語文課堂創(chuàng)新閱讀模式探究

向初聞

貴州省甕安縣教育局，貴州　甕安　550400

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語文課堂創(chuàng)新閱讀模式探究

向初聞

貴州省甕安縣教育局，貴州甕安550400

摘要：當前部分地區(qū)教育部門仍用考試成績量化教師教育工作，以及教師急功近利，大量采用“試題強化訓練”的“題海戰(zhàn)術”，加重學生課業(yè)負擔，從而忽視學生閱讀，輕視課堂閱讀教學，致使學生閱讀興趣淡薄，閱讀習慣差，閱讀拓展欠缺等一系列問題。因此，通過開展創(chuàng)新閱讀實踐研究，邊學習邊嘗試，邊實踐邊研究，才能逐漸將自己鍛煉成為“既會教書，又會育人，還會研究”的研究型教師。

關鍵詞：語文課堂；創(chuàng)新閱讀；模式探究

閱讀是語文的重要組成部分，閱讀教育模式需經(jīng)長期的閱讀實踐，并按一定的目標長期訓練，反復培養(yǎng)，孩子才能形成比較穩(wěn)定的行為傾向，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?，F(xiàn)筆者結合近幾年來全國各地課程改革的經(jīng)驗，如山東杜郎口課堂教學模式以及江蘇洋思教學模式，再加上對語文教育的實踐和摸索，以及眾多教師的教學經(jīng)驗和總結，對語文課堂創(chuàng)新閱讀模式進行粗略探索，與老師們分享。

一、語文課堂創(chuàng)新閱讀模式理念

(一)語文課堂創(chuàng)新閱讀模式的詮釋。創(chuàng)新閱讀教學應嚴格按照有效時間分配四個原則，即為了讓中小學教學時間一致，按照40分鐘一節(jié)課來設置教學，大致按照：有效導入5分鐘，閱讀分析與自主研討20分鐘，展示評價10分鐘，練習鞏固5分鐘)。

(二)語文課堂創(chuàng)新閱讀教學的分解。創(chuàng)新閱讀教學需設置七化環(huán)節(jié)：①教學環(huán)節(jié)規(guī)范化(此課例設置嚴格按照：有效導入——閱讀分析與自主研討——展示評價——練習鞏固等有效環(huán)節(jié)組織教學)；②教學情景生活化(任何教學理念的形成都離不開現(xiàn)實生活，任何知識經(jīng)驗的形成都來源于現(xiàn)實生活，這就要求我們思考問題必須聯(lián)系現(xiàn)實生活，將教學問題生活化)；③教學問題簡易化(人教版語文教材《走一步，再走一步》給了我們解答問題的最好啟示，——用“走一步，再走一步”的方法，就會將我們在教學中遇到的各種問題分細化，簡易化)；④教學環(huán)境人文化(環(huán)境教育是推動學生學業(yè)發(fā)展的重要因素，一顆種子放到貧瘠的土地上雖然也能發(fā)芽長葉，但它的個體一定會先天不足，如果我們將它放到肥沃的田地里，就會長勢喜人?？梢娪谁h(huán)境，對人的發(fā)展有著重要作用)；⑤教學鞏固時效化(學生對教學經(jīng)驗的理解掌握，需要教師及時循序的練習引導，再按時溫習，方能牢固，否則，教師的教學活動只能是引人入睡的干癟講演，學生的學習行為猶如白字先生聽天書般渾渾噩噩，課堂教學沒有效率)；⑥課堂教學應用化(課堂教學的目的，是將課堂所學運用于生活實踐，學會知識運用，解決生活問題，不管是那一套教材，按照什么方法編排，它都有一定編排體系和目的，教學就可按照這個編排，將單元教學文本作為教學運用的藍本，進行參照仿寫或練習)；⑦助推教學信息化(課堂閱讀教學的創(chuàng)新，就是要求我們用最短的時間，獲取最多的教學內(nèi)容，實現(xiàn)高效的課堂教學。因此，課堂創(chuàng)新閱讀必須研究如何將學科教學與現(xiàn)有計算機以及班班通等信息網(wǎng)絡進行有機結合，助推教學活動有效發(fā)展)。

(三)語文課堂創(chuàng)新閱讀教學的定位。創(chuàng)新閱讀教學要以“德育教育為目標，彰顯課堂教學激情”(德育是教學之魂，激情是課堂教學的內(nèi)動力，教師的引導要富有激情，學生的學習展示也要有激情，教師要用激情引導點燃學生的學習熱情，形成學校課堂創(chuàng)新教育的特色理念)思路；推動課堂創(chuàng)新閱讀的有效發(fā)展。我們覺得：在課堂教學上，學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，必須依靠教師合理的教學引導，尋找最佳的閱讀教育途徑和方法，培養(yǎng)學生持久的學習興趣，促進學生終身發(fā)展。探究課堂創(chuàng)新閱讀教育模式，就是為了從教育理念的角度，歸納、整理出一個較為完整、合理的閱讀教學指導體系，有效探索創(chuàng)新閱讀教育的途徑和策略，為中小學閱讀教育順利實施提供科學的依據(jù)。生理學家發(fā)現(xiàn)，人有百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀教育的創(chuàng)新能激發(fā)學生的閱讀行為，提高學生獲取信息和處理信息的能力?！墩Z文課程標準》也強調(diào)：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！倍鴦?chuàng)新閱讀教育是提高學生語文成績的有效途徑，通過創(chuàng)新閱讀研究模式，能提高學生的測試應變能力，促進學生全面發(fā)展。

二、課堂創(chuàng)新閱讀模式的界定

小學階段，課堂閱讀教學是傳授基礎知識的主要途徑。創(chuàng)新課堂閱讀教育，探索課堂閱讀策略和方法，能有效提高學生閱讀能力，促進學生閱讀興趣，促進學生終身發(fā)展。本研究目的在于：通過課堂創(chuàng)新閱讀研究的實驗，確立學校教育的目標，讓學生讀好書，好讀書，感受讀書樂趣，積累課堂閱讀教育的指導策略，學會多種讀書方法，引導學生養(yǎng)成個性化閱讀，形成良好閱讀，奠定閱讀基礎，同時運用課堂創(chuàng)新閱讀教育模式指導學生課外閱讀，奠定終身閱讀的良好習慣。

(一)通過課堂創(chuàng)新閱讀教育，弄清學生閱讀觀念淡薄，閱讀量不足的原因，找出合適指導學生課堂閱讀的教育策略，改變學生的學習傾向，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。

(二)通過課堂創(chuàng)新閱讀教育，探索適合課堂閱讀教育的指導方法，培養(yǎng)學生閱讀思維，發(fā)展學生學習素養(yǎng)，陶冶學生閱讀性情，培養(yǎng)學生良好閱讀技巧。

(三)通過課堂創(chuàng)新閱讀教育，促進教師轉變教學觀念，構建高效的閱讀教育指導模式，積極主動開發(fā)語文課程資源，引導學生學會閱讀，促進學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣。

(四)通過課堂創(chuàng)新閱讀教育，培養(yǎng)學生廣泛閱讀興趣，實現(xiàn)以課堂教學為有效載體，引導學生愛好課外閱讀，形成廣讀的良好欲望，探索指導學生良好閱讀的最佳途徑和策略，拓展學生課外閱讀，豐富學生閱讀積累。

綜上所述，為切實加強小學生語文學科素養(yǎng)及發(fā)展，在探索中確立創(chuàng)新課堂閱讀教育模式”，以全面提高語文教育教學質量。

[參考文獻]

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[3]教師進修教程《互動新課程》《教師的教學技能》、《心理健康教育》.

[4]《中小學語文課程標準》2011.

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)07-0195-01