高校音樂表演專業(yè)青年教師實踐教學能力的培養(yǎng)

王向輝

（大連藝術學院，遼寧 大連 116600）

高校音樂表演專業(yè)青年教師實踐教學能力的培養(yǎng)

王向輝

（大連藝術學院，遼寧 大連 116600）

目前的藝術類高校音樂表演專業(yè)青年教師存在實踐教學能力欠缺、實踐教學經(jīng)驗不足等問題，所以重視音樂表演專業(yè)青年教師實踐教學能力的培養(yǎng)，調(diào)動青年教師的實踐教學積極性，不斷提高他們的實踐教學能力是當前的重要課題。對于學校而言，要想培養(yǎng)音樂表演專業(yè)青年教師的教學實踐能力可以從提供實踐機會、完善培訓制度、建立提升機制三個方面進行。

音樂表演專業(yè)；青年教師；實踐教學能力

隨著藝術類高等教育的快速發(fā)展，其對師資力量建設提出了新的要求，音樂表演專業(yè)青年教師是藝術類高校的主力軍，他們承擔著音樂表演專業(yè)教學的責任，他們教學能力的水平會直接影響到音樂表演專業(yè)的教學質(zhì)量。目前的藝術類實踐教學能力欠缺、實踐教學經(jīng)驗不足等問題，所以重視音樂表演專業(yè)青年教師實踐教學能力的培養(yǎng)，調(diào)動青年教師的實踐教學積極性，不斷提高他們的實踐教學能力是當前的重要課題?！敖虒W能力是教師為達到教學目標，順利從事教學活動所表現(xiàn)的一種心理特征，由一般能力和特殊能力組成。一般能力指教學活動所表現(xiàn)的認識能力，特殊能力指教師從事具體教學活動的專門能力。”［1］在音樂表演專業(yè)教學中，青年教師所具備的教學能力是由專業(yè)能力和教學能力相互交叉融合構成的，其在實踐教學中可以具體劃分為觀察力、想象力、記憶力、教學傳播能力、專業(yè)課程能力、實踐能力、教學反思能力以及教學評價能力等。對于學校而言，要想培養(yǎng)音樂表演專業(yè)青年教師的教學實踐能力可以從提供實踐機會、完善培訓制度、建立提升機制三個方面進行。

一、提供豐富的實踐機會

實踐教學能力的提升不是一朝一夕就能夠做到的，而是需要教師在長期的教學活動不斷積累而形成。所以，藝術類高校應該為音樂表演專業(yè)青年教師提供豐富的實踐機會，讓青年教師們將自己的所學知識、技能應用于實踐教學之中，從而提高自身的教學能力，促進青年教師教學能力提升的活動是多樣的，但相對于其他專業(yè)的青年教師而言，音樂表演專業(yè)青年教師的實踐教學能力將會更加需要扎實的專業(yè)能力作為支撐，為青年教師提供專業(yè)實踐機會提升音樂表演專業(yè)能力是很重要的。例如開展音樂表演競賽，讓青年教師們參加表演教職工表演競賽，讓他們在比賽中不斷鞏固自身的專業(yè)能力。在提升實踐教學方面，可以開展教學競賽，讓教師進行教學比拼，要求在比賽過程中音樂表演專業(yè)青年教師應切合自身教學工作內(nèi)容，有計劃有組織的進行教學準備和教學設計，并積極的與其他教師進行交流溝通，不斷完善自身的教學設計。之外，音樂表演專業(yè)青年教師實踐教學能力的培養(yǎng)可以以社會實踐為載體，鼓勵教師參與到社會實踐之中，如參與支教活動、義務表演活動等，在活動中讓自己更加了解社會需求，積累表演經(jīng)驗和教學經(jīng)驗。

二、完善教師培訓制度

在培養(yǎng)青年教師實踐教學過程中，應重視教師培訓工作的開展，為教師長遠發(fā)展提供支持。學?？梢酝ㄟ^搭建青年教師交流平臺、組織專業(yè)教學培訓活動來滿足音樂表演專業(yè)青年教師的發(fā)展需求。［2］青年交流平臺的搭建有助于青年教師開拓視野、提高實踐教學能力以及促進學術能力發(fā)展。近年來，學院組織音樂表演專業(yè)青年教師交流論壇，讓青年教師們相互交流研討，更邀請了音樂表演專業(yè)及相關領域的專家來學院進行學術講座，為青年教師提供學習的機會。另外，學院還鼓勵和支持音樂表演專業(yè)青年教師去其他高校參加教學研討會議。

專業(yè)教學培訓活動的開展，是為教師提供新的學習機會，可以通過青年教師培訓計劃、青年教師進修計劃、青年教師骨干計劃等來有計劃的開展培訓活動。青年教師培訓計劃主要面向的音樂表演專業(yè)出身但工作經(jīng)歷不足三年的青年教師，會以提高青年教師實踐教學能力、青年教師專業(yè)能力為目的而開展。青年教師進修計劃主要面向音樂表演專業(yè)出身但工作經(jīng)歷3年以上5年以下的青年教師，將會采取國內(nèi)高校進修、國外高校進修兩種形式。青年教師骨干培訓計劃主要針對音樂表演相關專業(yè)碩士畢業(yè)、工作3年以上、具有講師職稱的青年教師，該計劃會為教師提供一定的培訓經(jīng)費，并鼓勵教師開展科研工作。青年教師培訓計劃主要面向音樂表演專業(yè)工作經(jīng)歷不足三年的青年教師，以提高青年教師實踐教學能力為目的。青年教師進修計劃主要面向音樂表演專業(yè)工作經(jīng)歷三年以上五年以下的青年教師，將會采取國內(nèi)高校進修、國外高校進修兩種形式。青年教師骨干培訓計劃主要針對音樂表演相關專業(yè)碩士畢業(yè)、工作三年以上、具有講師職稱的青年教師，該計劃會為教師提供一定的培訓經(jīng)費，并鼓勵教師開展科研工作。

三、建立教師提升機制

要想提高青年教師的實踐教學能力，就要建立教師提升機制，激發(fā)音樂表演專業(yè)的自我發(fā)展欲望。音樂表演專業(yè)青年教師一個具有活力的團體，通過提升機制來進一步激發(fā)教師實踐教學動力，能夠碰撞出更多教學火花，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習動力，對教學質(zhì)量的提高有著很大的幫助。提升機制可以采用階段性考核模式、構建發(fā)展性評價制度。階段性的考核模式，就是將青年教師教學考核階段化，如月月考核、學期考核、學年考核以及三年考核，學?？梢詫⒖己私Y果與績效掛鉤的方法，從而激發(fā)教師提高實踐教學能力的動力。在音樂表演專業(yè)青年教師的考核中，還可以將教學競賽、社會實踐活動等納入其中。構建發(fā)展性評價制度，就是通過評價來激發(fā)教師的教學動力，從而促進教師實踐教學能力的發(fā)展，在發(fā)展性評價制度上，學?？梢詮膶W生評價、同事評價、自我評價三個方面來進行，從而鼓勵教師改進教學，讓音樂表演專業(yè)青年教師的課堂變得更加具有活力，更要在評價過程中關注到青年教師的不足，提出合理的教學建議，更要充分利用評價的結果來對青年教師進行獎勵，保證獎勵的合理性。

四、總結

音樂表演專業(yè)青年教師實踐教學能力是高校音樂教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，直接影響著高校教學質(zhì)量。培養(yǎng)音樂表演專業(yè)青年教師的實踐教學能力不僅僅需要學校做出努力，還需要政府提供政策支持，以及青年教師自身具有提升動力。

［1］顧明遠.教育大詞典［M］.上海：上海出版社，1988，（6）：180.

［2］馬會梅.關于提高教師教學設計能力的思考［J］.教育與職業(yè)，2008，（19）.

王向輝（1978—），女，漢族，黑龍江省省齊齊哈爾市人，本科，副教授職稱，主要研究方向：聲樂。