試議在小學(xué)階段音樂教學(xué)和電教的有效結(jié)合

龔春香

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué)，江西 贛州 341000）

試議在小學(xué)階段音樂教學(xué)和電教的有效結(jié)合

龔春香

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué)，江西 贛州 341000）

小學(xué)的音樂教學(xué)活動(dòng)主要以聽音樂、大合唱為主，形式過(guò)于單一，這類一成不變的活動(dòng)無(wú)法激起小學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動(dòng)性。而當(dāng)今時(shí)代信息化、科技化的教學(xué)方法勢(shì)頭迅猛，也漸漸被引入進(jìn)小學(xué)的音樂課堂中，在一定程度上扭轉(zhuǎn)了以往音樂發(fā)展停滯不前的乾坤，同時(shí)也博得了老師和同學(xué)們的歡心。有了電教與傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂教學(xué)的高度融合，許多問(wèn)題便會(huì)迎刃而解，在當(dāng)代最重要的思想就是與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于“舊思想”、“舊理論”、“舊方式”都應(yīng)該取其精華，去其糟粕，只有這樣才能揚(yáng)起音樂教學(xué)新的風(fēng)帆，開啟一段新的旅程。

小學(xué)音樂；電教

近年來(lái)，小學(xué)音樂教育事業(yè)有了明顯的改善，能夠取得這樣的成就要?dú)w功于電化教育的普及和現(xiàn)代化設(shè)備的引進(jìn)。音樂本身是不能為人們感知的抽象體，但是它的“功效”卻不容小覷，教師應(yīng)致力于如何用巧妙的方法使得學(xué)生能夠確切地領(lǐng)悟到音樂的內(nèi)涵，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。本文就小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀展開討論，闡釋了高頻率運(yùn)用電化教學(xué)的意義和探索電教媒體的重要性，提出了改善電教的措施，向讀者展現(xiàn)出了一種嶄新的上課形式。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生尚處于意識(shí)朦朧的階段，未形成完整、吻合的思維體系，因此對(duì)自己所學(xué)的東西沒有太多的主見，更多的是依賴教師的講課方式。很多音樂教師采取大同小異的方式教學(xué)，讓同學(xué)們上課聽?zhēng)资赘枨?，寫下聽后感，而這種方式很顯然在現(xiàn)在是落伍的。然而小學(xué)生們反映不出此類弊端，以致這樣的單一方式持續(xù)了好久，很多小學(xué)生們錯(cuò)過(guò)了從小發(fā)現(xiàn)音樂細(xì)胞，培養(yǎng)音樂興趣的良好機(jī)會(huì)。不可置否的是，目前的音樂課堂仍存在不少誤區(qū)，教師過(guò)于重視聽音樂的訓(xùn)練，卻忽視了依據(jù)學(xué)生的愛好興趣來(lái)制定音樂教學(xué)的目標(biāo)，這直接導(dǎo)致了適得其反的后果。

二、小學(xué)音樂教學(xué)與電教相結(jié)合的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性

眼、鼻、耳是人們感觸五彩的世界三大感官，經(jīng)科學(xué)研究，耳的聆聽占據(jù)其中的37%，這充分證明了音樂學(xué)習(xí)的必要性。很多學(xué)生不能接受音樂教學(xué)也是以課本的形式上課，因?yàn)檎Z(yǔ)數(shù)外的課本已給了他們無(wú)數(shù)的壓力，他們便想在音樂這類放松型學(xué)科上尋找歡樂和趣味。然而，局限于教室里的聽音樂是絕不能夠彌補(bǔ)這一缺陷的，

只有加強(qiáng)欣賞廣泛度，聆聽來(lái)自不同國(guó)家、地區(qū)的歌曲，擁有不同風(fēng)俗人情的歌曲才能使學(xué)生們感受音樂的強(qiáng)大表現(xiàn)力。而這需要依靠電化教學(xué)，比如:ppt形式的歌詞欣賞、反映教學(xué)錄像帶等現(xiàn)代化手段，使得小學(xué)生們積累不同音樂的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成優(yōu)秀的聽音樂習(xí)慣。

（二）使得音樂學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化直觀化，化解教育中的難點(diǎn)

不論哪門學(xué)科，教學(xué)中都會(huì)遇到難點(diǎn)，音樂教學(xué)也不例外。老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)音樂書中的每首歌時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到音調(diào)不齊、韻律難以轉(zhuǎn)化的難題，這就說(shuō)明老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間仍缺乏默契度，還需要時(shí)間去磨合。如果教師能夠考慮到小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用歌詞、圖片、游戲相結(jié)合的方法，把視、聽、感等多種感官綜合運(yùn)用，發(fā)掘其內(nèi)在的潛力，發(fā)揮出三大能力的共同作用就一定能夠提高學(xué)生對(duì)音樂的了解和記憶。

三、在小學(xué)階段音樂教學(xué)和電教相結(jié)合的有效措施

（一）優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)模式和電教的有機(jī)結(jié)合

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和科學(xué)生產(chǎn)力的不斷提高，傳統(tǒng)死板教條的教學(xué)模式已經(jīng)被逐步淘汰，而符合當(dāng)前教育要求的電教正在不斷崛起。許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到電教在教學(xué)過(guò)程中給教師帶來(lái)的便利，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于豐富課堂內(nèi)容，有利于拓展學(xué)生視野，因此，教師完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式而采用電教模式。然而，部分教師由于完全采用電教的教學(xué)模式，就容易出現(xiàn)從網(wǎng)上直接下載原有的幻燈片然后再課堂上播放，而教師只需要根據(jù)幻燈片的教學(xué)思路進(jìn)行講解，這樣實(shí)際上看教師能夠與時(shí)俱進(jìn)的采用現(xiàn)代的教育模式，其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中沒有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定有針對(duì)性的教學(xué)模式。為了改變這一現(xiàn)狀并且發(fā)揮電教的最大效果，教師要注重將優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)模式和電教模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)《紅星歌》這首歌曲的時(shí)候，教師可以課前在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，首先激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己體會(huì)到《紅星歌》表達(dá)的情感，其次教師教給學(xué)生唱歌技巧，一字一句的教會(huì)學(xué)生，而不是通過(guò)直接播放這首歌讓學(xué)生聽學(xué)。通過(guò)優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)模式和電教的有機(jī)結(jié)合才能充分發(fā)揮電教的作用，同時(shí)又利于豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

為了讓電教充分融入到現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中去，不能將電教教育僅僅局限于課堂教學(xué)，也要將電教運(yùn)用到家庭作業(yè)當(dāng)中去。在當(dāng)代應(yīng)試要求的壓力下，學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校中度過(guò)，回家的首要事情也是造成教師布置的作業(yè)。在學(xué)校，學(xué)生有問(wèn)題可以直接去教師的辦公室提問(wèn)，然而回到家由于家長(zhǎng)的學(xué)歷有限無(wú)法解決孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。為了解決這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該利用電教模式通過(guò)qq建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生回家之后也可以與教師進(jìn)行交流，這樣既可以解決在校課余時(shí)間有限的問(wèn)題，也可以為害羞的學(xué)生提供一個(gè)提問(wèn)的平臺(tái)，此外，教師還可以利用這個(gè)平臺(tái)布置漏掉的家庭作業(yè)或者對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。例如：在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》這首音樂的時(shí)候，有的學(xué)生忘記了教師在課堂上布置的回家要做的勞動(dòng)，就可以利用qq與教師進(jìn)行交流。通過(guò)這種方式，可以便宜、便利的獲得信息，有利于提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師需要注意的是，在實(shí)行利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流的措施的時(shí)候，也要對(duì)學(xué)生的使用時(shí)間有明確的限制，同時(shí)也要請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，防止學(xué)生憑借這個(gè)借口長(zhǎng)時(shí)間的利用網(wǎng)絡(luò)做一些無(wú)關(guān)緊要的事情。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中融入電教的教學(xué)模式，摒棄了傳統(tǒng)死板教條的教學(xué)模式，為音樂課堂注入了新鮮的活力，同時(shí)也豐富了課堂內(nèi)容。當(dāng)然，在電教的過(guò)程中，也要注重適度應(yīng)用，避免由于過(guò)度依賴電教而產(chǎn)生負(fù)面效果，達(dá)到聰明反被聰明誤的結(jié)果。適度的電教才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富課堂內(nèi)容，有利于從根本上提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

［1］周世斌.有關(guān)義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制與實(shí)施中若干問(wèn)題的學(xué)術(shù)探討［J］.音樂藝術(shù)（上海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2012，（03）

［2］咸冰心.6-8歲兒童歌唱教學(xué)的探究與思考［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.