淺談聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的意義

劉 霞

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

淺談聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的意義

劉 霞

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

聲樂教學(xué)對(duì)于很多學(xué)生而言都具有很多特別的意義，除了可以提升學(xué)生的歌唱能力，也能幫助學(xué)生通過歌唱來傳遞或發(fā)泄感情，可以說聲樂與情感是相通的，通過情感培養(yǎng)可以使學(xué)生更好的掌握歌唱能力，如今其也是聲樂教學(xué)中重要組成部分之一。本文通過查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的意義，并提出了行之有效的在聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的相關(guān)措施，以期能夠?yàn)槁晿方虒W(xué)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

聲樂教學(xué)；情感培養(yǎng)；意義

歌唱是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之一，自古以來其在人們的生活和工作中都發(fā)揮著不同的作用，而經(jīng)過時(shí)代的變更社會(huì)的發(fā)展，如今其已經(jīng)發(fā)展成為多個(gè)種類，聲樂即為其中一種，并且近年來受到大眾的廣泛喜愛，聲樂學(xué)科的學(xué)生數(shù)量也呈逐年上升的趨勢(shì)，這對(duì)于傳承和發(fā)揚(yáng)歌唱藝術(shù)來說是很有意義的。聲樂教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，其中涵蓋了多方面的知識(shí)和內(nèi)容，如物理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、表演學(xué)等，并且為了能夠使歌唱更具活性更具感染力，還需使情感充分融入到歌唱中，以上種種都使得聲樂教學(xué)越發(fā)復(fù)雜。

一、聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的意義

（一）增強(qiáng)情感表達(dá)

在聲樂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)情感是非常有必要的，其可以使歌唱者輕易捕捉到歌曲的內(nèi)在，也能夠通過自身的理解和表達(dá)使觀眾感受到來自歌者或是來自創(chuàng)作者的情感。另外，經(jīng)過聲樂教學(xué)學(xué)生可以掌握更多的發(fā)聲技巧，此時(shí)學(xué)生可以將情感表達(dá)與發(fā)聲技巧結(jié)合，如此一來不僅能夠使學(xué)生的個(gè)人技能提升，也能使學(xué)生的情感表達(dá)方式得到充分的豐富，在學(xué)生掌握情感表達(dá)方式并能夠靈活運(yùn)用后，其可以通過自身情感的表達(dá)使同一首歌曲展現(xiàn)不同的魅力［1］。

（二）加深對(duì)聲樂的理解

聲樂教學(xué)受不同國(guó)家、不同文化、不同習(xí)俗等方面的影響，這也使得聲樂內(nèi)容得以豐富，但卻給學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)帶來了挑戰(zhàn)，我國(guó)聲樂學(xué)生在接受聲樂知識(shí)傳授的過程中，往往會(huì)接觸到很多不同元素的聲樂內(nèi)容，如何使學(xué)生真正了解不同國(guó)家的聲樂并完美演繹出來，已經(jīng)成為聲樂教學(xué)中的一大難題之一。目前來看，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音基礎(chǔ)知識(shí)普及外，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂情感也是很好的方式，通過感受聲樂情感可以使學(xué)生更加清晰的了解到當(dāng)?shù)匚幕?，或者?dāng)?shù)芈晿贩矫娴奶攸c(diǎn)。

（三）正確理解音樂

聲樂教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)接觸到很多優(yōu)秀的音樂作品，但如何使學(xué)生真正理解音樂作品的含義也是目前聲樂教學(xué)的難點(diǎn)，尤其每個(gè)人的思維方式不同、理解能力不同，審美觀更是存在很大的差異，很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法理解音樂作品的內(nèi)在含義，甚至?xí)騻€(gè)人喜好問題而過分喜歡某類音樂作品、排斥其他的作品，這對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展來說是極為不利的。但通過情感的培養(yǎng)可以使學(xué)生在唱出該歌曲的時(shí)候自然而然的感受到其中的意義，也可以提升學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和歌唱等方面的提升均能起到很大的幫助作用［2］。

（四）拉近歌者與聽眾的距離

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，使得歌曲傳播和演唱方式都豐富了很多，這也使得越來越多的人能夠感受到音樂帶來的快樂，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代社會(huì)的歌曲有多種類型，如勵(lì)志歌曲、情歌、歡快的歌曲等多種類型，聽眾在聽歌曲的時(shí)候只要用心聽即能感受到歌唱者的感情，甚至可以幻想出歌曲中的人物、場(chǎng)景或故事，如此一來歌者與聽眾則可以迅速產(chǎn)生共鳴，若是現(xiàn)場(chǎng)歌唱更能打動(dòng)聽眾的心，并且聽眾往往會(huì)通過不同的方式與歌者互動(dòng)，如此也會(huì)使得歌者的情感表達(dá)更為強(qiáng)烈。

二、聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的措施

（一）注重因材施教

在聲樂教學(xué)中做到因材施教也是很重要的，聲樂的世界是多姿多彩，而學(xué)生的性格、接受能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及審美觀等方面都有很大的不同，若在教學(xué)中使用統(tǒng)一教學(xué)的手段，會(huì)造成很多學(xué)生不適應(yīng)甚至?xí)u漸失去信心和學(xué)習(xí)聲樂的興趣。因此在今后的聲樂教學(xué)中教師應(yīng)善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和擅長(zhǎng)的部分，如有些學(xué)生天生擁有一顆樂觀向上的心，教師可以嘗試讓其多多嘗試歡快或者勵(lì)志類的歌曲，而如果面對(duì)的是較為內(nèi)向的學(xué)生，則可以讓該類學(xué)生多多嘗試婉轉(zhuǎn)或者深情的曲風(fēng)，如此一來則能夠使學(xué)生在適合自己的領(lǐng)域中不斷發(fā)展和前進(jìn)［3］。

（二）注重情感帶入

在聲樂教學(xué)的情感培養(yǎng)中教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式上做出改變，如將生活中發(fā)生的真實(shí)事件與相應(yīng)的音樂作品結(jié)合，在課堂教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生將眼睛閉上，用心靈來感受音樂的聲音，同時(shí)以適當(dāng)?shù)那楦袑⒐适聰⑹龀鰜?，此種為情感帶入法，可以使學(xué)生更直接的感受到音樂作品的真正含義。使用情感帶入法的關(guān)鍵在于，學(xué)生可以將自身想象成為音樂作品中的主人公，以主人公的姿態(tài)和心理唱出歌曲內(nèi)容，身臨其境的感覺可以使學(xué)生的情感表達(dá)更為強(qiáng)烈，能夠輕易引起其他人的共鳴。

（三）保證吐字準(zhǔn)確

由于我國(guó)是由多個(gè)民族組成的大國(guó)，聲樂學(xué)生中也有很多來自不同民族或不同地區(qū)的學(xué)生，此類學(xué)生的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)導(dǎo)致聽眾無法聽清歌曲的歌詞，這對(duì)于歌唱者表達(dá)情感、聽眾感受歌曲的魅力和情感等方面都會(huì)造成阻礙。歌詞是音樂作品中的重要部分，其充分發(fā)揮了語(yǔ)言攻勢(shì)使歌曲更富有張力和活力，因此在今后的聲樂教學(xué)中教師應(yīng)盡量幫助和指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠真正做到吐字清晰、表達(dá)有力，如在課堂教學(xué)中開展歌詞小活動(dòng)，如此不僅可以使學(xué)生的歌詞表達(dá)能力有所提升，也能充分活躍課堂氣氛［4］。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感培養(yǎng)是聲樂教學(xué)中非常重要的組成部分，并且情感的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，其需要學(xué)生和教師的不懈努力，一點(diǎn)點(diǎn)累積經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的情感積累，才能將感情在歌唱中表現(xiàn)出來，使歌者的表達(dá)更具感染力，使聽眾更容易進(jìn)入到歌者的世界中，這也是歌者和聽眾產(chǎn)生共鳴的重要途徑之一。雖然目前來看我國(guó)聲樂教學(xué)中已經(jīng)漸漸重視起情感的培養(yǎng)，但方式和教學(xué)成果方面依然有待改善，因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究和實(shí)施力度。

［1］孫倩文.淺談聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，23（01）：251-252.

［2］徐亞楠.淺談聲樂教學(xué)中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)［J］.音樂時(shí)空，2015，10（11）：162.

［3］邵瑞.淺談聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性［J］.戲劇之家，2015，15（06）：190.

［4］王貞.論聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的意義［J］.黃河之聲，2015，14（09）：38.