教師：做一個(gè)優(yōu)秀的拆書家

李　帥

河南師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，河南　新鄉(xiāng)　453007

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教師：做一個(gè)優(yōu)秀的拆書家

李帥*

河南師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453007

摘要：在當(dāng)今教育教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象──一種教學(xué)模式在一個(gè)學(xué)校得到良好的反饋和有效的證明后，各個(gè)省市的各類學(xué)校就開始紛紛效仿以提高本校的教學(xué)成果，但最終都以失敗告終，而這種教學(xué)模式也名存實(shí)亡。在本文中筆者將目前職場中盛行的新的培訓(xùn)方法拆書幫移植到教師教學(xué)中，其目的不是在推廣一種新的教學(xué)模式，而是通過R-I-A的培訓(xùn)方式讓每一位教師學(xué)會(huì)拆書，做一個(gè)優(yōu)秀的拆書家，引導(dǎo)自己不斷成長，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：拆書幫；拆書家；教師；教學(xué)

一、新的讀書方式：拆書

讀書的人大致可以分為兩類人：一種是想讀書的人，另一種是不想讀書的人，在這兩種人的身上都存在一些不可忽視的讀書問題。想讀書的人因?yàn)楣ぷ?、學(xué)習(xí)、生活等各種原因根本沒時(shí)間、沒精力去讀書。例如工作的人：早上起來擠公交去上了一天班，整天的時(shí)間都在為公司做奉獻(xiàn)，下班后就累的根本沒有時(shí)間沒有精力去看書了；又如學(xué)生，小學(xué)生作業(yè)太多、中學(xué)生課程太多、大學(xué)生惰性太多，導(dǎo)致他們也沒有時(shí)間和精力去讀書。想讀書的人，又或者由于書本的特點(diǎn)、屬性和本質(zhì)與個(gè)人的閱讀素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和通曉領(lǐng)域產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾，根本看不懂書，就像看天書一樣；又或者很多想讀書的人延續(xù)著應(yīng)試教育和考試的思維去嘗試著記住書本的內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)、文章的例子，最后卻一無所獲。而不想看書的人的根本原因是浮躁的心態(tài)導(dǎo)致他們根本看不進(jìn)去書。

面對(duì)讀書產(chǎn)生的各種問題，我們不必懊惱自己沒時(shí)間、沒精力、看不懂、記不住、看不下去書本，不必懊惱自己買了書本仍在一邊又浪費(fèi)了金錢，不必懊惱自己看了書本最后什么都沒有記住。我們只需要學(xué)會(huì)一種讀書的方法，那就是拆書。

二、拆書幫的概念界定

說到拆書我想到一件事情。上周我的研究生導(dǎo)師布置一個(gè)拆書的任務(wù)，要求從《這樣讀書就夠了》中學(xué)會(huì)拆書的方法，自己找一個(gè)例子嘗試著進(jìn)行拆書?？赐赀@本書后，我苦思冥想總是想不到如何拆書，怎樣進(jìn)行創(chuàng)新，就詢問宿舍的朋友。事情的經(jīng)過是這樣的，我說：“導(dǎo)師讓回去思考如何拆書，組織一個(gè)拆書幫現(xiàn)場學(xué)習(xí)交流會(huì)?！碑?dāng)時(shí)，他們一臉茫然說：“拆書不就是沿著書本的裝訂線拆開不就是了嗎？這還用講嗎？”當(dāng)時(shí)他們天真無邪的心真是打敗了我，當(dāng)然我寧愿相信他們是跟我開的玩笑。其實(shí)，對(duì)于沒有讀過趙周老師編著的《這樣讀書就夠了》的人，他們寧愿將拆書理解為“沿著書本的裝訂線將其拆開”，根本不會(huì)理解拆書的真正含義。

拆書幫，指的是將任何一本你沒有讀過的書本，經(jīng)過拆書家按照嚴(yán)格的拆書流程將其中的一個(gè)片段或一個(gè)段落進(jìn)行拆解，使培訓(xùn)成員將知識(shí)拆解為能力，通過知識(shí)改變行為。拆書幫的目的是讓每一個(gè)人學(xué)會(huì)從干癟的文字中學(xué)到對(duì)自己有用的、能夠運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中的能力。拆書幫的流程是：R-I-A，R即reading(閱讀)，I即interpretion(引導(dǎo)促進(jìn))，A即apropriation(反思和體驗(yàn))。而這樣的一種培訓(xùn)模式，迎合了我們教師教學(xué)的模式，成為其借鑒的基礎(chǔ)。

三、拆書幫現(xiàn)場學(xué)習(xí)交流會(huì)的示例

(一)拆書主題

本期主題是從拆書幫到教師教學(xué)。拆解的是趙周老師編著的《這樣讀書就夠了》，副標(biāo)題是拆書幫職場能力提升課。趙周老師是拆書幫的創(chuàng)始人，這本書通過對(duì)拆書幫的概念、拆書幫的目的、核心理念和流程的詳細(xì)介紹，讓閱讀過這本書的人走出不愛閱讀的泥潭，走向輕松、愉快和高效的的彼岸。要想愛上讀書，提升能力，關(guān)鍵就是要學(xué)會(huì)拆書。

(二)拆書過程

1.分發(fā)復(fù)印資料，內(nèi)容為《這樣讀書就夠了》的一個(gè)片段，三分鐘閱讀時(shí)間。

有一本書，叫《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》，中國青年出版社，2010版，39元。

有一個(gè)同名訓(xùn)練課程，由Franklin Covey公司提供。如果你自己去北京、上?；驈V州參加《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》公開課，2天，學(xué)費(fèi)6000元。請(qǐng)認(rèn)證講師到公司來做內(nèi)部培訓(xùn)的話，價(jià)格是8萬元/2天，另需額外收取每個(gè)學(xué)習(xí)者2000元資料費(fèi)。

有一本書，叫《卓有成效的管理者》，機(jī)械工業(yè)出版社，2009版，30元。

德魯克學(xué)院每季度在北京召開同主題公開課，2天，學(xué)費(fèi)4800元/人。

有一本書，叫《銷售巨人：大訂單銷售訓(xùn)練手冊(cè)》，2010簡體中文新版把兩本英文原著合為一本出版，定價(jià)59元。

Huthwaite公司在美國和歐洲提供同名訓(xùn)練課程，學(xué)費(fèi)1450歐元/人。

2.拆書家提問：大家閱讀完之后有什么感受？能不能將其運(yùn)用到生活中呢？

臨床既往的治療以藥物四聯(lián)為主,蘭索拉唑?qū)儆谛滦涂刮杆崴幬?可應(yīng)對(duì)胃酸的分泌進(jìn)行抑制,左氧氟沙星和阿莫西林屬于抗生素,枸櫞酸鉍鉀為胃黏膜保護(hù)劑,諸藥聯(lián)合可以加快胃潰瘍愈合速度,對(duì)出血的發(fā)生進(jìn)行有效預(yù)防。消化內(nèi)鏡手術(shù)通過對(duì)患者胃內(nèi)情況進(jìn)行觀察,可以將胃內(nèi)出血點(diǎn)和出血位置予以明確,結(jié)合四聯(lián)療法治療可將整體治療效果提升[3]。從此次數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出,研究組患者的幽門螺桿菌清除率較比參照組更高,其胃動(dòng)力學(xué)指標(biāo)改善也更為顯著,組間數(shù)據(jù)結(jié)果證實(shí)后差異呈P<0.05,產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。另外,通過對(duì)胃潰瘍患者進(jìn)行分析,再出血的影響因素與治療方式、胃出血量和血紅蛋白有著直接關(guān)系,臨床需對(duì)其加以關(guān)注。

3.學(xué)員回答：讀完以后沒有什么感覺。

4.拆書家講解自己的案例：2012年7月份，大二暑假期間，我?guī)е业母咧型瑢W(xué)第一次去了深圳富士康打暑假工。當(dāng)時(shí)我干的是倉庫管理的工作，其他的同學(xué)都被分到樓上的生產(chǎn)線工作。富士康有一個(gè)成文規(guī)定，新入職的普通員工要接受為期一天的入職心理培訓(xùn)。而這樣的入職心理培訓(xùn)并不是企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)師講解，而是富士康公司花了3萬元從外面請(qǐng)的經(jīng)過認(rèn)證的培訓(xùn)師來內(nèi)部講解，為期三天。而當(dāng)時(shí)我們每一個(gè)人手中都發(fā)了富士康自編的入職心理培訓(xùn)教材，只有30頁，成本不超過十塊錢。2015年7月份，本科畢業(yè)，我來到了鄭州富士康工作，簽了一份項(xiàng)目管理的工作。入職后的第一個(gè)月經(jīng)過了各種拓展訓(xùn)練，并在鄭州的各個(gè)廠區(qū)、各個(gè)部門、各條生產(chǎn)線上參觀實(shí)習(xí)。隨后我們被分配到自己的崗位中工作，部門領(lǐng)導(dǎo)為了盡快的提升精干班的領(lǐng)導(dǎo)力，就從公司經(jīng)管部門申請(qǐng)6萬元經(jīng)費(fèi)邀請(qǐng)企業(yè)外部經(jīng)過認(rèn)證的培訓(xùn)師給我們講了為期三天的“快速提高領(lǐng)導(dǎo)力”的課程，而當(dāng)時(shí)培訓(xùn)的時(shí)候市場上有相同主題的圖書，定價(jià)29元。根據(jù)拆書家的案例請(qǐng)學(xué)員按照要求講述下自己生活中的經(jīng)歷。

5.得出結(jié)論：相同主題的培訓(xùn)價(jià)格比圖書的價(jià)格要多。

6.拆書家提問：為什么主題相同？價(jià)格會(huì)有這么大的差距？難到是因?yàn)楦皇靠翟诰帉懭肼毰嘤?xùn)這本書時(shí)沒有把關(guān)鍵內(nèi)容編寫在內(nèi)，而是把關(guān)鍵內(nèi)容告訴給了培訓(xùn)老師？那到底是什么原因？

7.拆書家現(xiàn)場組織培訓(xùn)模擬活動(dòng)：學(xué)員參與“萬里長城”的游戲。游戲過后，向?qū)W員分發(fā)第二份資料，即圖書。讓學(xué)員對(duì)比剛才的培訓(xùn)和圖書資料之間的區(qū)別。

8.拆書家總結(jié)：圖書和培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容是一樣的，也就是核心內(nèi)容一樣。那圖書等于什么呢？圖書=核心內(nèi)容+書面表達(dá)，培訓(xùn)等于什么呢？培訓(xùn)=核心知識(shí)+口頭表達(dá)+I?；貞泟偛排嘤?xùn)時(shí)的情景發(fā)現(xiàn)，I的意義即引導(dǎo)和促進(jìn)，更詳細(xì)的說是激活學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)、促動(dòng)學(xué)員的參與、催化學(xué)員的應(yīng)用。

10.拆書家講解案例：《卓越成效的領(lǐng)導(dǎo)者》，定價(jià)30元。海爾集團(tuán)CEO張瑞敏當(dāng)初就是花了30塊錢買了這本書，沒有參加德魯克學(xué)院在北京舉辦的同名主題的要交4800元才能聽兩天的課，但他卻從這本書中的一句話：“管理得好的工廠，總是單調(diào)乏味，沒有任何激動(dòng)人心的事件發(fā)生?！卑l(fā)明了日事日畢、日清日高的日清工作法，使將要倒閉的海爾集團(tuán)成為如今的國內(nèi)外聞名的上市公司。提問學(xué)員張瑞敏是不是做到了自己生成I，沒有依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？這說明什么？

11.學(xué)員回答：我們可以在培訓(xùn)之外有更好的選擇，這個(gè)選擇就是做自己的拆書家。

12.拆書家分析：那我們未來就要從事教師教學(xué)工作，將要面臨兩種書本：一是教材，二是教材輔導(dǎo)材料和課外書本。我們的教材和教材輔導(dǎo)材料以及課外書本都是一本書，當(dāng)教師面對(duì)著教材時(shí)，教師應(yīng)該做學(xué)生的拆書家，把教材中的知識(shí)點(diǎn)或片段進(jìn)行拆解并有效整合出具有邏輯的吸引學(xué)生興趣的組合呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生掌握知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力；當(dāng)教師面對(duì)著教材輔導(dǎo)資料和課外書本時(shí)，教師應(yīng)該做自己的拆書家，教師需要把教材輔導(dǎo)材料和課外書本中的片段通過自己的引導(dǎo)促進(jìn)將知識(shí)拆為己用，運(yùn)用到實(shí)際的教師教學(xué)中，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力，通過學(xué)習(xí)改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)成果。

(三)拆書結(jié)論

通過拆書家的層層分析和引導(dǎo)促進(jìn)，激活了學(xué)員已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過活動(dòng)促動(dòng)了學(xué)員的參與，并最終促動(dòng)了學(xué)員的應(yīng)用。學(xué)員從中得出結(jié)論：一個(gè)合格的教師應(yīng)該做一個(gè)拆書家，而一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做一個(gè)拆書大師。

四、結(jié)語

如果每一位教師能夠?qū)⒉饡鴰椭蠷-I-A的培訓(xùn)模式完美的運(yùn)用到自身的教學(xué)中，探索出適合所在學(xué)校、所教班級(jí)的教學(xué)模式，就不用借鑒其他地區(qū)和學(xué)校的不同質(zhì)的教學(xué)模式，將更有效的提高自身的教學(xué)效果，提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介：李帥(1993-)，男，漢族，河南鄧州人，河南師范大學(xué)，2015級(jí)學(xué)科教學(xué)(思政)碩士研究生，研究方向：中學(xué)思想政治教學(xué)法研究。

中圖分類號(hào)：G720

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)07-0081-02