素質(zhì)教育背景下的青少年器樂(lè)教學(xué)探討

張寶君

（浙江音樂(lè)學(xué)院，浙江 杭州 310024）

素質(zhì)教育背景下的青少年器樂(lè)教學(xué)探討

張寶君

（浙江音樂(lè)學(xué)院，浙江 杭州 310024）

隨著素質(zhì)教育理念的提出及推廣，音樂(lè)素質(zhì)教育理念逐漸滲透到青少年器樂(lè)特長(zhǎng)教育教學(xué)當(dāng)中。音樂(lè)素質(zhì)教育不僅能夠幫助學(xué)生提高音樂(lè)審美能力，還有利于陶冶其思想情操，為青少年音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造較為有利的條件。本文圍繞音樂(lè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵展開(kāi)分析，進(jìn)而對(duì)素質(zhì)教育背景下青少年器樂(lè)特長(zhǎng)教育教學(xué)優(yōu)化開(kāi)展的策略進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)橹行W(xué)器樂(lè)特長(zhǎng)教育教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供有效參考及理論支持。

素質(zhì)教育；青少年；中小學(xué)；器樂(lè)教學(xué)；演奏方法；音樂(lè)理論

在中國(guó)古代“六藝”中，“禮，樂(lè)”居首。其中“禮”泛指禮節(jié)，即為現(xiàn)在的德育教育、素質(zhì)教育；“樂(lè)”即為音樂(lè)。由此可見(jiàn)，自古以來(lái)素質(zhì)教育與音樂(lè)教育就已被我們的祖先視為教育首當(dāng)之要?jiǎng)?wù)。當(dāng)今，隨著素質(zhì)教育理念重新回歸滲透到音樂(lè)教育教學(xué)之中，該理念也越來(lái)越受到廣大教育工作者的關(guān)注。為了提高受教育者的綜合素質(zhì)，藝術(shù)素質(zhì)教育工作應(yīng)該從受教育者的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展以及能力培養(yǎng)等方面著手。音樂(lè)是人類(lèi)文明創(chuàng)造的結(jié)晶，她以獨(dú)特的存在形式培養(yǎng)人們的和諧意識(shí)，陶冶其情操，升華其品質(zhì)，促進(jìn)其創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的提升。本文就音樂(lè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵展開(kāi)分析，進(jìn)而對(duì)優(yōu)化青少年器樂(lè)特長(zhǎng)教育教學(xué)的途徑進(jìn)行探索，以供廣大音樂(lè)教育工作者參考和借鑒。

一、音樂(lè)素質(zhì)教育的概述、內(nèi)涵及現(xiàn)象

音樂(lè)素質(zhì)教育是素質(zhì)教育理念中較為重要的一部分，是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)教學(xué)來(lái)反映人類(lèi)的思想、情感，體現(xiàn)社會(huì)生活的方方面面。音樂(lè)素質(zhì)教育讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的情感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)美的感受能力，提高其音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)創(chuàng)造力以及感悟力，進(jìn)而促使其從音樂(lè)的角度來(lái)感受生活、認(rèn)知生活、創(chuàng)造生活并享受生活，使學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、情感素質(zhì)等均得到全面發(fā)展［1］。

（一）脫離素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué)之產(chǎn)生原因及現(xiàn)存問(wèn)題

然而現(xiàn)階段，諸多原因造成我國(guó)音樂(lè)素質(zhì)教育的功用未得到充分的發(fā)揮，致使其教育功能逐漸弱化。這種教育功能的弱化主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技能教育，不重視其文化教育，使得音樂(lè)的表現(xiàn)力難以得到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致音樂(lè)演奏失去活力和靈性；其二，采用應(yīng)試教育模式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，導(dǎo)致素質(zhì)教育的根本目的發(fā)生偏移，使得音樂(lè)素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方向存在偏差；其三，將音樂(lè)教育視為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育，無(wú)形之中縮小了教育范圍，降低了音樂(lè)素質(zhì)教育的普及性和開(kāi)放性，不符合音樂(lè)素質(zhì)教育的宗旨。

（二）國(guó)內(nèi)中小學(xué)校園器樂(lè)普及與發(fā)展的構(gòu)架觀(guān)察

在相關(guān)政策的扶持下，以青少年為主體的中小學(xué)校里音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)得到了較為顯著的普及和提升。在全國(guó)范圍內(nèi)，很多重點(diǎn)初中及高中都設(shè)立了藝術(shù)特長(zhǎng)教育課程，這在一定程度上促進(jìn)了器樂(lè)表演教學(xué)的發(fā)展。以杭州市為例，中小學(xué)音樂(lè)特色教育發(fā)展迅速。如保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校、大關(guān)小學(xué)，市知名民辦初中文瀾中學(xué)、建蘭中學(xué)，省級(jí)重點(diǎn)高中杭州市第二中學(xué)、學(xué)軍中學(xué)等多所名校，都設(shè)有交響樂(lè)團(tuán)或民族樂(lè)團(tuán)。這也在豐富校園文化的同時(shí)，為推動(dòng)音樂(lè)素質(zhì)教育的提高起到積極的作用。以浙江省藝術(shù)特長(zhǎng)生A級(jí)考試為代表的一系列器樂(lè)水平測(cè)試的實(shí)施，使得學(xué)生的演奏質(zhì)量得到保障，生源水平逐年提高。而定期舉辦的區(qū)、市或浙江省各專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)組織的器樂(lè)比賽，更豐富了青少年的表演實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校對(duì)特長(zhǎng)學(xué)生的文化課程也有相當(dāng)嚴(yán)格的要求，這些具有器樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生綜合教育素養(yǎng)普遍處于較高標(biāo)準(zhǔn)，由此促進(jìn)形成了規(guī)范中小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)教育發(fā)展的框架，也為高校的音樂(lè)表演團(tuán)體以及專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校提供了生源基礎(chǔ)。

二、在素質(zhì)教育背景下優(yōu)化器樂(lè)教學(xué)的有效途徑

音樂(lè)教育提升青少年素養(yǎng)的理念已經(jīng)更廣泛的深入到校園，因此在素質(zhì)教育背景下優(yōu)化器樂(lè)教學(xué)是我們當(dāng)今重要的話(huà)題。

（一）明確青少年器樂(lè)教育教學(xué)目標(biāo)

在青少年器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，青少年教育工作者首先應(yīng)該明確教育教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而加強(qiáng)其審美綜合素養(yǎng)。青少年器樂(lè)學(xué)生不僅需要掌握較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，還需要具備較為深厚、全面的音樂(lè)素養(yǎng)和文化知識(shí)。因此，音樂(lè)教育工作者應(yīng)該圍繞提升青少年藝術(shù)修養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，進(jìn)而高效、優(yōu)質(zhì)的開(kāi)展教學(xué)工作。

（二）構(gòu)建科學(xué)、有效的器樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)理念

1.技能意識(shí)的培養(yǎng)

在課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)基本功的同時(shí)，在明確青少年器樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠積極及客觀(guān)評(píng)價(jià)自身演奏水平。首先，對(duì)學(xué)生基本功進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生在擁有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，具有較為扎實(shí)的演奏能力。技能意識(shí)的培養(yǎng)主要建立在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手能力和獨(dú)立思考演奏方法的基礎(chǔ)上。教師對(duì)學(xué)生的作用不僅僅是譜面或肢體上的傳達(dá)，更應(yīng)該盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己演奏方法進(jìn)行總結(jié)，有意識(shí)的改善其演奏方式。

另一方面，由于各個(gè)層次的學(xué)生在器樂(lè)演奏方面的能力水平不盡相同，因此，為了對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，教師應(yīng)該重視并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體特點(diǎn)為其制定相適應(yīng)的教學(xué)方案，進(jìn)而構(gòu)建較為科學(xué)、有效的專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)體系，逐步提高青少年學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)演奏的能力。

2.理論與興趣培養(yǎng)雙結(jié)合

青少年器樂(lè)教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能，還需要促使其具有較為豐富的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。在青少年器樂(lè)理論課程教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，教師可以首先從音樂(lè)理論知識(shí)著手。

音樂(lè)理論并非僅為專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，也適用于青少年器樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生。“學(xué)而不思則罔”，更多的結(jié)合音樂(lè)理論，為青少年器樂(lè)演奏提供了指導(dǎo)性的理論依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中更多的思考能力。配合音樂(lè)理論的應(yīng)用，使學(xué)生較快的理解器樂(lè)作品的構(gòu)成，真正的理解器樂(lè)作品。器樂(lè)學(xué)習(xí)難度較大，其音樂(lè)理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏過(guò)程中的能力普遍較強(qiáng)。

在提高學(xué)生興趣方面，可以從賞析優(yōu)秀作品開(kāi)始，結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)課堂，在課程教學(xué)體系中納入作品講解環(huán)節(jié)。教師根據(jù)對(duì)優(yōu)秀作品的分析，選擇具有不同風(fēng)格和較強(qiáng)代表性的作品，并且在課前準(zhǔn)備好教學(xué)相關(guān)的材料，讓學(xué)生在欣賞或練習(xí)的過(guò)程中明確作品的風(fēng)格和流派，了解和鑒別不同地域、作品其文化差別，掌握相應(yīng)的演奏處理技巧。教師通過(guò)為學(xué)生詳細(xì)講解作品的創(chuàng)作風(fēng)格、手法、背景以及作品想要表達(dá)的情感，進(jìn)而促使學(xué)生的情感和情緒得以充分調(diào)動(dòng)，使其在樂(lè)曲演奏過(guò)程中與作品情感產(chǎn)生共鳴［2］。

3.重視人文素質(zhì)教育

音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)源于文學(xué)的情感，理工學(xué)的思維，美學(xué)的理念，以及社會(huì)政治、歷史、民族文化等各個(gè)方面的因素，這些是在校園課堂文化基礎(chǔ)課程與社會(huì)各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中長(zhǎng)期積累起來(lái)的。對(duì)于青少年學(xué)習(xí)器樂(lè)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，生活自主能力強(qiáng)的學(xué)生確實(shí)在學(xué)習(xí)演奏的過(guò)程中會(huì)輕松很多。作為教師，多關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐情況，鼓勵(lì)青少年積極動(dòng)腦和接受多方面的文化知識(shí)，使其達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面的發(fā)展。

綜上所述，在青少年器樂(lè)培養(yǎng)教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，主張注重能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)理論和興趣的培養(yǎng)及豐富的人文教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合素質(zhì)教育要求并具有一定器樂(lè)特長(zhǎng)的人才，這是音樂(lè)教育工作的著重點(diǎn)。

（三）以學(xué)生為本的教學(xué)方式

首先，隨著各類(lèi)器樂(lè)越來(lái)越受到更多家庭的重視，教育工作者應(yīng)該采取有效措施豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的情感需求，削減課程的單一化傾向，以避免使學(xué)生進(jìn)入機(jī)械學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

其次，教師應(yīng)該更多的注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在西方的音樂(lè)教學(xué)理念中，肯定學(xué)生的個(gè)性，尊重其自然的發(fā)展的規(guī)律，這是主導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)表演方面學(xué)習(xí)漸入佳境的前提。音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的教育過(guò)程，也是教師與學(xué)生之間達(dá)成教學(xué)默契的過(guò)程。教師在傳播自己教學(xué)理念的同時(shí)，更多思考的是根據(jù)不同的學(xué)生情況，評(píng)估其今后在技術(shù)水平與音樂(lè)修養(yǎng)等方面發(fā)展的預(yù)期。教師應(yīng)該視學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其個(gè)性的發(fā)揮，啟發(fā)其豐富的想象力，從不同角度引導(dǎo)接受音樂(lè)教育的學(xué)生甚至其家庭更深入的理解學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義和價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，人們的音樂(lè)素質(zhì)得到了顯著的提高。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)對(duì)音樂(lè)人才的需求越來(lái)越大，青少年音樂(lè)教育作為中小學(xué)校園文化教育的重要組成部分之一，正以新的風(fēng)貌進(jìn)入人們的視野中，并且影響到社會(huì)音樂(lè)文化素質(zhì)水平的發(fā)展。就今天情況而言，作為器樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育工作者，真正重視青少年器樂(lè)教學(xué)的規(guī)范性，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)、有效的教學(xué)體系，為青少年器樂(lè)學(xué)生創(chuàng)造較為優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谳p松、愉悅的環(huán)境中培養(yǎng)自身的音樂(lè)素養(yǎng)和氣質(zhì)，進(jìn)而為自身的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］利容，丁波.我國(guó)青少年樂(lè)器課堂現(xiàn)狀研究［J］.音樂(lè)時(shí)空，2015，（15）：117-118.

［2］朱峰.淺論樂(lè)器教學(xué)對(duì)青少年音樂(lè)教學(xué)的影響［J］.音樂(lè)大觀(guān)，2013，（13）：107-107.