民辦高校輔導(dǎo)員“五師”素質(zhì)芻議

張寶生**2

煙臺(tái)南山學(xué)院社科部，山東　龍口　265706

?

民辦高校輔導(dǎo)員“五師”素質(zhì)芻議

張寶生**2

煙臺(tái)南山學(xué)院社科部，山東龍口265706

摘要：輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的骨干力量。民辦高校輔導(dǎo)面臨者新的課題與挑戰(zhàn)。必須從“五師”的角度，提高輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；“五師”；素質(zhì)

民辦高校是社會(huì)主義高等教育事業(yè)的重要組成部分。截止2014年底，全國(guó)共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2824所，其中民辦高校728所，在校生587.15萬(wàn)人。民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)較弱，要把他們培養(yǎng)成人成才，需要優(yōu)秀一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。原教育部長(zhǎng)周濟(jì)指出，輔導(dǎo)員“為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，為維護(hù)高校和社會(huì)穩(wěn)定做出了重要貢獻(xiàn)，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要量力?！睆睦碚撋现v，民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員的要求與一般公辦學(xué)校并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別。然而，由于學(xué)校內(nèi)部辦學(xué)性質(zhì)、生源特點(diǎn)、運(yùn)行機(jī)制等方面存在明顯的差異，使提高民辦高校輔導(dǎo)員素質(zhì)更顯重要。

一、民辦高校輔導(dǎo)員應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高

中國(guó)的民辦教育發(fā)展已經(jīng)有30余年的歷史，輔導(dǎo)員隊(duì)伍得到初步發(fā)展。但是民辦教育面對(duì)的新形勢(shì)、學(xué)生新特點(diǎn)等都對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員素質(zhì)提出新的要求。

(一)新時(shí)期國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，使輔導(dǎo)員工作面臨全新的環(huán)境制約。如國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化，西方價(jià)值觀(guān)強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入，大學(xué)生教育管理的環(huán)境發(fā)生了巨大變化；國(guó)內(nèi)面臨社會(huì)的全面轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)成份、生活方式、社會(huì)組織形式和就業(yè)形式呈現(xiàn)出多樣化的格局，由此而帶來(lái)了大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、差異性日益增強(qiáng)，國(guó)內(nèi)外格局的新態(tài)勢(shì)使輔導(dǎo)員的任務(wù)更加艱巨。這一切給輔導(dǎo)員提出了新的課題，要求輔導(dǎo)員提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)駕馭環(huán)境能力。

(二)民辦高校輔導(dǎo)員工作對(duì)象復(fù)雜性迫切需要提高輔導(dǎo)員素質(zhì)。首先生源特點(diǎn)比較復(fù)雜。一是學(xué)生涵蓋面廣。主要對(duì)象有應(yīng)往屆高中畢業(yè)生，應(yīng)往屆職高技校生，既有自考生，又有高職生。二是生源地分布較廣，學(xué)生群體復(fù)雜。三是農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生占有重要比例。其次，民辦高校學(xué)生心理復(fù)雜。一是文化基礎(chǔ)薄弱，自卑心理比較重，但個(gè)性比較突出。二是理想信念模糊，物質(zhì)追求強(qiáng)烈。三是心智承受稚嫩、依賴(lài)心態(tài)明顯。80年代的群體特征，在民辦高校表現(xiàn)更加復(fù)雜，這在“寬進(jìn)嚴(yán)出”，“低水平進(jìn)，高素質(zhì)出”，“招得進(jìn)、留得住、送得出”為特征的民辦院校，使得學(xué)生管理的任務(wù)更加艱巨，這就給民辦高校輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

(三)民辦高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀也要提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)。由于民辦高校體制機(jī)制還存在問(wèn)題，很多輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)員工作當(dāng)做一個(gè)跳板，不能安心工作，缺少事業(yè)心。“年老的憑經(jīng)驗(yàn)辦事，不注意學(xué)習(xí)，年輕的看不起這份工作，沒(méi)有長(zhǎng)期打算”。由于現(xiàn)在的輔導(dǎo)員主要是從應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔的，許多人并沒(méi)有思想政治教育方面的專(zhuān)業(yè)背景，工作方式比較單一，基本屬于管理型，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，有些輔導(dǎo)員能夠與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，但很難在價(jià)值的判斷選擇上說(shuō)服導(dǎo)引學(xué)生，他們可以做到以情感人，卻難以做到以理服人。

二、民辦高校輔導(dǎo)員應(yīng)培養(yǎng)“五師”素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員是高校教師和管理隊(duì)伍的重要組成部分，在立德樹(shù)人實(shí)踐活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。學(xué)生教育實(shí)際效果如何，在很大程度上取決于輔導(dǎo)員素質(zhì)的高低。因此，隨著民辦高等教育蓬勃的發(fā)展，提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才，這是一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者認(rèn)為，要成為一個(gè)合格的高校輔導(dǎo)員，必須具備“五師”素質(zhì)。

(一)學(xué)生德育上的導(dǎo)師

高校輔導(dǎo)員首先是德育工作者。德育，即思想政治品德教育，“不僅包括道德教育、思想教育，還包括政治教育方面的內(nèi)容，即政治方向、政治立場(chǎng)、政治信念等方面的內(nèi)容”[1]16號(hào)文件在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)規(guī)定了四項(xiàng)：一是重視以理想信念核心的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育；二是重視以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)的民族精神和時(shí)代精神教育；三是重視以基本道德規(guī)范的為基礎(chǔ)的公民道德教育；四是以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行素質(zhì)教育。

輔導(dǎo)員要完成這四項(xiàng)任務(wù)，必須加強(qiáng)素質(zhì)的提升，成為學(xué)生德育上的導(dǎo)師。

首先，輔導(dǎo)員必有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和政治信仰，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，牢固樹(shù)立制度自信、道路自信、理論自信，切實(shí)貫徹社會(huì)主義教育方針，在“為誰(shuí)育人”、“育什么樣的人”這樣的大是大非面前必須有正確的認(rèn)識(shí)。其次，端正職業(yè)心態(tài)，提高師德素養(yǎng)，做學(xué)生道德楷模。師德是教師在教育教學(xué)中工作中體現(xiàn)的道德觀(guān)念、行為，是教師在自己的工作中應(yīng)遵守的職業(yè)道德。[2]輔導(dǎo)員與學(xué)生朝夕相處，工作內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)，其言行舉著影響著學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)。所以民辦高校的輔導(dǎo)員要強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，以自己的“人格魅力”成為學(xué)生道德修養(yǎng)模范。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)上的講師

2006年教育部提出加強(qiáng)輔導(dǎo)員建設(shè)，要求輔導(dǎo)員成為一名學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)有建樹(shù)的學(xué)者。大學(xué)生正是長(zhǎng)知識(shí)，打基礎(chǔ)的階段，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，必須加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富新的知識(shí)儲(chǔ)備。

首先，高校輔導(dǎo)員要掌握科學(xué)方法，如唯物辨證法、社會(huì)調(diào)查法、心理實(shí)驗(yàn)方法等。其次，作為教育者，要特別重視哲學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)，教育學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、成長(zhǎng)成才規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的管理理念管理學(xué)生，提高管理效率。再者，作為學(xué)生成長(zhǎng)的服務(wù)者，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的了解，包括課程設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃安排、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)去向、工作發(fā)展前景等，力所能及地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)。也才能和學(xué)生有一個(gè)很好的專(zhuān)業(yè)溝通。

(三)學(xué)生職業(yè)的規(guī)劃師

在高等教育大眾化的時(shí)代，大學(xué)生面臨著巨大就業(yè)壓力，眾多高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置都以就業(yè)為導(dǎo)向。因此大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是“指大學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合發(fā)展機(jī)遇，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析，測(cè)評(píng)和總結(jié)，確定其事業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育和培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)間，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)人發(fā)展過(guò)程?！盵3]職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助大學(xué)生了解自我、自我實(shí)現(xiàn)，還能更好的將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中發(fā)揮著重大作用。輔導(dǎo)員與學(xué)生相處時(shí)間長(zhǎng)，容易了解學(xué)生的性格和特長(zhǎng)，要在學(xué)生入學(xué)之初進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹，讓學(xué)生清楚了解盡快個(gè)人所學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)所聰職業(yè)之間的關(guān)系，為學(xué)生初步制定大學(xué)四年的主要目標(biāo)。為此輔導(dǎo)員必須學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，掌握性格測(cè)量工具，例如九型人格學(xué)，做好大學(xué)生性格測(cè)試；要注意收集社會(huì)就業(yè)信息，了解就業(yè)形勢(shì)。要舉辦各種就業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)自己職業(yè)技能與素質(zhì)，最終讓學(xué)生自我教育、自我設(shè)計(jì)，成就自我。

(四)學(xué)生心理的咨詢(xún)師

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，大學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為社會(huì)和高校普遍關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生心理疾患呈現(xiàn)飛速的上升趨勢(shì)，存在中度以上心理衛(wèi)生問(wèn)題的大學(xué)生占16.51%。有關(guān)單位對(duì)南京在校大學(xué)生精神狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，約有有11.9%的大學(xué)生患有的心理疾病。[4]心理問(wèn)題引發(fā)的退學(xué)、自殺等事件的時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身心健康。

民辦高校要確實(shí)重視大學(xué)的心理健康，很重要的一條途徑就是加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康工作的了解與重視。因?yàn)檩o導(dǎo)員在學(xué)生日常工作的一線(xiàn)，最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，因此在工作中常常充當(dāng)學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)者。為此，學(xué)校要采取措施，支持輔導(dǎo)員參與到大學(xué)生心理健康活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)心理健康的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握一定的咨詢(xún)技巧，開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，這樣能更多的發(fā)揮出輔導(dǎo)員作用。

(五)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)師

民辦教育實(shí)質(zhì)就是就業(yè)教育。在大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題上，要切實(shí)做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線(xiàn)工作者，他們對(duì)學(xué)生的了解程度和學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)也是其它人所不及的。因此，輔導(dǎo)員成為指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的最佳人選，可以說(shuō)，輔導(dǎo)員就是學(xué)生的就業(yè)的指導(dǎo)師。

筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面實(shí)踐：首先做學(xué)生就業(yè)的培訓(xùn)師，就業(yè)指導(dǎo)是全方位實(shí)施的系統(tǒng)過(guò)程。包括新生的職業(yè)生業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)、畢業(yè)生面試輔導(dǎo)、就業(yè)信息傳遞和就業(yè)推薦等。其次，要做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新。要以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，輔導(dǎo)員要參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，更好引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

總之，輔導(dǎo)員是民辦高校教育管理的重要力量，民辦高校要以“五師”素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，提升輔導(dǎo)員素質(zhì)，建設(shè)一支政治強(qiáng)，業(yè)務(wù)精，紀(jì)律嚴(yán)，作風(fēng)正輔導(dǎo)員隊(duì)伍，切實(shí)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，完成立德樹(shù)人的教育使命。

[參考文獻(xiàn)]

[1]文章代.高校德育論綱[M].山東大學(xué)出版社，1998.2.

[2]朱俊海.獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員師德建設(shè)探討[J].成功(教育版)，2012(8)：36.

[3]劉詠寶.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2007：122.

[4]姬常平.民辦高校大學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題與對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016(3)：146.

**作者簡(jiǎn)介：張寶生(1977—)，男，山東德州人，煙臺(tái)南山學(xué)院文史哲中心主任，講師，研究方向：中國(guó)傳統(tǒng)文化與思想政治教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)08-0132-02