高中歷史教學(xué)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)研究

錢　煒

江西省彭澤縣第一中學(xué)，江西　彭澤　332700

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高中歷史教學(xué)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)研究

錢煒

江西省彭澤縣第一中學(xué)，江西彭澤332700

摘要：在高中階段的歷史教學(xué)工作開展中，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，是歷史教學(xué)工作的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)工作開展中，歷史教師要對(duì)自身的教學(xué)意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)歷史知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生責(zé)任意識(shí)的成長，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；學(xué)生責(zé)任意識(shí)；培養(yǎng)思路

一、引言

對(duì)于高中階段的教學(xué)工作來說，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平已經(jīng)成為了眾多教學(xué)目標(biāo)中的一部分內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的成長，這已經(jīng)成為了當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。高中階段歷史教學(xué)工作的開展，其不僅僅需要學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，其更需要學(xué)生通過歷史來領(lǐng)悟更加深刻的內(nèi)涵，在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中更好地對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行理解。高中階段歷史教學(xué)內(nèi)容涉及到了多方面的知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是責(zé)任感來說具有重要的意義。對(duì)于學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)來說，高中歷史知識(shí)中涵蓋了豐富的資源和內(nèi)容，在歷史教學(xué)的過程中，教師要基于對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的責(zé)任意識(shí)得到更好地培養(yǎng)。歷史學(xué)科本身涉及了文化、社會(huì)發(fā)展、軍事、政治、外交、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，將其與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，具有良好的前置意義，可以更好地通過不同知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和感染。歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和典型性，是對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的全面總結(jié)，利用經(jīng)驗(yàn)來更好地推動(dòng)發(fā)展。下文就對(duì)于歷史教育中責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容和問題進(jìn)行了分析和探討。

二、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的策略

第一，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在充滿興趣的環(huán)境下提高自身的責(zé)任意識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，并且很多知識(shí)點(diǎn)的記憶上都具有很高的難度，如果學(xué)習(xí)過程中沒有對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地引導(dǎo)和激發(fā)，那么整個(gè)課堂的教學(xué)效果就難以得到有效地保障。在一個(gè)充滿興趣的環(huán)境下，學(xué)生可以形成更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，并且更加自信地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，更加心甘情愿地去完成自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生的成長來說是至關(guān)重要的。在歷史教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)意識(shí)習(xí)慣，讓學(xué)生更好地參與到教師的教學(xué)思路中，這樣責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)也就可以得到更加全面的保障。

第二，對(duì)歷史知識(shí)教學(xué)進(jìn)行深入的挖掘。教師在課堂教學(xué)的過程中，要對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，并且更好地對(duì)相關(guān)課程資源進(jìn)行利用，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。歷史教學(xué)活動(dòng)中，很多歷史知識(shí)的資源都可以被進(jìn)行更加深入的利用，從而更好地達(dá)到強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)目的。例如，在對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)這一歷史事件講解的過程中，教師就可以對(duì)于當(dāng)時(shí)這一運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的歷史背景等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解和探究，提醒學(xué)生這一段歷史，讓學(xué)生更好地提升自身社會(huì)責(zé)任感。教師在課堂教學(xué)中，也要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于課堂的問題進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。一些優(yōu)質(zhì)課堂問題的設(shè)計(jì)，可以更好地提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解效果，同時(shí)也能達(dá)到其責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)需求，讓學(xué)生的思維更好地活躍和激發(fā)。例如，在抗日戰(zhàn)爭這一部分歷史知識(shí)教學(xué)的過程中，教師可以巧妙地引入所設(shè)計(jì)的問題：“如果國共兩黨在當(dāng)時(shí)沒有相互合作，那么最終中國抗日戰(zhàn)爭的結(jié)局又會(huì)是什么樣呢?”。這種開放性問題的設(shè)計(jì)，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的分析解決意識(shí)，并且讓學(xué)生在合作參與中得到責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。另外，教師也可以通過歷史事件的重現(xiàn)和情境的制定，讓學(xué)生的責(zé)任意識(shí)得到更好地培養(yǎng)。例如，在鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)歷史知識(shí)講解的過程中，教師要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)背景和人們的處境進(jìn)行了解，結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以當(dāng)時(shí)社會(huì)群眾等不同的身份和角度對(duì)于自身對(duì)這一歷史事件的看法進(jìn)行表達(dá)。這種通過歷史情境的帶入，可以讓學(xué)生更好地對(duì)想象能力進(jìn)行發(fā)揮，其不僅可以讓學(xué)生更好地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，同時(shí)學(xué)生自身的責(zé)任意識(shí)也可以得到更好地強(qiáng)化。

第三，推進(jìn)歷史實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。歷史教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)來說也是非常重要和關(guān)鍵的。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合某一具體的專題和事件，引入課堂討論和分組學(xué)習(xí)的模式，圍繞一個(gè)特定的主題和事件展開教學(xué)活動(dòng)中，這種教學(xué)活動(dòng)較為靈活和直接，并且可以更好地與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，具有良好的實(shí)踐效能，同時(shí)也能強(qiáng)化與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓歷史知識(shí)得到更加實(shí)際的映射，并且體現(xiàn)出與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。通過在這種專題教學(xué)和事件的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)來說具有獨(dú)到的效用。歷史教材中，很多知識(shí)點(diǎn)和素材內(nèi)容都可以為教師的教學(xué)活動(dòng)提供良好的資源內(nèi)容。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)素材，制定和編寫一些課本劇活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的歷史任務(wù)和角色。在扮演的過程中，學(xué)生可以更好地感悟不同社會(huì)歷史背景下的變革，讓學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和提高，同時(shí)學(xué)生也可以更加深入地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行掌握和了解。另外，分組討論也是一種有效地教學(xué)手段。通過分組討論的應(yīng)用，學(xué)生可以自由分組進(jìn)行討論，在討論的過程中，學(xué)生不僅可以對(duì)歷史問題進(jìn)行更好地掌握，同時(shí)也能在溝通和交流過程中形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中階段歷史教學(xué)工作開展的過程中，教師要關(guān)注在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加和融入責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，更好地提高歷史教學(xué)效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和成長。針對(duì)當(dāng)前歷史教學(xué)工作的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該更加科學(xué)、自然地融入到整個(gè)課程體系當(dāng)中，豐富教學(xué)途徑和教學(xué)手段，更好地確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成效。

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中圖分類號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)08-0192-01