基于高校專門用途英語合作教學模式分析*

宋穎潔徐丕青河北建筑工程學院外國語學院，河北　張家口075000

?

基于高校專門用途英語合作教學模式分析*

宋穎潔徐丕青
河北建筑工程學院外國語學院，河北張家口075000

摘要:專門用途英語指的是與某種特定學科、職業(yè)相關的英語，它具有明顯的目的性和職業(yè)性。學習者因為職業(yè)需要，通過學習并提高自己使用英語的能力，達到該職業(yè)對于英語使用水平的要求，從而獲得某學科、某行業(yè)的認可。隨著時代的發(fā)展，社會上很多行業(yè)對于專門用途英語的要求越來越高，這必將引起高校對于專門用途英語的重視。高校傳統(tǒng)的專門英語教學模式已經(jīng)不適用于時下社會發(fā)展的需要，趕不上信息技術不斷更新的步伐，而合作教學模式的興起，必將引起高校專門用途英語教學模式跨越性的改變。

關鍵詞:專門用途英語;合作教學模式;專業(yè)教師

*河北省高等學校英語教學改革研究項目“高校專門用途英語課程設置與教學模式研究”(課題編號:2014YYJG254)研究結果。

一、專門用途英語合作教學模式的優(yōu)勢

(一)傳統(tǒng)教學模式的缺陷

雖然專門用途英語和普通英語具有相同的詞匯量，但是專門用途英語在專業(yè)術語、語言形式、表達方式、活動要求等方面具有與普通英語不同的特點。傳統(tǒng)的專門用途英語教學模式以講授基礎知識為主，教學過程重點放在單詞、短語、句子、語法的講解以及翻譯課文上面，這種傳統(tǒng)的專門用途英語教學模式以傳授知識為中心，注重對學生的知識傳授，學生處于被動接受知識的地位，其學習的主觀能動性難以得到有效發(fā)揮，很容易導致學生將專門用途英語的教學與普通英語的教學區(qū)分不清，產(chǎn)生對于專門用途英語教學方法的誤解，不利于提高學生對專門用途英語專業(yè)知識素養(yǎng)和的綜合應用能力，同時，難以培養(yǎng)出適應對外交流的應用型高級英語人才。

(二)合作教學模式的優(yōu)勢

為了適應信息時代的需要，專門用途英語從傳統(tǒng)以傳授知識為中心的教學模式向合作教學模式轉變。合作教學模式是由專業(yè)教師和語言教師共同擔任專門用途英語教學任務的教學模式。專業(yè)教師的任務主要是幫助學生培養(yǎng)學習專門用途英語的自覺意識，提高學生在語言、知識結構、交際技巧等方面的學習和應用能力，在必要時向學生布置一些與專門用途英語相關的作業(yè);語言教師的任務主要是檢查學生完成作業(yè)過程中遇到的種種問題，幫助學生認識出現(xiàn)問題的原因，并鼓勵學生及時進行糾正。通過專業(yè)教書與語言教師互動的合作教學模式，既有利于促進學生對專門用途英語知識的掌握，又有利于學生對專門用途英語應用技能的掌握，還有利于充分學生的主體作用和教師的主導作用，提高專門用途英語的教學質量和效果，實現(xiàn)《大學英語教學大綱》的目標，培養(yǎng)知識素養(yǎng)和交際素養(yǎng)較強的專門用途英語復合型人才。

二、合作教學模式在專門用途英語教學過程中的具體實施

(一)共同設計并安排課前預習內(nèi)容

眾所周知，在講授新課之前，課前預習是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它有助于提高學生的自學能力，提高課堂教學的效率和效果。在課前預習環(huán)節(jié)，專業(yè)教師需要向學生提出與教學內(nèi)容相關的一些問題，要求學生自己通過多種學習資源查閱資料，整理查閱到的資料并在在課堂上用英語進行匯報;語言教師需要檢查學生在完成專業(yè)教師布置的課前任務過程中遇到的語言問題，幫助學生培養(yǎng)自主解決問題的意識和能力，簡而言之，就是幫助學生更加準確流利地用英語表達自己的思想，提高學生的英語口頭表達能力。

(二)共同組織課堂教學活動

在課堂教學活動中，專業(yè)教師和語言教師應該共同探討并運用有效的教學方法和手段，既能夠吸引學生的注意力，提高學生在課堂上的積極性，又能夠高效率地完成教學任務。在課堂教學環(huán)節(jié)中，承擔主要教學的一般是語言教師，而專業(yè)教師需要在教學過程中充當語言教師和學生的顧問這一角色，協(xié)助語言教師的課堂教學。專業(yè)教師在課堂上不僅需要向學生傳授專業(yè)課本上面的知識，還要對課本上面的知識進行補充延伸，以便于學生對相關知識的深入理解和掌握;語言教師需要對專業(yè)教師所講授的知識再用英語給學生講授一遍，加深學生對知識的印象，同時也鍛煉學生的聽力。

(三)共同考核評估教學效果

對于高校學生學習專門用途英語的考核，用英語作口頭報告或者寫研究報告是檢驗學生英語實際交際能力最為有效的考核方式，應該作為考核的主要內(nèi)容。專業(yè)教師負責檢查學生對于專門用途英語知識的掌握情況，而語言教師負責評估學生對于專門用途英語語音、語法以及口頭交際的掌握情況。專業(yè)教師和語言教師的考核既應該有各自的側重點，又應該將考核體系看做一個整體，整體的目標是共同提升學生在專門用途英語方面的素養(yǎng)。

三、合作教學模式運用于專門用途英語教學需要注意的問題

(一)專門用途英語教師需要具備扎實的語言功底和較高專業(yè)素養(yǎng)

專門用途英語是一門專業(yè)知識與語言應用緊密結合的課程，是從普通基礎英語到實際應用英語的過渡，是促進基礎英語學習向專業(yè)英語學習的橋梁。專門用途英語的目的性和專業(yè)性決定了任課教師需要有扎實的語言功底和較高的專業(yè)素養(yǎng)。專門用途英語教師在教授內(nèi)容和教學組織活動上需要有駕輕就熟的能力，在講授課程時需要有扎實的語言功底，對相關文獻資料也應該有較為深刻的了解。

(二)專門用途英語教師需要具備教學策略的靈活性

學生在學習專門用途英語時，對于基礎知識的掌握相對較容易，而對于專業(yè)技能的掌握相對較難，這就需要專門用途英語教師在教學策略上應該有靈活性，不要僅僅局限于專業(yè)知識的講授，而要注重對學生交際能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，專門用途英語教師需要采用靈活生動的教學方法和手段來激發(fā)學生學習鍛煉的興趣，要準確分析和把握學生的需要，適應學生的發(fā)展，采取學生樂于接受的形式有效的組織教學。

四、結束語

進入信息時代以來，中國對外開放的深度和廣度越來越大，專門用途英語教學的目的就是培養(yǎng)大量適合于現(xiàn)代化發(fā)展需求的專業(yè)人才。改造傳統(tǒng)以講授為主的專門用途英語教學模式，采用專業(yè)教師與語言教師接軌的合作教學模式，才能使高校學生對于專門用途英語專業(yè)知識的掌握更加牢固，使學生在專業(yè)技能和實際交際中能力更加完善，滿足新世紀對于英語方向復合型人才的需求。

［參考文獻］

［1］王紅予.合作教學模式下的高中英語課堂教學創(chuàng)新模式研究［J］.英語教師，2015(23).

［2］何偉.探析小組合作教學模式在初中英語中的應用［J］.中學生英語，2016(10).

［3］楊彩紅.初中英語分組合作教學模式探析［J］.語數(shù)外學習(初中版上旬)，2014(07).

中圖分類號:H319

文獻標識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0040－01