研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度研究文獻(xiàn)綜述

梁　爽**2

河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院，河南　新鄉(xiāng)　453007

?

研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度研究文獻(xiàn)綜述

梁爽**2

河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453007

摘要：研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度是我國(guó)學(xué)術(shù)界內(nèi)熱議的問題之一。文章從中國(guó)知網(wǎng)中相關(guān)“研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度”的文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析，并圍繞研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度內(nèi)涵、問題及對(duì)策三方面進(jìn)行綜述。通過綜合分析，總結(jié)出我國(guó)目前對(duì)研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度研究的不足之處。

關(guān)鍵詞：研究生獎(jiǎng)學(xué)金；獎(jiǎng)學(xué)金制度；文獻(xiàn)綜述

一、研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的內(nèi)涵

1992年，研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度在我國(guó)初步形成；2006年，我國(guó)開始對(duì)研究生培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革；與此同時(shí)，部分公立高校也開始在本校推行研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度；至此，研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度開始成為了諸多學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)所在。不過，2013年7月29日，教育部下達(dá)這樣一則通知——2014年秋季起研究生全部自費(fèi)，一時(shí)間引起了全社會(huì)的關(guān)注和熱議，研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的相關(guān)問題也成為了學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)。本文以“研究生獎(jiǎng)學(xué)金”作為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)——“中國(guó)期刊全文”數(shù)據(jù)庫(kù)搜索關(guān)于“研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度”的相關(guān)文獻(xiàn)，綜述了研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的內(nèi)涵以及目前所存在的問題，并在此基礎(chǔ)上綜述了相關(guān)解決措施，最后提出了關(guān)于現(xiàn)有的研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度研究的不足之處。

關(guān)于研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的內(nèi)涵，不同的學(xué)者有著不同的表述。比如，有的學(xué)者認(rèn)為，研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度主要指發(fā)生在研究生教育階段的以優(yōu)秀研究生為資助對(duì)象的資助規(guī)范體系的總稱，包括其類別、設(shè)置、申請(qǐng)、評(píng)定方式及發(fā)放方式等相關(guān)的一系列規(guī)范體系的總稱。它反映了研究生獎(jiǎng)學(xué)金體系下的各個(gè)主體(設(shè)立方、實(shí)施者、評(píng)定者、申請(qǐng)者)之間相互交往的外在和內(nèi)在規(guī)則，同時(shí)也是現(xiàn)代大學(xué)制度的一部分[1]。也有的學(xué)者認(rèn)為，研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度，是研究生資助體系的重要組成部分[2]。郭琳琳認(rèn)為，研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度是在擴(kuò)招背景下，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力而實(shí)施的[3]。韋美靈在《研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的現(xiàn)實(shí)困境與制度再造》提出，研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度是指，國(guó)家和學(xué)校為獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的研究生，以規(guī)定一定的金額數(shù)量作為獎(jiǎng)勵(lì)形式頒發(fā)給研究生本人，據(jù)此形成關(guān)于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的一系列規(guī)則和運(yùn)行模式的總稱[4]。

盡管這些學(xué)者對(duì)研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的內(nèi)涵有著不同的理解，但實(shí)際上都是大同小異。筆者綜合分析認(rèn)為，對(duì)于研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的內(nèi)涵，首先，從宏觀上看它是研究生資助體系的一種制度；其次，這種制度主要由獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置和考核內(nèi)容兩大部分構(gòu)成；再次，研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度選取優(yōu)秀的研究生作為獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象，并對(duì)他們實(shí)施一種有條件的資助；；最后，這種制度設(shè)置的目的是為了提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，以及對(duì)研究生的生活費(fèi)用進(jìn)行一定的資助。

二、現(xiàn)行研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度存在的問題

從2006年到2014年，在這八年的時(shí)間里，研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度在部分高校中一直在進(jìn)行著改革，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，在研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度改革過程中還是存在很多問題的。本文大致將這些問題歸為以下幾類：

(一)研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的動(dòng)力機(jī)制問題

由于獎(jiǎng)學(xué)金具有激勵(lì)功能和資助功能，所以，許多學(xué)者都認(rèn)為研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度具有很強(qiáng)的激勵(lì)機(jī)制，它能夠從外在來引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行努力研究和學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家維康、詹姆斯通過研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人要是沒有受到激勵(lì)，僅能發(fā)揮其能力的20%一30%[3]；如果受到正確而充分的激勵(lì)，就能發(fā)揮能力的80%一90%，甚至更高[3]。但是實(shí)際上，學(xué)生努力研究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，不僅僅體現(xiàn)在外部激勵(lì)，更多的是源自內(nèi)部的激勵(lì)。我國(guó)現(xiàn)行的研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度中的動(dòng)力機(jī)制，只著重強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生的外部激勵(lì)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力的激發(fā)。郭文風(fēng)曾在自己的文章中指出，我國(guó)現(xiàn)階段研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度采用的是“先學(xué)后獎(jiǎng)”的方式，此獎(jiǎng)學(xué)金模式本身存在嚴(yán)重的被動(dòng)性，獎(jiǎng)勵(lì)效應(yīng)缺乏長(zhǎng)效性，現(xiàn)有模式對(duì)學(xué)生的激勵(lì)往往表現(xiàn)在評(píng)定結(jié)果出來后較短一段時(shí)間的刺激作用，而對(duì)下學(xué)期的學(xué)習(xí)幾乎沒有鼓舞作用[5]。由此可以看出，外部激勵(lì)的作用比較有限，學(xué)生的內(nèi)部激勵(lì)作用才是引導(dǎo)學(xué)生努力研究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

(二)研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度中的資金來源以及渠道問題

我國(guó)目前的研究生獎(jiǎng)學(xué)金主要包括：國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金及各大院校獎(jiǎng)學(xué)金、私人助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金等。從研究生獎(jiǎng)學(xué)金的內(nèi)容可以看出，一般獎(jiǎng)學(xué)金的來源主要有國(guó)家撥款、學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以及私人捐贈(zèng)。許多學(xué)者都認(rèn)為，研究生獎(jiǎng)學(xué)金來源面過窄，并且對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金資金的投入，以國(guó)家政府撥款和學(xué)校投入為主。但隨著研究生人數(shù)的增加，國(guó)家撥款、學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、院系配套經(jīng)費(fèi)就略顯不足，為了能夠保障獎(jiǎng)學(xué)金資金的來源，高校應(yīng)考慮如何吸引更多的社會(huì)人士、企業(yè)對(duì)高校進(jìn)行捐助[6]。

在研究生獎(jiǎng)學(xué)金來源渠道問題上，也有學(xué)者提出存在“馬太效應(yīng)”，表現(xiàn)為越是就業(yè)前景廣闊、市場(chǎng)需求旺盛的工程專業(yè)和應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)專業(yè)，獎(jiǎng)學(xué)金來源渠道越是寬泛，愿意出資獎(jiǎng)學(xué)金的企事業(yè)單位越多[7]；而越是需要國(guó)家重點(diǎn)扶持、市場(chǎng)需求不旺盛、就業(yè)地區(qū)偏遠(yuǎn)的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)專業(yè)，獎(jiǎng)學(xué)金來源渠道越狹小，越無人出資助學(xué)[7]。

(三)研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度中的評(píng)審問題

一度成為“重災(zāi)區(qū)”的研究生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審問題，隨著研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度開始改革到現(xiàn)在，一直被學(xué)者們?cè)嵅『团小?/p>

研究生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，一般而言包含思想品德表現(xiàn)、科研成果、學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這四個(gè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，大部分學(xué)者產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)一致的批判性觀點(diǎn)，即認(rèn)為研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)只是一種定性的表述，僅有比較粗獷的大框架，沒有十分明確的定量條件，同時(shí)也沒有對(duì)各個(gè)條件有適當(dāng)?shù)臋?quán)重規(guī)定。例如，邢曉英認(rèn)為，例如，邢曉英認(rèn)為，現(xiàn)有的研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的相關(guān)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的量化只是表面上看起來準(zhǔn)確，但實(shí)質(zhì)上卻是模糊不清的。在確定入學(xué)成績(jī)、課程成績(jī)、科研成果、日常表現(xiàn)等在總評(píng)中的權(quán)重方面更是一個(gè)主觀成分極濃的問題[8]。另外，許多學(xué)者也認(rèn)為，在多元化社會(huì)大背景下，研究生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)過于單一。在研究生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定方面，如果學(xué)生沒有特別地違規(guī)情況，那么思想品德方面，幾乎所有學(xué)生的表現(xiàn)都是一樣的，社會(huì)活動(dòng)方面也因所占權(quán)重較少，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定在某種程度上也就是學(xué)習(xí)成績(jī)和科研能力的評(píng)定[9]。另外，筆者認(rèn)為，這種單一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也不一定都能夠適用于每所學(xué)校不同專業(yè)、不同類型和不同學(xué)習(xí)階段的研究生。

關(guān)于研究生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審過程，大多數(shù)學(xué)校都是采取學(xué)校、各院系、班級(jí)的三級(jí)管理模式。少部分學(xué)者認(rèn)為這種評(píng)審過程無可厚非，大部分學(xué)者卻認(rèn)為這種評(píng)審管理模式雖有一定的合理性，但還是存在很多的問題。比如，有學(xué)者認(rèn)為，研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審工作整個(gè)評(píng)定過程是封閉的，期間為了防止學(xué)生及其導(dǎo)師個(gè)人利益的介入，基本杜絕學(xué)生和導(dǎo)師的參與，在評(píng)審結(jié)果出來之前，外界幾乎對(duì)評(píng)審過程一無所知[10]。很明顯，這種評(píng)審過程無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與導(dǎo)師參與研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審的積極性，導(dǎo)師的作用在研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審的過程當(dāng)中無法得到充分體現(xiàn)。評(píng)審過程的繁瑣有時(shí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、人力、物力和財(cái)力。

(四)研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度所衍生的其他問題

研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度所衍生的其他問題，在許多學(xué)者看來，主要是指研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審過程中所衍生出的不良競(jìng)爭(zhēng)問題。在研究生教育確定全部收費(fèi)以后，研究生獎(jiǎng)學(xué)金成為了學(xué)生補(bǔ)貼自己的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的重要來源。在這一前提下，研究生獎(jiǎng)學(xué)金的競(jìng)爭(zhēng)則呈現(xiàn)出愈來愈白熱化的狀態(tài)。廖志丹認(rèn)為，有的學(xué)生可能因獎(jiǎng)學(xué)金的名額有限而出現(xiàn)了同學(xué)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，造成人際關(guān)系緊張；有的學(xué)生可能急功近利，為了提高課程分?jǐn)?shù)與任課教師拉關(guān)系，或考試作弊；到年終評(píng)審時(shí)，學(xué)生之間在發(fā)表論文上的攀比之風(fēng)將愈演愈烈；有的學(xué)生還可能通過某些不正當(dāng)途徑發(fā)表低劣論文或?yàn)榘l(fā)表論文私自掛上導(dǎo)師名子，給論文質(zhì)量監(jiān)督造成疏漏[2]。筆者認(rèn)為，這種不良競(jìng)爭(zhēng)問題雖然是衍生出的問題，但非常之有必要將其列為一個(gè)單獨(dú)的、明確的問題，以便引起各位研究者的重視。

三、研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度問題的相關(guān)對(duì)策

綜合以上問題的分析，筆者將獲得多數(shù)研究者認(rèn)同的解決措施總結(jié)如下：

(一)科學(xué)、合理地定位研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的動(dòng)力機(jī)制

在不改變研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的外部激勵(lì)的基礎(chǔ)上，綜合考慮各方面的因素，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校在教學(xué)過程中，不要過度強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)學(xué)金的外部激勵(lì)作用，以免弱化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)積極主動(dòng)地拓展研究生獎(jiǎng)學(xué)金來源、拓寬獎(jiǎng)學(xué)金渠道

在拓展研究生獎(jiǎng)學(xué)金來源、拓寬獎(jiǎng)學(xué)金渠道方面，政府自身除了要加強(qiáng)對(duì)研究生教育的投入外，也可以制定相關(guān)政策，增加社會(huì)和企業(yè)單位對(duì)研究生獎(jiǎng)學(xué)金的投入；學(xué)校也應(yīng)該利用各種資源，號(hào)召私人捐助獎(jiǎng)學(xué)金。針對(duì)研究生獎(jiǎng)學(xué)金來源渠道中存在的“馬太效應(yīng)”，我們可以將研究生獎(jiǎng)學(xué)金和政府的政策、市場(chǎng)的需求相結(jié)合起來。

(三)制定科學(xué)的研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審體系，并不斷完善該評(píng)審體系

首先，要不斷的細(xì)化研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各項(xiàng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，給予適當(dāng)?shù)臋?quán)重。其次，在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)大體上統(tǒng)一的前提下，適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)其靈活性，比如，將期刊影響因子應(yīng)用到研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中[11]，使評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)多元化。在評(píng)審過程中，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生積極參與到研究生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審過程中，并注意關(guān)注學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生們?cè)谠u(píng)審過程的意見，合理的意見采納之，增強(qiáng)學(xué)生在研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審過程中的自主意識(shí)。另外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)導(dǎo)師在整個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審過程中的作用，多多聽取導(dǎo)師的意見。

(四)堅(jiān)定公平、公正、公開、擇優(yōu)的研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審原則

學(xué)校方面，必須把這項(xiàng)原則貫徹到研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審的每個(gè)環(huán)節(jié)，以公平客觀的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)審；學(xué)生個(gè)人方面，要加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，提升自身的學(xué)術(shù)品德，不要只注重論文的發(fā)表數(shù)量而忽視了質(zhì)量，更不要在追求獎(jiǎng)學(xué)金的道路上喪失了自己的道德底線。

四、現(xiàn)有研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度研究的不足

從目前我國(guó)學(xué)者們對(duì)研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度研究的情況來看，筆者認(rèn)為，現(xiàn)有的研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度還存在著多種不足，在此筆者對(duì)其進(jìn)行幾個(gè)方面的總結(jié)概括，以便日后能夠更好地促進(jìn)研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的研究。

首先，從理論層面上來看，目前研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的理論研究還很薄弱，理論的論述不夠深入，也不夠充分；其次，研究方法過于單一，大多數(shù)基本是采用“閉門造車”式的思辨方法，很少會(huì)運(yùn)用到實(shí)證研究。再次，即便有部分研究者提出了具體的實(shí)施措施，但是卻缺乏實(shí)踐方面的驗(yàn)證，而且在可操作性方面有所欠缺。第四，大多數(shù)學(xué)者對(duì)研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的研究，搭乘了國(guó)家相關(guān)政策的快車，并且這些研究大都隨著國(guó)家相關(guān)政策的改變而改變，缺乏一定的前瞻性和創(chuàng)新性；第五，缺乏對(duì)國(guó)外獎(jiǎng)學(xué)金制度的介紹，國(guó)內(nèi)外獎(jiǎng)學(xué)金制度設(shè)置的對(duì)比不明顯；除此之外，筆者還認(rèn)為，這些研究都沒有從整體上構(gòu)建出具有自身特色的、相對(duì)完整的研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的理論體系。

針對(duì)以上不足，筆者建議，我們?cè)谝院蟮难芯窟^程當(dāng)中，要走出純思辨式的理論研究的桎梏，多進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上提出具有真正意義上的可操作性的建議，從實(shí)踐當(dāng)中得出理論真知。在以國(guó)家相關(guān)政策為前提下，參考國(guó)外優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金制度，對(duì)優(yōu)化研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度提出一些可行性政策，建立具有中國(guó)特色的研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的理論體系。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王新燕.我國(guó)高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度：演進(jìn)與完善[J].現(xiàn)代教育管理，2014(3)：91-94.

[2]廖志丹.對(duì)研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度改革的思考[J].教育探索，2009(7)：72-73.

[3]郭琳琳.談研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度資助與激勵(lì)功能雙贏的實(shí)現(xiàn)——以廈門大學(xué)為例[J].出國(guó)與就業(yè)，2010(6)：10-11.

[4]韋美靈.研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的現(xiàn)實(shí)困境與制度再造——以XX大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014(12)：201-202.

[5]郭文鳳.關(guān)注研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度激勵(lì)作用[J].科技信息(科學(xué)教研)，2008(7)：183.

[6]向莉娟.芻議研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度[J].繼續(xù)教育研究，2009(3)：104-105.

[7]沈延兵等.當(dāng)前研究生獎(jiǎng)學(xué)金工作的問題和對(duì)策研究[J].學(xué)位與研究生教育，2003(11)：33-37.

[8]邢曉英.現(xiàn)行研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的利弊與發(fā)展趨勢(shì)[J].教育與教學(xué)論壇，2015(6)：1-2.

[9]趙琳琳.我國(guó)研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度探析[J].理工高教研究，2010(6)：91-93.

[10]謝金麗.現(xiàn)行研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度改革的動(dòng)因、特征、問題及對(duì)策[J].重慶高教研究，2014(7)：59-62.

[11]張冬玲等.關(guān)于期刊影響因子在研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中的應(yīng)用問題[J].科技管理研究，2005(4).

**作者簡(jiǎn)介：梁爽(1992-)，女，漢族，河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院，2015級(jí)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向：高等教育。

中圖分類號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)08-0116-02