論大學(xué)生思想政治教育中的情感教育

武高華

山西師范大學(xué)政法學(xué)院，山西　臨汾　041000

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論大學(xué)生思想政治教育中的情感教育

武高華*

山西師范大學(xué)政法學(xué)院，山西臨汾041000

摘要：人人都有情感，情感是一種態(tài)度體驗(yàn)，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展有著重要的作用。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中，情感教育既是思想政治教育的內(nèi)容，又是思想政治教育的方法，情感教育顯得尤為重要。要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，更加需要加強(qiáng)情感教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的深入，情感教育越來(lái)越得到重視，并取得一定的成效，然而，在大學(xué)生思想政治教育中，情感教育仍然存在著許多不足，本文旨在分析產(chǎn)生不足的原因，并試著為加強(qiáng)情感教育提供相應(yīng)的對(duì)策。以此希望通過(guò)加強(qiáng)情感教育來(lái)促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高實(shí)效性，使大學(xué)生健康成長(zhǎng)為全面的發(fā)展創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；情感教育

一、情感教育與大學(xué)生思想政治教育

(一)情感教育滲透于大學(xué)生思想政治教育全過(guò)程

情感教育是一種隱性教育，指利用教師的愛(ài)和各種教育情境中的因素，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，使學(xué)生耳濡目染，不知不覺(jué)中情感上產(chǎn)生共鳴，心靈受到感化、得到升華。大學(xué)生思想政治教育過(guò)程是一種有目的的，教師和大學(xué)生共同參與、相互作用的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過(guò)程的運(yùn)行包括活動(dòng)的準(zhǔn)備、開(kāi)展和效果的強(qiáng)化三個(gè)環(huán)節(jié)，情感教育無(wú)不滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在準(zhǔn)備階段教師和大學(xué)生要建立關(guān)系并且大學(xué)生要有心理準(zhǔn)備，離不開(kāi)情感教育的指導(dǎo)?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程中更注重情感教育的有效運(yùn)用以完成學(xué)生道德認(rèn)知到道德行為的轉(zhuǎn)化。在強(qiáng)化過(guò)程中也離不開(kāi)情感教育。情感教育貫穿于始終。

(二)大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)能夠承載情感教育

情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的，是指教師創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)有效的情感交流增強(qiáng)大學(xué)生情感體驗(yàn)，豐富大學(xué)生的內(nèi)心情感世界，使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立人格。思想政治教育其實(shí)是一種價(jià)值教育，培養(yǎng)大學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這與情感教育在一定程度上存在某種契合點(diǎn)。“在思想政治教育視野中的情感教育就是教育者以思想政治教育資源為載體通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境，使受教育者通過(guò)感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟和內(nèi)省等非邏輯方法去內(nèi)化思想政治教育資源，激發(fā)受教育者的積極情感，形成情感效應(yīng)，并最終達(dá)成思想政治教育目的的方法?！盵2]在思想政治教育活動(dòng)過(guò)程中能夠承載情感教育的內(nèi)容，給情感教育廣大的平臺(tái)，使情感教育得以發(fā)揮，二者相互依賴又相互促進(jìn)，不可分離。

(三)情感教育在大學(xué)生思想政治教育中的重要性

隨著我國(guó)教育的發(fā)展，大學(xué)生作為一個(gè)越來(lái)越龐大的群體一直受到社會(huì)的關(guān)注，大學(xué)生群體代表著創(chuàng)新和活力，代表著希望和未來(lái)，然而在大學(xué)校園中暴力、自殺等惡性事件時(shí)有發(fā)生。一方面與當(dāng)前獨(dú)生子女家庭教育有關(guān)，另一方面也說(shuō)明學(xué)校教育有所缺失，尤其是生命教育、價(jià)值觀教育的缺失。面對(duì)信息空前豐富、價(jià)值多元的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，大學(xué)生正處于不成熟到成熟的過(guò)渡階段，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們還不能夠完全辨別是非，認(rèn)清本質(zhì)，進(jìn)行自主選擇。所以要加強(qiáng)思想政治教育，尤其是要結(jié)合大學(xué)生實(shí)際需求加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德情操、正確的價(jià)值觀和高尚的理想信念，使大學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，做一個(gè)高尚的人。

二、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中情感教育存在的問(wèn)題

(一)情感教育處于薄弱地位

近幾年，在以人為本的教育理念的指導(dǎo)下，情感教育得到了重視并取得了發(fā)展。但是由于受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，在大學(xué)生思想政治教育中情感教育實(shí)際處于薄弱的地位。高校思想政治課還是以灌輸理論知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)，學(xué)生死記硬背理論知識(shí)以應(yīng)對(duì)考試。教師只注重傳授具體的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)情感的簡(jiǎn)單遷移，不擅于運(yùn)用情感教育來(lái)感化啟發(fā)學(xué)生，忽視學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，高校的思想政治課也成了教師一人的獨(dú)角戲?？菰餆o(wú)趣的課堂吸引不到大學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，也就更談不上自主學(xué)習(xí)，需要情感教育為課堂注入活力。

(二)情感教育與大學(xué)生實(shí)際情感需求相脫離

在情感教育越來(lái)越得到重視的同時(shí)，情感教育卻往往脫離大學(xué)生的實(shí)際情感需求，沒(méi)能夠深入。一方面很多教師認(rèn)為道德情感的培養(yǎng)是小學(xué)中學(xué)時(shí)代，大學(xué)生已經(jīng)成年，能夠獨(dú)立自主解決問(wèn)題，不需要在這一方面下功夫，往往忽視對(duì)大學(xué)生的情感關(guān)注。另一方面在思想政治教育過(guò)程中進(jìn)行情感教育，比如愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、生命觀教育等等與大學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容，往往講解一些生硬空泛的理論知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生覺(jué)得是一些空口號(hào)，沒(méi)有得到深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，反而會(huì)反感這樣的說(shuō)教。這樣使情感教育沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，陷入了形式主義。

(三)師生之間缺乏有效的情感溝通

在高校思想政治教育工作中，教師和輔導(dǎo)員主要擔(dān)負(fù)著直接的教育重任。受傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，現(xiàn)在的師生關(guān)系還很難達(dá)到平等，進(jìn)行平等交流。很多學(xué)生怕見(jiàn)老師，不能把老師以朋友相待，有問(wèn)題不愿意主動(dòng)與老師溝通，尋求幫助。另一方面，老師很大一部分精力在教學(xué)和科研上，無(wú)暇顧及和關(guān)注學(xué)生的生活狀況和思想動(dòng)態(tài)，忽視對(duì)大學(xué)生的情感關(guān)懷。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，一個(gè)輔導(dǎo)員要管理很多學(xué)生，大學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)、生活和感情方面會(huì)面臨各種各樣的困惑，而老師不能及時(shí)一一幫助解決。無(wú)論是課堂上還是課后師生之間都缺乏情感交流。

三、大學(xué)生思想政治教育中情感教育存在問(wèn)題的原因分析

(一)受“重認(rèn)知”的傳統(tǒng)教育觀念的影響

傳統(tǒng)的教育只注重智力的培養(yǎng)，忽視教育中的非智力因素，情感教育處于薄弱地位很重要的原因是受到“重認(rèn)知”傳統(tǒng)教育觀念的影響。傳統(tǒng)教育以成績(jī)和排名作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理健康和道德水平。大學(xué)生在這樣的教育背景下成長(zhǎng)，步入大學(xué)，依然注重成績(jī)，熱衷于評(píng)優(yōu)，考各種證書(shū)，急于追求這些證書(shū)證明自己的能力。高校關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，以此說(shuō)明學(xué)校的教育實(shí)力，忽視對(duì)大學(xué)生的思想道德建設(shè)。教師不能從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，忽視大學(xué)生的主體性，不能及時(shí)掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并給予指導(dǎo)和幫助。這些都是受傳統(tǒng)教育思想所支配。

(二)情感教育內(nèi)容和方法缺乏創(chuàng)新

情感教育在運(yùn)用過(guò)程中不能與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容和方法缺乏更新，使情感教育沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的效用，不利于大學(xué)生的身心健康。一方面，在大學(xué)生思想政治教育中情感教育的內(nèi)容缺乏豐富性和時(shí)代性。在信息爆炸、價(jià)值多元的時(shí)代，大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體等了解世界的動(dòng)態(tài)和變化，而情感教育的內(nèi)容脫離日新月異的時(shí)代發(fā)展，也就脫離學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能為學(xué)生服務(wù)。另一方面，情感教育的方法相對(duì)單一，缺乏實(shí)踐。在大學(xué)生思想政治教育中情感教育主要地還是在課堂上以講解為主，忽視教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂上缺少動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使情感教育這種滲入式的教學(xué)模式?jīng)]有深入人心，對(duì)大學(xué)生沒(méi)有起到激發(fā)情感的作用。

(三)思想政治教育者自身的情感素養(yǎng)欠缺

情感教育的缺失在一定程度上與思想政治教育者自身的情感素養(yǎng)不高有直接關(guān)系。教育活動(dòng)是一種具有創(chuàng)造性和自主性的活動(dòng)，與教育者自身素質(zhì)有很大關(guān)系。思想政治教育者過(guò)于專注理論知識(shí)的傳授和專業(yè)領(lǐng)域的研究，注重提高自己的理論水平，往往忽視自身的情感素養(yǎng)，忘卻了身正為范的教育準(zhǔn)則。此外，思想政治教育者對(duì)于自身的榜樣示范作用認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為大學(xué)生已然成年，不用以身作則教育學(xué)生。最后，思想政治教育者是在認(rèn)知教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，情感素養(yǎng)天生不足，在工作和教學(xué)中卻也忽視對(duì)于提高情感素質(zhì)的學(xué)習(xí)，不能進(jìn)步。思想政治教育者自身情感素養(yǎng)不高很難能夠啟發(fā)和感染到學(xué)生的內(nèi)心。

四、增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育中情感教育的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)都要轉(zhuǎn)變固有的急功近利的觀念，關(guān)注大學(xué)生的健康全面發(fā)展。在思想政治教育過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、開(kāi)展和評(píng)價(jià)都應(yīng)該在以人為本的理念指導(dǎo)下展開(kāi)?！敖逃延伦鳛楹诵暮挽`魂，是其健康發(fā)展的根本保證，而德育把情感培養(yǎng)作為其核心追求目標(biāo)，則是構(gòu)建有魅力德育的關(guān)鍵所在。”[3]讓情感回歸教育，把情感教育貫穿于思想政治教育始終，二者相互促進(jìn)。堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，要整體把握當(dāng)下大學(xué)生群體的特征，更要關(guān)注他們的個(gè)體差異性，關(guān)懷大學(xué)生的內(nèi)心想法和思想動(dòng)態(tài)。始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性，把握學(xué)生思想道德形成規(guī)律，培養(yǎng)大學(xué)生的良好的心理素質(zhì)和高尚的道德情操。

(二)以學(xué)生需求為依據(jù)，豐富情感教育的內(nèi)容，創(chuàng)新情感教育方法

增強(qiáng)情感教育，加強(qiáng)情感教育的實(shí)效性，關(guān)鍵地是要豐富情感教育的內(nèi)容，創(chuàng)新其方法。情感教育應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)內(nèi)容的時(shí)代性，尤其是在思想政治教育中，關(guān)注國(guó)家大事，關(guān)心政治和社會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立崇高理想。還要以大學(xué)生的實(shí)際情感需求為出發(fā)點(diǎn)，幫助解決學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題和情感心理的困惑，使其樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，愛(ài)情觀等。情感教育的方式也應(yīng)該創(chuàng)新，在課堂上可以設(shè)計(jì)教育情境營(yíng)造氛圍，可以采用討論、辯論等形式讓學(xué)生參與其中，在教學(xué)過(guò)程中注重情感的引導(dǎo)和啟發(fā)，再加上美的教育，給人一種美的享受。在課后要組織各種學(xué)校文化活動(dòng)，不僅豐富大學(xué)生文化生活，也鍛煉他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

(三)提升大學(xué)生思想政治教育者的情感素養(yǎng)

教師是教育活動(dòng)中很重要的一個(gè)因素，起到組織引導(dǎo)控制等多方面作用，居于主導(dǎo)地位。要加強(qiáng)情感教育就必須要提升思想政治教育者的情感素養(yǎng)，這樣才能感染影響學(xué)生，給學(xué)生傳遞正能量。一方面思想政治教育者對(duì)教育要滿懷熱情，把教育視為畢生事業(yè)來(lái)對(duì)待，深知任重道遠(yuǎn)，熱愛(ài)學(xué)生，把愛(ài)傳遞給每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮教育者潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特質(zhì)。除了滿腔熱情，思想政治教育者還要擅于不斷學(xué)習(xí)，不斷更新和完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備和情感素養(yǎng)，活到老學(xué)到老，在一次次的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代，才能提升自身的情感素養(yǎng)，有利于學(xué)生的自由全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]張梅娟.情感效應(yīng)：擺脫思想政治教育困境的新視野[J].思想教育研究，2007，7，42.

[3]朱小蔓.育德是教育的靈魂動(dòng)情是德育的關(guān)鍵[J].教育研究，2000，4，42.

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感是道德信念、原則和精神力量的核心和血肉，沒(méi)有情感，道德就會(huì)成為枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)偽君子。”[1]教育離不開(kāi)人的情感，而思想政治教育的特質(zhì)決定了情感教育的特殊重要性。思想政治教育旨在促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，一個(gè)全面發(fā)展的人，擁有豐富的內(nèi)心和情感是很重要的。這樣就需要情感教育的灌溉，才能培養(yǎng)出既重科學(xué)理性又重價(jià)值理性的人才。

作者簡(jiǎn)介：武高華(1991-)，女，漢族，山西呂梁人，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)07-0112-02