應(yīng)用型本科畢業(yè)生的主觀幸福感與社會(huì)態(tài)度的關(guān)系研究*

吳　博西安培華學(xué)院，陜西　西安710125

?

應(yīng)用型本科畢業(yè)生的主觀幸福感與社會(huì)態(tài)度的關(guān)系研究*

吳博＊＊
西安培華學(xué)院，陜西西安710125

摘要:應(yīng)用型本科畢業(yè)生的主觀幸福感與其收入水平、社會(huì)態(tài)度有正相關(guān)，但應(yīng)用型本科畢業(yè)生所處收入水平不同其主觀幸福觀與其社會(huì)態(tài)度不同，兩者呈現(xiàn)正相關(guān)。同時(shí)，如果生活境遇中獲取的社會(huì)支持不一樣也會(huì)影響他們的主觀幸福感和社會(huì)態(tài)度。本文主要研究應(yīng)用型本科畢業(yè)生的主觀幸福感與社會(huì)態(tài)度的關(guān)系研究。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;本科畢業(yè)生;主觀幸福感;社會(huì)態(tài)度

＊西安培華學(xué)院2015年科研基金項(xiàng)目階段性成果，課題名稱:大學(xué)畢業(yè)生生活境遇主觀幸福感與社會(huì)態(tài)度的關(guān)系研究——以西安培華學(xué)院為例(課題編號: PHKT20150773)。

本文的研究范圍特指應(yīng)用型本科畢業(yè)生。主觀幸福感是指在個(gè)體內(nèi)部心理體驗(yàn)方面的一個(gè)核心指標(biāo)，它能表現(xiàn)一個(gè)合體具有的一種獨(dú)特的心理狀態(tài)，是個(gè)體按照自己心理預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。而社會(huì)態(tài)度則是個(gè)體內(nèi)心對于社會(huì)穩(wěn)定狀況進(jìn)行評價(jià)的核心心理指標(biāo)，能夠影響個(gè)體在社會(huì)中的行為，以及個(gè)體對于社會(huì)期望也會(huì)產(chǎn)生變化，它是人們對社會(huì)的一種積極或消極的評價(jià)，積極評價(jià)則表明個(gè)體對于社會(huì)滿意度高;消極評價(jià)則表明個(gè)體對于社會(huì)滿意度不高。積極的社會(huì)態(tài)度有助于荷西社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)有利于個(gè)體調(diào)整和改善自己的行為，以減少對于社會(huì)的負(fù)面評價(jià)，或者對社會(huì)加之以不良行為。

一、應(yīng)用型本科畢業(yè)生的生活境遇之收入因素與主觀幸福感存在“曲線”關(guān)系

現(xiàn)在研究者比較一致的看法:畢業(yè)生的生活境遇中收入因素與主觀幸福感存在“曲線”關(guān)系，即在較低生活水平下的收入增加會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主觀自我幸福感的增加，例如李雅儒、王偉璐在其《低收入大學(xué)畢業(yè)生的幸福感"社會(huì)支持及其關(guān)系－對“蟻?zhàn)濉钡囊豁?xiàng)調(diào)查》中顯示:總體而言，大學(xué)畢業(yè)生群體的總體幸福感得分約為9.56;其中月收入為2000元以下的群體的幸福感得分為8.82; 2000－4000元之間的群體得分為9.44; 4000－6000元之間的群體得分為9.78; 6000元以上的群體得分為10.21;相對于高收入畢業(yè)生而言，中低收入水平的畢業(yè)生隨著收入升高呈現(xiàn)主觀幸福感上升趨勢。但也有研究表明，主觀滿意度與收入呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，當(dāng)一個(gè)個(gè)體收入不斷增加是，主觀滿意度會(huì)不斷增強(qiáng)。同時(shí)赫利韋爾Helliwel1)等發(fā)現(xiàn)主觀滿意度與社會(huì)滿意度的關(guān)系存在明顯線性關(guān)系，瑟奇(Sirgy)等把主觀滿意度進(jìn)一步分為涉及生活各個(gè)領(lǐng)域的滿意度(如住房、教育等)來檢驗(yàn)與社會(huì)滿意度尤其是政府滿意度的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)態(tài)度尤其是滿意度不僅與總體主觀滿意度呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，還與大部分生活各個(gè)領(lǐng)域的生活滿意度存在正相關(guān)關(guān)系。

二、處于中低收入的應(yīng)用型本科大學(xué)畢業(yè)生，其生活境遇中的社會(huì)支持與主觀幸福感低相關(guān)，但社會(huì)的誠信、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形勢、社會(huì)的保障水平等社會(huì)態(tài)度中公平和趨勢因素對主觀幸福感有影響

人們的生活境遇與收入相關(guān)，收入已經(jīng)成為生活境遇中社會(huì)支持與幸福感之間的重要調(diào)節(jié)因素。根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，低收入應(yīng)用型本科學(xué)生難以調(diào)節(jié)社會(huì)支持對于幸福感的提升。高收入應(yīng)用型本科學(xué)生與低收入應(yīng)用型本科學(xué)生在幸福感上呈現(xiàn)明顯的差異性。但社會(huì)支持的差異接尤其是接觸到城市先進(jìn)的科技信息及豐富的人文資源差異不大，這些外部支持條件可能會(huì)促進(jìn)畢業(yè)生心理行為的良好發(fā)展，但對于低收入應(yīng)用型本科大學(xué)畢業(yè)生并不顯著。可見，如果應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生屬于高收入群體，獲取的社會(huì)支持也就越多，體驗(yàn)的幸福感越強(qiáng)。如果屬于低收入群體，則體驗(yàn)的幸福感比較低，因?yàn)樵率杖氲牡退揭苍谝欢ǔ潭壬舷魅趿酥饔^幸福感的增加;即月收入會(huì)在社會(huì)支持與幸福感之間起到正向調(diào)節(jié)作用，但可能調(diào)節(jié)的力度不同。低收入水平的應(yīng)用型本科畢業(yè)生對政府的誠信、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形勢評價(jià)非常關(guān)注，且呈現(xiàn)出了這些社會(huì)態(tài)度與主觀幸福感的正相關(guān)，體現(xiàn)出社會(huì)態(tài)度中公平和趨勢因素對主觀幸福感有影響。

因此，國家層面可以通過一是提高政府公信力、促進(jìn)社會(huì)公平、減少心理失衡事件對公眾尤其是低收入大學(xué)畢業(yè)生刺激來提升幸福感體驗(yàn);二是提高對低收入應(yīng)用大學(xué)畢業(yè)生的收入水平，例如設(shè)置最低工資水平;三是提高社會(huì)支持來提升他們的幸福感，提升低收入大學(xué)畢業(yè)生的幸福感與社會(huì)支持的整體水平，從而從其內(nèi)部心理體驗(yàn)及相關(guān)因素方面提高心理健康水平與社會(huì)適應(yīng)能力。

三、處于中高收入的應(yīng)用型大學(xué)本科畢業(yè)生，其收入的增加對于主觀幸福感的增加呈低相關(guān)，但社會(huì)給予其的話語權(quán)、社會(huì)責(zé)任感和政府保持政治穩(wěn)定的能力的評價(jià)等社會(huì)態(tài)度對其主觀幸福感影響大

對于中高收入應(yīng)用型本科大學(xué)畢業(yè)生而言，生活境遇中社會(huì)支持對學(xué)生主觀幸福感的預(yù)測貢獻(xiàn)率相當(dāng)高，尤其是其在社會(huì)的話語權(quán)、精英層級的責(zé)任感;社會(huì)態(tài)度中的社會(huì)穩(wěn)定如治安、社會(huì)政治穩(wěn)定能力等對其主觀幸福感影響較大，呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)。反而其收入的增加對于主觀幸福感的增加相關(guān)性降低，可以用馬斯洛(Maslow)的需要層次理論來解釋:當(dāng)?shù)蛯蛹壭枰娴男枰靡詽M足以后，更高層級需要如社會(huì)水平的保持即安全需要、歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要于個(gè)體而言變得更為重要。

綜上所述，應(yīng)用型本科大學(xué)畢業(yè)生的主觀幸福感與社會(huì)態(tài)度的關(guān)系密切，收入水平對于本科大學(xué)畢業(yè)生的主觀幸福感有正相關(guān)影響，但隨著收入達(dá)到一定層級，正相關(guān)影響逐漸下降;不同收入水平的應(yīng)用型本科大學(xué)畢業(yè)生其社會(huì)態(tài)度與主觀幸福感有相關(guān)性影響，且不同收入層級的應(yīng)用型本科大學(xué)畢業(yè)生對于社會(huì)態(tài)度的不同方面關(guān)注不一致，相應(yīng)對主觀幸福感的影響和體驗(yàn)有所不用?？傊?，應(yīng)用型本科畢業(yè)生的主觀幸福感與社會(huì)態(tài)度呈現(xiàn)一定的線性關(guān)系。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鄭昱.生活滿意度與政府滿意度的關(guān)系變遷［J］.天津行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.5.

［2］李雅儒，王偉璐.低收入大學(xué)畢業(yè)生的幸福感"社會(huì)支持及其關(guān)系－對“蟻?zhàn)濉钡囊豁?xiàng)調(diào)查［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.1.

作者簡介:＊＊吳博(1981－)，女，西安培華學(xué)院學(xué)生潛能發(fā)展中心，講師，研究方向:大學(xué)生心理學(xué)。

中圖分類號:G444; G717.38

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0037－01