大學(xué)公共音樂課的課堂開展途徑分析

吳春強(qiáng)

（瓊臺(tái)師范學(xué)院，海南 海口 570100）

大學(xué)公共音樂課的課堂開展途徑分析

吳春強(qiáng)

（瓊臺(tái)師范學(xué)院，海南 ?？?570100）

隨著國家教育行業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，大學(xué)作為培養(yǎng)國家未來接班人的主要機(jī)構(gòu)，其相關(guān)教育逐漸被人們重視起來。本文對(duì)大學(xué)公共音樂課課堂的作用及現(xiàn)狀問題進(jìn)行了簡單分析，進(jìn)一步分析了大學(xué)公共音樂課堂的開展途徑。

大學(xué)；公共音樂課；課堂；開展途徑

大學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生的重要階段，主張學(xué)生的德智體美綜合性發(fā)展，其中音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生德智體美具有特殊的培養(yǎng)作用。因此在大學(xué)開設(shè)公開音樂課成為大學(xué)生綜合性素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

一、大學(xué)公共音樂課的功能及作用

（一）公共音樂課的功能

包含德智體美四個(gè)方面：德育方面，音樂教學(xué)可以從音樂內(nèi)容的情感表達(dá)、自身特色以及表現(xiàn)形式上的共同協(xié)作所體現(xiàn)的集體精神等等來提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)；智育方面，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人腦分左右兩部分，其中右半側(cè)的感知屬于感情、音樂一類。學(xué)習(xí)音樂有助于開發(fā)調(diào)動(dòng)腦部功能，提升智力；體育方面，通過運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)體能教育，而唱歌及樂器的演奏是對(duì)全身的一種協(xié)調(diào)鍛煉，有明顯的體育功能，同時(shí)音樂對(duì)身心健康有積極作用；美育方面，音樂對(duì)人審美與欣賞能力有一定的培養(yǎng)作用，透過音樂的情感、聲音及表達(dá)出的形象是對(duì)心靈的一種沖擊，對(duì)感情的一種豐富。

（二）公共音樂課的作用

在大學(xué)內(nèi)開設(shè)公共音樂課，有助于大學(xué)生情感的體驗(yàn)與豐富，可以近距離接觸音樂所蘊(yùn)含的真善美，使學(xué)生在欣賞音樂的過程中培養(yǎng)健康的心理、積極的態(tài)度及高尚的審美，為未來的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。課堂作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)境，要利用音樂的藝術(shù)感構(gòu)建良好的課堂氛圍。例如選擇學(xué)生較為熟悉的作品，包括國內(nèi)民族、西洋交響曲等等，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與想象能力的鍛煉。

二、目前大學(xué)公共音樂課堂存在問題

隨著公共音樂課堂逐漸走入眾多大學(xué)，公共音樂課的開展內(nèi)容也逐漸增多，但目前部分大學(xué)的公共音樂課堂依然存在一些問題，如：

（一）學(xué)生對(duì)公共音樂課缺乏興趣，被動(dòng)接受教學(xué)

由于公共音樂課是面對(duì)廣大學(xué)生所設(shè)定的課程，其中來自不同專業(yè)的各類學(xué)生，難以統(tǒng)一管理教學(xué)。一些大學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生更是對(duì)課程興趣缺缺，缺乏主動(dòng)積極性。

（二）大學(xué)對(duì)公共音樂課的內(nèi)容設(shè)定有一定的偏差

在音樂課程的設(shè)定方面，學(xué)校習(xí)慣將教育設(shè)定于傳統(tǒng)教育，將教學(xué)目標(biāo)從普通課程中轉(zhuǎn)移到音樂課程當(dāng)中來，而忽略了音樂課程所具有的獨(dú)特價(jià)值與意義。

（三）授課方式有待提高以及硬件設(shè)備有所欠缺

一些學(xué)校的公共音樂課堂教育偏專業(yè)化，學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的接受有一定困難，缺乏一些科學(xué)性的引導(dǎo)，例如利用多媒體軟件教學(xué)等等，來拉近學(xué)生與音樂藝術(shù)之間的距離。

（四）學(xué)生對(duì)公共音樂課的實(shí)踐性與體驗(yàn)性較低

音樂藝術(shù)所培養(yǎng)的素質(zhì)修養(yǎng)是一種心靈感悟方面的能力，不知識(shí)單純的課堂教育、考試評(píng)估就可以達(dá)到教學(xué)效果。一些大學(xué)的公共音樂課依然停留在普通授課程度上，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生難以進(jìn)行親身的實(shí)踐與體驗(yàn)。

三、大學(xué)公共音樂課堂的有效開展途徑

（一）從學(xué)生興趣入手，改善教學(xué)方式

想要有效的開展大學(xué)公共音樂課，首先要選擇正確的教學(xué)方式，跳出傳統(tǒng)的“強(qiáng)加性灌輸”教育模式，將學(xué)生擺在主體位置同時(shí)要注意及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng)。達(dá)到對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的良好引導(dǎo)，教師需要貼近學(xué)生生活以了解其興趣所在，使教師能夠更好的進(jìn)行教育指導(dǎo)、互動(dòng)管理、督促示范等教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。另外教師也可在教育方式上進(jìn)行創(chuàng)新改善，研究吸納國內(nèi)外影響較大的音樂教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。

（二）建立良好的目標(biāo)，合理設(shè)置課程

多數(shù)大學(xué)所開設(shè)的公共音樂課，是對(duì)其他專業(yè)課程的一種精神補(bǔ)充，目標(biāo)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)審美情趣與素養(yǎng)，助于學(xué)生的全面性發(fā)展。對(duì)于專業(yè)不同的學(xué)生，相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)也不同，公共音樂課作為將大家集中進(jìn)行教學(xué)的課堂，可以在尊重學(xué)生差異的前提下，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與方式的擬定，將學(xué)生擺在第一位，使其能夠更好的在實(shí)踐中培養(yǎng)音樂藝術(shù)。雖然是公共課，但也是符合普通課程“科學(xué)合理性”與“普遍規(guī)律性”的。與其他普通課程一樣，在設(shè)置方面從理論、欣賞與實(shí)踐三個(gè)方面入手，三者互相協(xié)調(diào)與輔助以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在課程內(nèi)容的設(shè)置中，注意知識(shí)的銜接性以及與學(xué)生日常生活的連通性。

（三）借助先進(jìn)的科技，營造良好氛圍。

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，越來越多的科技可應(yīng)用在日常教學(xué)當(dāng)中。在公共音樂課的鑒賞部分，可利用多媒體等設(shè)備來提高學(xué)生的積極參與性。同時(shí)也能夠利用立體的展現(xiàn)方式，使學(xué)生能夠身心得到放松，更好的貼近音樂藝術(shù)與情感。也可以選擇與學(xué)生生活較近、膾炙人口的流行歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科技化的音樂課堂中，幫助學(xué)生將難懂的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的情景，利用科學(xué)技術(shù)使音樂的表達(dá)豐富多彩。使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠提升個(gè)人審美素質(zhì)與修養(yǎng)。

（四）結(jié)合相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行社團(tuán)實(shí)踐。

在音樂的學(xué)習(xí)過程中，音樂藝術(shù)需要接觸與實(shí)踐來參與和體驗(yàn)。學(xué)生的參與是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，在參與過程中，可以更好的獲得音樂美好情感的接收、提升音樂審美、發(fā)展綜合素質(zhì)。因此，在大學(xué)公共音樂課的設(shè)置中，不可單一注重秩序性課堂教育，應(yīng)結(jié)合相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)形式多種多樣，是豐富大學(xué)生業(yè)余生活的重要因素，通過社團(tuán)活動(dòng)來進(jìn)行音樂的教學(xué)與實(shí)踐有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣學(xué)生就可以在團(tuán)結(jié)互助中走近音樂藝術(shù)。例如相關(guān)的音樂社團(tuán)、攝影小組等等都可以聯(lián)合舉辦文藝性比賽或演出，使學(xué)生更好更全面的參與到藝術(shù)中來。

四、結(jié)束語

文章通過對(duì)大學(xué)公共音樂課的作用及現(xiàn)狀問題的分析，深入研究了大學(xué)公共音樂課的課堂開展途徑。希望可以為閱讀者帶去一定的幫助與參考，使閱讀者通過對(duì)文章的閱讀對(duì)相關(guān)問題能夠有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解。

［1］楊樹莉.普通高校開設(shè)公共音樂課程的探討［J］.西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.

［2］張剛.普通高校公共音樂教育的現(xiàn)狀分析與改革思考［J］.戲劇之家，2015.

［3］劉斐.提高普通高校公共音樂課質(zhì)量途徑的探索［J］.大眾文藝，2010.

吳春強(qiáng)（1976—），女，海南，本科，職稱高校助教，工作單位瓊臺(tái)師范學(xué)院，研究方向音樂理論。