小學音樂綜合教學中存在的問題及對策研究

王君玲

（寧夏固原市原州區(qū)頭營鎮(zhèn)中心小學，寧夏 固原 756000）

小學音樂綜合教學中存在的問題及對策研究

王君玲

（寧夏固原市原州區(qū)頭營鎮(zhèn)中心小學，寧夏 固原 756000）

小學音樂作為一門培養(yǎng)學生藝術(shù)情操和文藝素養(yǎng)的學科，在小學教育階段發(fā)揮著其不可替代的作用。而小學音樂綜合教學則是教育方式里面的一種，它通過全面性的教學來培養(yǎng)學生對音樂的認知和感官，有著它存在的意義和必要性。然而，當下的綜合教學仍舊存在一定的問題，這些問題在某種程度上影響了教師的教學質(zhì)量和學生的知識接收程度，因而，在進行教學時，教師要注重實踐方法的應用，從而來解決或則改善現(xiàn)存的問題和不足。

小學音樂；綜合教學；現(xiàn)存問題；實踐對策

一、小學音樂綜合教學的內(nèi)涵和作用

小學音樂是一門極具藝術(shù)氣息的學科，學生學好了音樂，在小學階段就打好了音樂學習的基礎，那么對于它們的感官的認知，藝術(shù)潛力的開發(fā)，聲線節(jié)奏的培養(yǎng)有著重要的作用。綜合教學是小學音樂教學里面比較常見的一種教學方法，它通過全面的教學內(nèi)容、豐富的音樂知識傳授、樂器節(jié)奏的打磨等方式，在培養(yǎng)學生全面性的音樂感官發(fā)展等方面有著重要的意義和作用。因而，綜合教學的存在必要性是不言而喻的，也正是如此，綜合教學在長期的小學教學方式里，占據(jù)著重要的地位。教師在進行小學音樂的教學時，都會不約而同的優(yōu)先選擇綜合教學的方式，以求讓學生在綜合、全面的基礎上學好音樂、感知音樂，體會音樂所帶來的美好事物。

二、當下小學音樂綜合教學所存在的問題和不足

根據(jù)辯證唯物主義哲學所講，萬事萬物都有著它的兩面性，小學音樂綜合教學也不能免俗。雖然在長期的小學音樂教學中，教師們都無法摒棄綜合教學的這一種方式，但也隨著時代的不斷發(fā)展，這種教學方式也在不斷的顯示出它的弊端和不足，而這已經(jīng)成了當下小學音樂教師所較為頭疼的事情，他們頭疼于綜合教學在帶來教學便利或有宜的同時，也在承受著綜合教學所帶來的不足和問題。那么，綜合教學到底有哪些問題或不足呢？

（一）綜合教學內(nèi)容缺乏針對性

綜合教學，顧名思義就是教師站在全局的位置上，將音樂的教學內(nèi)容進行分類性的教學，比如對樂器的教學和講解、對音樂符號的教學和講解、對音樂的分類教學和講解等。在諸多繁雜的教學內(nèi)容知識點中，又加上小學音樂的課程安排數(shù)量又是比較有限的，因而，綜合教學往往是紛亂且沒有針對性的，它不能讓學生對每一個音樂知識內(nèi)容產(chǎn)生特別的了解和掌握。

（二）綜合教學在內(nèi)容上的泛泛化

綜合教學的內(nèi)容紛繁多型，這就導致了學生對于知識點的學習往往是走馬觀花般的不怎么深入，而這往往是綜合教學所存在的一個比較大的問題。比如，學生對于音樂的分類往往說不出個所以然，對樂器的了解也往往是比較淺顯的。

（三）學生對于音樂學習淺入淺出

缺乏針對性的小學音樂綜合教學，在教學內(nèi)容上淺入淺出，學生對于教師教學的知識點往往是處于一種蒙圈的狀態(tài)，對于教師講解的一些內(nèi)容和概念區(qū)分往往斷章取義，比如，笛簫不分。學生對于教師教學的內(nèi)容往往是比較淺顯的，在教學內(nèi)容的認知上，往往也不足以培養(yǎng)他們的音樂藝術(shù)情操。

三、小學音樂綜合教學存在問題的應對策略

（一）忌諱本末倒置，降低綜合教學的“紛”和“雜”

綜合教學雖然在教學范圍上是比較多的，但將小學階段的音樂教學知識點進行一個細致的捉摸，往往會發(fā)現(xiàn)一些知識點是比較重要的，有的知識點只是需要學生做一個大致的了解。因而，教師在進行教學時，要做好教學反思和設計，將知識點內(nèi)容做“本”和“末”的分類，從而讓教學內(nèi)容在量和質(zhì)上得到一個集中。這就好比修剪一棵樹，將一些影響它生長的枝枝丫丫給去除掉，從而留下樹木需要的部分，讓它們吸收到更多的營養(yǎng)。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》時，教師通過多媒體讓學生反復傾聽想象，觀看畫面練唱，并且配上自己喜歡的律動，小組合作達到互補互促共同提高，用多種方式培養(yǎng)學生節(jié)奏感。教師做出的重點內(nèi)容應是對樂譜的教學、對歌曲的領唱等。

（二）教師應注重教學的針對性

綜合教學也需要一定的教學針對性，具備了針對性的綜合教學往往可以幫助教師提高教學質(zhì)量，增強課堂教學效率。針對性的教學可以讓學生在進行音樂學習時，把握好某一個知識點，從而不至于因為繁雜的知識而將自己的頭腦搞混。例如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師就應針對這一首歌曲的樂譜教學、節(jié)奏教學來展開，而不易將歌曲的一些分類、來源和作者進行展開，太多的展開，往往會讓學生在短時間內(nèi)應接不暇。

（三）培養(yǎng)學生對音樂學習的濃厚興趣

學生在接受綜合教學方式時，覺得教師講解的知識點太多而超過了自己所能接受的程度，這種認知往往是因為學生對于音樂的學習往往缺乏興趣。這樣的結(jié)果，在久而久之后，往往導致的后果是，教師泛泛而談，學生泛泛而聽。因而，教師在進行綜合教學時，還需要培養(yǎng)學生的音樂學習激情，而培養(yǎng)學生的興趣培養(yǎng)，教師往往可以借助多媒體來完成。例如，在教學《小螺號》時，教師不妨在網(wǎng)絡上下載《小螺號》的演唱視頻，然后在課堂之中給學生播放視聽，讓學生在聽音樂的基礎上，逐漸的形成音樂學習的興趣。

四、總結(jié)

綜合教學作為一種比較常見的小學音樂教學方式，它的重要性不言而喻。在進行綜合教學時，教師要做好課前準備和課后反思，從而及時的發(fā)現(xiàn)教學中問題和不足，以備做好萬全之策來應對現(xiàn)存問題。

［1］舒艷.小學音樂綜合教學中存在的問題及對策研究［J］.都市家庭月刊，2014，（2）.

［2］劉琳.小學音樂綜合教學中存在的問題及對策研究［J］.黃河之聲，2015，（22）.