小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

王君玲

（寧夏固原市原州區(qū)頭營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，寧夏 固原 756000）

小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

王君玲

（寧夏固原市原州區(qū)頭營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，寧夏 固原 756000）

小學(xué)音樂(lè)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操和文藝素養(yǎng)的學(xué)科，在小學(xué)教育階段發(fā)揮著其不可替代的作用。而小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)則是教育方式里面的一種，它通過(guò)全面性的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和感官，有著它存在的意義和必要性。然而，當(dāng)下的綜合教學(xué)仍舊存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題在某種程度上影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的知識(shí)接收程度，因而，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注重實(shí)踐方法的應(yīng)用，從而來(lái)解決或則改善現(xiàn)存的問(wèn)題和不足。

小學(xué)音樂(lè)；綜合教學(xué)；現(xiàn)存問(wèn)題；實(shí)踐對(duì)策

一、小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)的內(nèi)涵和作用

小學(xué)音樂(lè)是一門(mén)極具藝術(shù)氣息的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好了音樂(lè)，在小學(xué)階段就打好了音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么對(duì)于它們的感官的認(rèn)知，藝術(shù)潛力的開(kāi)發(fā)，聲線節(jié)奏的培養(yǎng)有著重要的作用。綜合教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)里面比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，它通過(guò)全面的教學(xué)內(nèi)容、豐富的音樂(lè)知識(shí)傳授、樂(lè)器節(jié)奏的打磨等方式，在培養(yǎng)學(xué)生全面性的音樂(lè)感官發(fā)展等方面有著重要的意義和作用。因而，綜合教學(xué)的存在必要性是不言而喻的，也正是如此，綜合教學(xué)在長(zhǎng)期的小學(xué)教學(xué)方式里，占據(jù)著重要的地位。教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，都會(huì)不約而同的優(yōu)先選擇綜合教學(xué)的方式，以求讓學(xué)生在綜合、全面的基礎(chǔ)上學(xué)好音樂(lè)、感知音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)所帶來(lái)的美好事物。

二、當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)所存在的問(wèn)題和不足

根據(jù)辯證唯物主義哲學(xué)所講，萬(wàn)事萬(wàn)物都有著它的兩面性，小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)也不能免俗。雖然在長(zhǎng)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師們都無(wú)法摒棄綜合教學(xué)的這一種方式，但也隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，這種教學(xué)方式也在不斷的顯示出它的弊端和不足，而這已經(jīng)成了當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教師所較為頭疼的事情，他們頭疼于綜合教學(xué)在帶來(lái)教學(xué)便利或有宜的同時(shí)，也在承受著綜合教學(xué)所帶來(lái)的不足和問(wèn)題。那么，綜合教學(xué)到底有哪些問(wèn)題或不足呢？

（一）綜合教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

綜合教學(xué)，顧名思義就是教師站在全局的位置上，將音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)性的教學(xué)，比如對(duì)樂(lè)器的教學(xué)和講解、對(duì)音樂(lè)符號(hào)的教學(xué)和講解、對(duì)音樂(lè)的分類(lèi)教學(xué)和講解等。在諸多繁雜的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)中，又加上小學(xué)音樂(lè)的課程安排數(shù)量又是比較有限的，因而，綜合教學(xué)往往是紛亂且沒(méi)有針對(duì)性的，它不能讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生特別的了解和掌握。

（二）綜合教學(xué)在內(nèi)容上的泛泛化

綜合教學(xué)的內(nèi)容紛繁多型，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)往往是走馬觀花般的不怎么深入，而這往往是綜合教學(xué)所存在的一個(gè)比較大的問(wèn)題。比如，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的分類(lèi)往往說(shuō)不出個(gè)所以然，對(duì)樂(lè)器的了解也往往是比較淺顯的。

（三）學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)淺入淺出

缺乏針對(duì)性的小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上淺入淺出，學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)往往是處于一種蒙圈的狀態(tài)，對(duì)于教師講解的一些內(nèi)容和概念區(qū)分往往斷章取義，比如，笛簫不分。學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的內(nèi)容往往是比較淺顯的，在教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知上，往往也不足以培養(yǎng)他們的音樂(lè)藝術(shù)情操。

三、小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）忌諱本末倒置，降低綜合教學(xué)的“紛”和“雜”

綜合教學(xué)雖然在教學(xué)范圍上是比較多的，但將小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的捉摸，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)是比較重要的，有的知識(shí)點(diǎn)只是需要學(xué)生做一個(gè)大致的了解。因而，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要做好教學(xué)反思和設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容做“本”和“末”的分類(lèi)，從而讓教學(xué)內(nèi)容在量和質(zhì)上得到一個(gè)集中。這就好比修剪一棵樹(shù)，將一些影響它生長(zhǎng)的枝枝丫丫給去除掉，從而留下樹(shù)木需要的部分，讓它們吸收到更多的營(yíng)養(yǎng)。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師通過(guò)多媒體讓學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)想象，觀看畫(huà)面練唱，并且配上自己喜歡的律動(dòng)，小組合作達(dá)到互補(bǔ)互促共同提高，用多種方式培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。教師做出的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)是對(duì)樂(lè)譜的教學(xué)、對(duì)歌曲的領(lǐng)唱等。

（二）教師應(yīng)注重教學(xué)的針對(duì)性

綜合教學(xué)也需要一定的教學(xué)針對(duì)性，具備了針對(duì)性的綜合教學(xué)往往可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。針對(duì)性的教學(xué)可以讓學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，把握好某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而不至于因?yàn)榉彪s的知識(shí)而將自己的頭腦搞混。例如，在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，教師就應(yīng)針對(duì)這一首歌曲的樂(lè)譜教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)來(lái)展開(kāi)，而不易將歌曲的一些分類(lèi)、來(lái)源和作者進(jìn)行展開(kāi)，太多的展開(kāi)，往往會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)應(yīng)接不暇。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

學(xué)生在接受綜合教學(xué)方式時(shí)，覺(jué)得教師講解的知識(shí)點(diǎn)太多而超過(guò)了自己所能接受的程度，這種認(rèn)知往往是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)往往缺乏興趣。這樣的結(jié)果，在久而久之后，往往導(dǎo)致的后果是，教師泛泛而談，學(xué)生泛泛而聽(tīng)。因而，教師在進(jìn)行綜合教學(xué)時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)激情，而培養(yǎng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教師往往可以借助多媒體來(lái)完成。例如，在教學(xué)《小螺號(hào)》時(shí)，教師不妨在網(wǎng)絡(luò)上下載《小螺號(hào)》的演唱視頻，然后在課堂之中給學(xué)生播放視聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，逐漸的形成音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

四、總結(jié)

綜合教學(xué)作為一種比較常見(jiàn)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式，它的重要性不言而喻。在進(jìn)行綜合教學(xué)時(shí)，教師要做好課前準(zhǔn)備和課后反思，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問(wèn)題和不足，以備做好萬(wàn)全之策來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題。

［1］舒艷.小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.都市家庭月刊，2014，（2）.

［2］劉琳.小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.黃河之聲，2015，（22）.