康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)《中國傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)》教學(xué)體會

?

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)《中國傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)》教學(xué)體會

蔣黎云

襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北襄陽441050

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)；教學(xué)體會

傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)是康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，在臨床實踐中有著獨特的優(yōu)勢。但是高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)本課程課時少，要完成在短期內(nèi)讓學(xué)生熟悉中醫(yī)理論知識，掌握經(jīng)絡(luò)循行及常用穴位的定位，并掌握針灸實踐技能這樣的教學(xué)目標(biāo)，就成為擺在任課老師面前的一個問題。本人近年來對課堂教學(xué)進行了一些探索，感覺收到了很大的效果，現(xiàn)報告如下。

一、調(diào)整教學(xué)順序，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

針灸技術(shù)是傳統(tǒng)康復(fù)的特色治療技術(shù)，其的主要內(nèi)容為經(jīng)絡(luò)腧穴、刺灸法與治療，教材一般是按照經(jīng)絡(luò)腧穴——刺灸法——針灸治療的順序進行編排。然而如果按照這樣的順序進行教學(xué)，則使得學(xué)生進入操作環(huán)節(jié)的時間較晚，并由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也縮短了教師對學(xué)生實際操作的培訓(xùn)時間，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。本人根據(jù)針灸學(xué)實踐性強的特點，采用刺灸法—經(jīng)絡(luò)腧穴—針灸治療的順序進行教學(xué)，避免了這樣的不良結(jié)果。具體如下：先給學(xué)生發(fā)放針灸器材，并詳細講解針刺的準(zhǔn)備工作、操作手法、進針角度、深淺以及可能出現(xiàn)的問題如暈針等，然后指導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，培養(yǎng)學(xué)生具有操作能力。當(dāng)學(xué)生熟練掌握針刺技能后，可讓學(xué)生在同學(xué)身上或自己身上練針，以親自體驗不同的補瀉手法和不同腧穴的針感，并鼓勵學(xué)生用針灸自己或同學(xué)身上的常見病，如感冒，失眠、便秘、腹瀉等，也鼓勵市區(qū)的學(xué)生運用所學(xué)的針灸知識幫助家人治療疾病，解除痛苦。有了處理常見病的能力后，學(xué)生可以做到心中有數(shù)，充滿成就感，產(chǎn)生自信心。首先為自己，同學(xué)及家人治療的方式也能讓學(xué)生明白古人學(xué)醫(yī)的目的：“上以療君親之疾，下以救貧賤之厄，中以保身長全”，增加學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的責(zé)任心和使命感。因此，這種教學(xué)順序有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲及成就感，牢固豎立對針灸治療的信心及對傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)的熱愛。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生進行自學(xué)

在日常教學(xué)中間我們的教師經(jīng)常性的鼓勵自己學(xué)生要不斷的自我學(xué)習(xí)，比如：更具講授的課程安排，有目的的讓學(xué)生在上課之前自我去查找網(wǎng)上相關(guān)疾病的最新信息、最佳治療措施和國內(nèi)外最新的研究進展等，為課堂講解打下良好的基礎(chǔ)；在授課過程中預(yù)留給學(xué)生討論和思考問題的空間，讓學(xué)生自行查找資料解決遇到的問題。對于這樣的學(xué)習(xí)方式即可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能促進學(xué)生主觀思考，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有對今后學(xué)生將來的工作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)都將會有很大支持和幫助。同時我們鼓勵學(xué)生學(xué)以致用后，臨床需要將進一步促使學(xué)生擴大學(xué)習(xí)范圍，當(dāng)學(xué)生在實際操作中遇到疑難后，他們將主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識、查找資料、與同學(xué)交流或請教老師來解決實際問題，通過一系列措施和方法不僅是的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不可以提高了學(xué)生們對針刺操作步驟方法的正確認識感，又對提高學(xué)生針刺技能訓(xùn)練水平提高，起到培養(yǎng)學(xué)生的臨床能能力大有裨益。

三、強化實踐能力的培養(yǎng)

在開課之初，向?qū)W生傳遞“醫(yī)院要求治療師自己完成針刺、艾灸、拔火罐等醫(yī)療操作”的信息，這樣的信息讓學(xué)生明白學(xué)好操作技能的必要性和重要性，目前的形勢也將促使學(xué)生努力提高自己的實踐操作能力。

對于針灸這個內(nèi)容，我們采用的方法是：讓學(xué)生開始用紙墊或棉球練習(xí)手法和指力，然后再在自己或?qū)嶒瀸W(xué)生身上實踐。在教授學(xué)生練習(xí)的過程中，我們進一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些不規(guī)范的操作，都能及時給予指導(dǎo)糾正。在學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)循行和腧穴定位時，要求每位學(xué)生根據(jù)老師的講解及智能人體針灸模型上的演示進行模仿，口述的同時并在自己身上或模擬人上手畫、指點經(jīng)脈體表循行和常用腧穴定位。

四、豐富教學(xué)形式

現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。我們在教學(xué)中充分運用多媒體課件、視頻資料等等手段來豐富課堂教學(xué)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，促進其理解和記憶。如演示經(jīng)絡(luò)的循行路線和穴位定位時等可利用圖片、動畫、塑料模型等方式展示；在介紹針刺方法時，將各種進針方法、補瀉針法等操作手法制作成視頻或Flash動畫，按照消毒、進針、行針、針刺補瀉、留針及出針等治療流程一一給學(xué)生講解，從而更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、注重理論與實踐的統(tǒng)一

針灸作為傳統(tǒng)康復(fù)的特色療法，臨床上運用針灸治療疾病需要運用中醫(yī)學(xué)理論進行指導(dǎo)，因此，我們在講解針灸治療時，常常自覺地使用中醫(yī)理論來解釋使用相關(guān)治療措施的原因，使學(xué)生不但知其然亦知其所以然。例如：治療面癱時會取患病的對側(cè)合谷穴，我們會向?qū)W生講解，這是因為手陽明大腸經(jīng)在頭面部的循行是“交人中——左之右、右之左”的緣故；治療因感受風(fēng)邪而致皮膚瘙癢時取血海、膈俞，是基于“治風(fēng)先治血，血行風(fēng)自滅”的古訓(xùn)。

五、積極組織課外活動

組織學(xué)生參加針灸操作大賽，成立各種提高針灸實踐技能方面的協(xié)會或?qū)W生社團。通過教學(xué)論壇、QQ聊天群等網(wǎng)絡(luò)工具加強師生交流。通過這樣的活動，形成良好的實踐學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)了學(xué)生實踐技能的整體進步和提高。

六、合理設(shè)計考試形式

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)也有著重要的導(dǎo)向作用。為調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，我們采取筆試和技能操作考試兩部分相結(jié)合的考試方法，避免學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生成長為實用型人才。設(shè)計為筆試成績占40%，技能操作考試成績占30%，平時占30%。通過實施這種綜合的考試方法，學(xué)生對這門課程的重視程度得到了提高，而且引導(dǎo)學(xué)生重視實踐操作技能的訓(xùn)練，起到了很好的督促作用各導(dǎo)向作用。

總之《中國傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)》是一門操作性、實踐性很強的課程，在教學(xué)中需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，合理安排授課順序，豐富授課形式，注重培養(yǎng)學(xué)生操作能力，采用多種方法促使學(xué)生自主訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生成為有競爭優(yōu)勢的實用型康復(fù)治療技術(shù)人才。

[參考文獻]

[1]林原.中醫(yī)高職護理專業(yè)針灸學(xué)教學(xué)體會[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，02：104-105.

[2]黃思琴，陳潔，張丹.《針灸學(xué)》實驗教學(xué)改革的嘗試[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2013，10：51-52.

[3]秦俠，楊金俠，楊善發(fā)，趙林海，丁宏，胡志.構(gòu)建“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式支持系統(tǒng)的思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006，12：42-43.

[4]楊金俠.衛(wèi)生管理專業(yè)“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的實驗研究[D].安徽醫(yī)科大學(xué)，2003.

中圖分類號：R-4；G642

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0222-01