新時期強化高校思政課教學針對性的路徑探索

趙　萌**2

河南科技學院馬克思主義教育學院，河南　新鄉(xiāng)　453003

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新時期強化高校思政課教學針對性的路徑探索

趙萌**2

河南科技學院馬克思主義教育學院，河南新鄉(xiāng)453003

摘要：改革春風刮起以后，高校對思政教學的體制不斷的實施改革策略，使其實效性最大程度的彰顯出來，目前我國高校的思政課程教學改革創(chuàng)新工作已經(jīng)取得了令人欣慰的成績，思政教學課程在促進高校校園文化建設中發(fā)揮著巨大的作用。但是我們必須認識到新時期中，高校思政課程教學的針對性不夠強，本文就高校思政課程教學針對性實現(xiàn)的路徑進行探析，旨在強化思政課程的針對性，體現(xiàn)思政課程的實效性[2]。

關鍵詞：高校；思政課程；針對性；路徑

高校是人才培養(yǎng)的主要場所，新時期國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》確立了思政課程的教學地位，它可以協(xié)助高校學生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)[1]。其實新時期提提倡高校思政課程教學具有針對性，這樣大學生就會更為深入的認識就業(yè)知識，把握準確的就業(yè)方向，同時培養(yǎng)了大學生創(chuàng)新意識以及就業(yè)技能。本文作者對現(xiàn)階段高校思政課程教學的現(xiàn)狀進行淺析，并聯(lián)系教學針對性的重要意義，列舉一些強化思政課程教學針對性的可行路徑，希望與高校思政教師一起分享。

一、淺析新時期中高校思政課程教學的現(xiàn)狀

(一)對大學生未來就業(yè)知識的講解不夠全面。這一現(xiàn)狀主要是由思政授教教師缺乏大學生就業(yè)觀，因此在思政課程教學中，教師重點對理論政策以及國家法律法規(guī)條令進行講解。在這種教學情境下，學生對社會焦點過分的關注，他們深刻的了解了我國人民之間以及我國與國際發(fā)達國家的貧富差距，但是學生迫切想知道與就業(yè)相關的知識的心理訴求并沒有滿足，這樣與面試過程中的注意事項以及在崗實習的職業(yè)素養(yǎng)的有關知識學生就了解的比較片面。有的高校教師在思政課程教學中對這方面的內(nèi)容講解的較少，有的教師為了追趕教學進度忽略了對該方面的知識的講解。這樣的高校思政課程教學局面，表面上似乎完成了思政教學大綱的要求，其實質(zhì)它嚴重的缺乏針對性，取得的教學效果很差，大學生甚至會對思政課程產(chǎn)生抵觸反感的心理，阻礙了大學生實現(xiàn)中國夢的腳步。

(二)缺乏對大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，許多高校思政課程教學教師墨守成規(guī)，習慣了“講授式”這種傳統(tǒng)的教學理念，在思政課堂中一味的對學生進行說教，將思政知識強行的灌輸進學生的大腦中。此時學生想要提問、發(fā)言的欲望得不到滿足，學習的積極性調(diào)動不起來，換句話說大學生的思維得不到有效的創(chuàng)新，自主學習、自主探究的能力得不到培養(yǎng)以及鍛煉。總之由于高校思政課程教學缺乏針對性，教師盲目的將理論知識輸送給學生，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，此時他們的創(chuàng)新能力不斷的被削弱。

(三)教師的互聯(lián)網(wǎng)思維沒有被有效的培養(yǎng)出來。在計算機技術時代，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用對高校思政課程教學的影響是極為深遠的。然而高校的許多授課教師并不能嫻熟的對互聯(lián)網(wǎng)進行操控，也不能高效的解決互聯(lián)網(wǎng)教學中出現(xiàn)的新問題。在這種教學情境中，當學生遇到與互聯(lián)網(wǎng)教學有關的問題時，對教師發(fā)出疑問，教師吞吞吐吐，學生就會認為教師只懂得思政教材上的專業(yè)理論知識，而不能作為新時代的新型知識。因此說教師的互聯(lián)網(wǎng)思維沒有被有效的培養(yǎng)時，對學生造成潛移默化的影響，學生就會在心里認為思政學科沒有現(xiàn)實意義，而出現(xiàn)厭學的不良情緒。

二、探究新時期下強化高校思政課程教學針對性的路徑[3]

(一)教師始終要銘記“愛的教育”這一教學理念?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也?！痹诟咝Ｋ颊n程教學中，教師的愛應該貫穿于整個教學流程，使學生切身的感悟到教師對教學職業(yè)的熱愛，對自己的關愛，對教育事業(yè)以及祖國政策的鐘愛。當高校思政教師堅持“愛的教育”這一理念去開展教學工作時，就會明確思政學科的教學目標，有針對性的開展教學工作，使學生在思政課堂上明晰畢業(yè)以后的就業(yè)方向，這樣大學生在校期間就會提前做好一套完整的職業(yè)規(guī)劃。堅持“愛的教育”的教學宗旨，教師就應該充分的了解每一位學生的訴求以及愿望，在課堂教學中結(jié)合學生感興趣的話題以及社會事例開展思政理論知識的傳授工作，此時的高新思政課程教學具有針對性，通過教師的言傳身教，學生有所感悟，對思政知識的渴望以及興致就被喚起了，當然思政課程教學的有效性也隨之體現(xiàn)出來。

(二)教師應該樹立創(chuàng)新意識，強化高校思政課程教學的針對性。構(gòu)建創(chuàng)新意識以后，教師就應該對其進行實踐應用，敢于在教學方式、手段、教學內(nèi)容以及評價體系上進行創(chuàng)新改革。在高校思政課程教學中，教師可以運用學生喜聞樂見的方法開展教學工作，例如互動式教學方法，游戲競爭教學方法等。要強化思政課程教學的針對性，教師就應該讓學生清楚在思政教學課堂上自己需要知道什么、了解什么、掌握什么以及解決什么，這樣學生在對思政知識進行學習時就不會盲目，而是系統(tǒng)規(guī)范的。當然要強化思政課程教學的針對性，教師必須做好備課工作，全面的掌握某一思政課程中的重難點知識。

(三)調(diào)動學生的積極性，使他們參與教學活動，從而強化思政課程教學的針對性。高校思政教學開的宗旨是增強學生的思維創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時他們樹立正確的價值觀念。教師可以采用課堂提問的教學方法激發(fā)學生的積極性，使其主動的參與教學活動中，積極的探究他們想知道，想了解的思政知識。

三、結(jié)束語

思政課程教學是對人類靈魂的感化與教育，在新時期高校思政課程教學針對性強化的路徑有很多，例如通過師生互換角色使教學課堂更具活力。在教育改革大綱的指引下，思政教學必須具有針對性，這樣才能提高大學生自身的綜合素質(zhì)，強化教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。當思政教學具有針對性之時，學生的實踐能力就會得到相應的培養(yǎng)以及鍛煉，此時思政課程的教學目標就達到了，當然高校思政課程的教學質(zhì)量就會有飛躍的提升。

[參考文獻]

[1]胡錦濤.全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議重要講話[R].2005．

[2]周慧杰，速繼明.試論加強高校思政課教學的有效性與針對性[J].黑龍江高教研究，2010.

[3]張玲娜.增強大學生思想政治教育針對性和有效性的幾點思考[J].成人教育，2012.

**作者簡介：趙萌(1988-)，女，回族，河南新鄉(xiāng)人，河南科技學院馬克思主義教育學院，助教，研究方向：社會哲學。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0103-01