第三，在積累寫作知識的同時，注意引導學生品賞、摘抄優(yōu)美詞句，建立“語言寶庫”，積淀語感，積累語言。雖然教材大多出自名篇，但每冊容量最不多，因此，加強課外閱讀就格外重要。

3.指導寫作方法

我國漢代著名的哲學家王充說過：“工欲善其事，必先利其器”，這里的“利其器”即為講究方法。

3.1 指導寫作之布局謀篇的方法。長期以來，語文課堂閱讀教學的通行做法是：通讀全文，疏通文字，了解全貌；分段、分層；歸納層意、段落大意、中心思想；解決思考與練習題等。除此以外，筆者在閱讀教學中還特別注重為學生講解作者布局謀篇之藝術(shù)，指導寫作布局謀篇之方法，為作文教學做好鋪墊。如我在講析《誰是做可愛的人》一課時，一反按結(jié)構(gòu)順序的常規(guī)，先從通訊主體“松骨峰戰(zhàn)斗”、“烈火中救親人”、“防空洞里談話”講起，再返回文章開頭講抒情和議論。因為按照“思路教學”，是先有了這些感人事跡才有議論的，而在寫文章時，作者之所以把抒情和議論寫在前頭，是因為他作為隨軍記者急切地要把對志愿軍的總的感受寫出來，向祖國親人匯報。這樣講就好比帶領學生重新經(jīng)歷了一次作者的寫作過程，讓學生體味到作者布局謀篇的用心，不難想象，這對于學生的寫作將會起到拋磚引玉的作用。

3.2 指導學生具體寫作實踐的方法。寫作的源泉在于生活，沒有深厚的生活經(jīng)歷，學生作文就無話可說或言之無物；有了生活的源泉，筆下才會有真情流露，寫起文章來就會筆下生花、左右逢源。因此，課堂教學之余，我總是有目的、有計劃地引導學生走進生活，觀察生活、認識生活。如我常帶領學生開展豐富多彩的第二課堂活動，組織學生搞社會調(diào)查、參觀、訪問，豐富寫作題材，激起他們的表達欲望。當滿載生活素材而歸之時，下筆作文就不愁“言之無物”了。同時，我布置學生每周寫隨筆且不限形式，不限體裁，不限篇幅，或一段生活白描，或一番見解，或一絲感悟，均可以入文，并給予批改、講評等，久而久之，學生的寫作水平自然會有提高。

寫作的過程是一個長期和漫長的過程，它需要你在完全理解的基礎上運用合理的寫作技巧進行渲染和烘托。所以寫作能力的培養(yǎng)必須要在學生學習的初期，所以初中的教學環(huán)節(jié)是重要的方面。學生在這個階段要通過各種方式來提高自己的寫作能力和技巧，為了今后的學習奠定基礎。