淺談小學音樂歌唱教學中無痕課堂的打造

楊 璐

（廈門市思明區(qū)觀音山音樂學校，福建 廈門 361001）

淺談小學音樂歌唱教學中無痕課堂的打造

楊 璐

（廈門市思明區(qū)觀音山音樂學校，福建 廈門 361001）

教學是一門科學、也是一門藝術，小學階段的音樂教學更是啟發(fā)和培養(yǎng)學生音樂感知能力和審美能力的重要階段。因此，小學階段的音樂教育更強調對學生大腦思維的開發(fā)和鍛煉。以學生為主體是當前音樂課堂的主旋律，為此無痕教學逐步走進了小學音樂課堂。本文簡要探討了當前小學音樂教學中存在的問題，以及打造無痕課堂的意義，并在此基礎上，針對性地提出了在小學音樂教學中打造無痕課堂的措施和建議。

小學音樂教學；無痕課堂；意義

小學階段的音樂教學課程對于學生的審美培養(yǎng)有著重要的作用，這要求教師在課堂教學中，做到以學生為主體，引導其感受音樂帶來的美的教育。學生的充分參與到歌唱教學的活動中感受與體驗，具有一定的實踐性；并有效運用無痕課堂教學法，在一定程度上改進了小學音樂課堂的教學思想和教學方法，有效提升了歌唱教學的效率。

一、小學音樂歌唱教學的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學方式的影響

小學音樂“表演”部分的歌曲相對較為短小精煉，有的歌曲旋律朗朗上口、孩子們耳熟能詳，課中涉及的雙基知識較為基礎。加之許多教師對小學音樂課程的重要性認識不足，有的甚至認為音樂課程的主要功能是幫助學生了解基本的音樂常識，進而忽視了對學生的樂理知識以及音樂感知能力和審美能力的培養(yǎng)。在這樣的背景下，大部分教師仍舊依據(jù)傳統(tǒng)的教學方式進行教學，一味地根據(jù)教材的內容進行講解，或者只是簡單地歌唱練習，缺乏專業(yè)的音樂技巧和歌唱技巧的教學，忽視了學生的學習意愿。因此，許多學生缺乏學習歌唱的積極性。

（二）學生不敢充分表達內心對音樂的真實感受

音樂是通往心靈深處最好的語言。小學階段的歌唱音樂教學，在傳授學生音樂基礎知識的同時，還需強調歌唱教學的樂趣性，以激發(fā)學生的學習熱情。但實際上，許多音樂教師過于重視學生歌唱“成果”，忽視了教學過程、忽視了對學生的歌唱能力的培養(yǎng)及興趣的培養(yǎng)。由此在課堂教學中氣氛過于嚴肅、甚至以傳授帶教為主，導致許多學生無法真切體會音樂情感、感受歌曲魅力。學生在被動學習歌唱的過程中，即使有感受，也不敢與教師或同學交流，不敢充分表達內心對音樂的真實感受。這使得歌唱變成的僅僅只是課堂活動之一，并沒有充分發(fā)揮小學音樂課程的教學價值。

二、無痕課堂概述

（一）無痕課堂概念

所謂無痕教學，是指將實際教學的過程放置在一種無痕的環(huán)境或狀態(tài)之中，以使學生在愉快的環(huán)境中學習和感受知識。隨著新課標的改革，無痕課堂教學法得到了更加廣泛的認同和運用。在小學音樂課堂教學中，更應該加強無痕課堂教學法的運用，將學生和教師放在一個比較愉快的課堂環(huán)境中，以提高學生的學習質量，促進學生歌唱學習能力和歌唱水平的提高，以不斷提升小學音樂歌唱課堂教學質量。

（二）小學音樂歌唱教學中無痕課堂構建的意義

近幾年，由于無痕課堂教學法的廣泛運用，以及其帶來的優(yōu)秀的教學效果，使得無痕課堂教學法被稱之為“最高境界的教學”。一直以來，小學階段的音樂教學強調對小學生大腦的開發(fā)，和思維能力的培養(yǎng)。但在目前的小學教學中，都存在一定的教學問題，教學形式、教學思想，以及教學方法都有一定的缺陷。將無痕課堂教學法運用于小學音樂歌唱教學中，為學生的歌唱學習奠定愉快、輕松的氛圍，從而讓學生在教師的引導過程中學習歌唱。無痕課堂教學適應了小學生自身的狀態(tài)和基礎，在此基礎上，教師對學生進行引導，進而提升教學的效率。

三、小學音樂歌唱教學中打造無痕課堂的措施

（一）借助故事呈現(xiàn)教材內容

在小學音樂歌唱教學中，若是能夠尊重小學生的天性和成長特征，借助故事進行教材內容的呈現(xiàn)，能夠獲得更好地學習效果。小學生的智力擁有敘述性結構，也就是說，小學生在獲得信息和了解新的知識的過程中，容易將周邊的事物構造出一個有故事、有內容，或者有生命的事物。針對兒童的這種心理特征，借助故事實現(xiàn)的歌唱教學能夠更好地適應學生內心的訴求和特征。同時，借助故事情節(jié)作為歌唱教學的介質，能夠更好地吸引學生的注意力，并將整個學習目標和教學過程都融入到故事情景中，在教學中實現(xiàn)無痕課堂教學法。例如，在學習《小烏鴉愛媽媽》這一歌曲時，教師可借助多媒體進行課程引入和課程教學，增強教學過程中的故事性。烏鴉反哺的故事做成一幅幅幻燈片在《森林水車》這一背景音樂下，教師娓娓道來。教師將歌曲教學與德育滲透有效結合在一起，采用兒童化的語言進行講述，促使學生能夠充分理解這首歌曲的相關故事，進而激發(fā)學生的學習熱情，并將自己的感情融入到歌曲學習中。

（二）與學生開展無痕溝通

要想突破傳統(tǒng)的教學中存在的形式化和教條化，實現(xiàn)無痕課堂的構建，需要教師教學方法和教學思想的轉變。而無痕課堂的實現(xiàn)，一個核心的因素是，需要教師與學生形成無痕溝通。這就要求教師運用學生喜歡的溝通方式、溝通語言進行溝通，促使教師與學生關系的進一步發(fā)展，以達到無痕課堂教學的教學質量。在愉快的學習氛圍中，學生能夠自覺和主動地學習更多的知識，使得歌唱水平得到提升。例如，在學習《賣報歌》這一歌曲時，教師在展示該歌曲的優(yōu)秀唱法的同時設身處地地進行歌曲聲情并茂的范唱，向學生傳遞賣報的兒童的心理過程。在演唱結束之后，教師站在賣報的兒童的角度，對這首歌曲表達的感情等進行闡述。借此與孩子們一起圍繞著“穿越時空，在歌聲中感受艱苦歲月中的自強不息”鼓勵學生積極發(fā)言，并分享自己的想法，或者對這首歌的感受等。隨后，在歌曲演唱的學習時，教師巧妙地結合并引導學生理解歌曲表達的感情，進而提升學習的效率。

四、結束語

“以美育人”是音樂教育課程性質中的主要部分，“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”是音樂課程的基本理念之一。因此，將無痕課堂教學運用于小學音樂課堂歌唱教學中，不僅能夠充分提升教學效率；提升教學質量；拉近師生心靈距離，對小學音樂課堂更是價值的提升和體現(xiàn)。

［1］任丘，劉亞欣.淺談如何打造中學音樂歌唱教學高效課堂［J］.北方音樂，2015，（23）：118.

［2］祝青玲.打造小學音樂教學中的無痕課堂［J］.新課程（小學），2016，（01）：102.

［3］童淑萍.巧妙設計提高歌唱實效——淺談如何打造中學音樂歌唱教學高效課堂［J］.北方音樂，2013，（08）：129.