淺論高中美術(shù)與信息技術(shù)整合

譚居勛

興業(yè)高級中學(xué)，廣西　玉林537800

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淺論高中美術(shù)與信息技術(shù)整合

譚居勛

興業(yè)高級中學(xué)，廣西玉林537800

摘要:探討高中美術(shù)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢、整合的方式，以及整合的策略。

關(guān)鍵詞:高中美術(shù);信息技術(shù);整合

隨著信息科技的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”正逐漸成為各行各業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的思維模式，如何推動高中美術(shù)教學(xué)改革，使之成為興趣盎然、人人樂學(xué)、學(xué)有所得的課程，真正成為素質(zhì)教育的抓手和切入點(diǎn)?這是擺在廣大高中美術(shù)教師面前的一項嶄新課題。本文試就高中美術(shù)與信息技術(shù)的整合提出一些初淺的看法。

一、高中美術(shù)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢

信息技術(shù)是指以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的各種數(shù)字化信息處理技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合，是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式［1］。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)，包括數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。高中美術(shù)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢在于:

(一)有助于更好地達(dá)成高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》給高中美術(shù)課定出了多個維度的教學(xué)目標(biāo)，如對“美術(shù)鑒賞”模塊的成就標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:

“通過‘美術(shù)鑒賞’模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠:

1.積極參與美術(shù)鑒賞活動。

2.懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等)，以自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術(shù)作品，并與他人進(jìn)行交流。

3.運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息。

4.知道中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派，描述中外美術(shù)發(fā)展的大體脈絡(luò)。

5.理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。

6.熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化?！?/p>

其中，有知識、技能目標(biāo)，有情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)，還有過程和方法目標(biāo)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅依靠常規(guī)的一本書、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、幾張掛圖進(jìn)行教學(xué)，顯然很難充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也就難以達(dá)成上述各項教學(xué)目標(biāo)。而將美術(shù)與信息技術(shù)整合，可以利用多媒體技術(shù)生動直觀的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，設(shè)疑啟思;利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以分享海量的學(xué)習(xí)資源，豐富多彩的學(xué)習(xí)資源適應(yīng)不同層次、不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;利用電腦設(shè)計軟件，可以開展多種多樣的設(shè)計技能訓(xùn)練;利用網(wǎng)絡(luò)，可以展示和傳播自己的習(xí)作，開展評價與交流?！罢n標(biāo)”在第四部分“實(shí)施建議”甚至直接明確提出:“教師應(yīng)利用計算機(jī)技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)開展美術(shù)教學(xué)。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，利用計算機(jī)技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)資源主動地收集、篩選、分析、整理視覺圖像和相關(guān)背景資料，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，開闊視野;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用計算機(jī)技術(shù)創(chuàng)作美術(shù)作品，并利用國際互聯(lián)網(wǎng)大膽發(fā)表和傳播自己的美術(shù)作品和學(xué)習(xí)心得?！?/p>

(二)有助于提高教學(xué)的效率

高中美術(shù)課時很有限，而學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，如何提高教學(xué)效率是一個值得關(guān)注的問題。多媒體技術(shù)集文本、圖像、視頻、動畫、聲響多種信息于一體，以視覺、聽覺，甚至觸覺(虛擬技術(shù))協(xié)同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。從教師“教”的方面說，直觀性加強(qiáng)了，示范講解的難度降低了;從學(xué)生“學(xué)”的方面來說，多感官參與，感受性加強(qiáng)了，信息加工的效率提高了。互聯(lián)網(wǎng)大量的美術(shù)資源和信息，打破了教科書的局限，大大開闊了教師和學(xué)生的視野;學(xué)習(xí)資源的獲取具有隨意性和重復(fù)性，教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，使教學(xué)活動突破了傳統(tǒng)美術(shù)課堂的時空觀念，教師可以根據(jù)自己時間安排進(jìn)行答疑、布置和批改作業(yè);學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、能力和興趣進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，教與學(xué)的互動方式更加靈活機(jī)動。數(shù)字化學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，不止有助于提高美術(shù)教學(xué)的有效性，也極大有助于提高美術(shù)教學(xué)的效率。

(三)有助于革除“灌輸式”教學(xué)的弊端，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)方式

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“鼓勵學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀”的學(xué)習(xí)活動方式。盡管新課改已經(jīng)開展多年，但“灌輸式”教學(xué)依然是現(xiàn)在高中教學(xué)方式的主流。究其原因，盡管有“升學(xué)率”壓力，教學(xué)資源不足以實(shí)施小班化教學(xué)等客觀因素，但陳舊的教學(xué)理念是“灌輸式”教學(xué)盛行的主因。傳統(tǒng)的教學(xué)觀不是把知識看作是人與環(huán)境交互的產(chǎn)物，是主體對客觀世界的一種解釋，而是把知識看作是存在于個體之外的“客觀真理”，認(rèn)為只要記住了這些知識，就可以用來應(yīng)對處理現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題。因此，教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)就是要盡多盡快地把這些知識傳遞給學(xué)生。傳遞知識不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，盲目多、快、早，就形成了“灌輸式”教學(xué)。

在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師接觸得到的信息，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)同樣能夠獲取，甚至能接觸到教師不曾接觸到的信息;學(xué)生也會知道教科書的說法、教師的觀點(diǎn)只是百家爭鳴中的一家之說;課堂上學(xué)到的或?qū)W不到的知識，通過互聯(lián)網(wǎng)或其他渠道也能學(xué)到。教師不再是知識的擁有者，不再是知識的權(quán)威，也不再是教學(xué)的主宰。這樣，通過課程與信息技術(shù)的深度整合，能否會倒逼教學(xué)方式的變革?倒逼教師角色的轉(zhuǎn)換，使教師由知識的灌輸者、課堂的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、知識構(gòu)建的幫助者、平等對話的交往者和人格完善的引導(dǎo)者?答案是肯定的，讓我們試目以待。

二、高中美術(shù)與信息技術(shù)整合的方式

高中美術(shù)與信息技術(shù)整合的核心是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)，包括數(shù)字化的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的美術(shù)學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式。從目前高中美術(shù)與信息技術(shù)整合的教學(xué)實(shí)踐來看，主要有以下幾種方式:

(一) Learning about IT方式，即把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象。如在信息技術(shù)的課程教學(xué)中引入美術(shù)知識，把填色、繪圖、圖文編排作為學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，再如在選修模塊“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)Photoshop、CorelDraw、Painter、Flash、3Dmax、AutoCAD、FrontPage、Dreamweaver等電腦設(shè)計軟件的使用方法。

(二) Learning from IT，即把信息技術(shù)作為教師教學(xué)輔助工具。在這種方式中，最常見的情形是:教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和獲取更加豐富的教學(xué)資源，克服紙質(zhì)教科書的內(nèi)容局限，制作更加生動的美術(shù)教學(xué)課件;用多媒體設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容;教師布置課后練習(xí)或?qū)W習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂或課外利用網(wǎng)絡(luò)完成相應(yīng)的自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)，如提供中外美術(shù)館或博物館的網(wǎng)址，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訪問參觀，并寫出自己的觀感，或者欣賞著名的美術(shù)作品，檢索相應(yīng)的參考文獻(xiàn)，對作品進(jìn)行評論。等等。

(三) Learning with IT，即把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具，作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具，作為知識構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具，作為自我評測和學(xué)習(xí)反饋工具［2］。這是課程與信息技術(shù)更加全面深入的整合方式。目前，在多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以通過搜索引擎(如百度)和專業(yè)網(wǎng)站(如美術(shù)教學(xué)資源網(wǎng)http: / /www.msjxzy.com/，我愛畫畫網(wǎng)http: / /www.woaihuahua.com/等)獲取美術(shù)學(xué)習(xí)資料，可以通過網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)或在線學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)美術(shù)知識和技能，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取創(chuàng)作素材，然后運(yùn)用相應(yīng)軟件進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，可以通過電子郵件、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和論壇、聊天軟件等通信工具參與討論與交流，可以通過網(wǎng)絡(luò)、自媒體上傳自己的作品，或者設(shè)計網(wǎng)頁、開設(shè)網(wǎng)站舉辦自己的、班級的或?qū)W校的畫展。

將來，隨著美術(shù)與信息技術(shù)整合的進(jìn)一步深入，美術(shù)教學(xué)的各個要素將會逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，從而完全實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。

三、促進(jìn)高中美術(shù)與信息技術(shù)整合的策略

(一)加強(qiáng)師資培訓(xùn)

課程整合意味著兩個以上學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合，課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變革，其過程意味著對課程資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，整合者必須擁有多元化的知識與技能結(jié)構(gòu)才能勝任此項工作。隨著新課改的推進(jìn)和校本課程的發(fā)展，高中美術(shù)教師不應(yīng)僅僅作為課程的被動執(zhí)行者和實(shí)施者，更應(yīng)該成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者。當(dāng)前，應(yīng)著力對高中美術(shù)教師進(jìn)行以下幾個方面的培訓(xùn):

1、教育教學(xué)理念。教育理念是教學(xué)行為的先導(dǎo)，高中美術(shù)教師必須學(xué)習(xí)掌握信息條件下的教育教學(xué)理念，踐行“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，自主建構(gòu)“的教學(xué)思想，從知識的發(fā)布者、灌輸者轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)的設(shè)計者、幫助者來，改變舊的“灌輸式”教學(xué)方式。否則，美術(shù)課程與信息技術(shù)整合的結(jié)果有可能只是從“口灌”到“電灌”的轉(zhuǎn)變，沒有真正體現(xiàn)課程整合的意義和價值。

2、信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師必備的專業(yè)能力，《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了基本要求和發(fā)展性要求。其中，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動應(yīng)具備的能力;應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力為發(fā)展性要求，主要針對教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備的條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具有的能力。地方各級教育行政部門、有關(guān)高等學(xué)校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各中學(xué)以及美術(shù)教師要將《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》作為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、培訓(xùn)、管理和專業(yè)發(fā)展的依據(jù)，通過各種形式的培訓(xùn)、自修提升信息素養(yǎng)［3］。

3、人文素養(yǎng)。高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，內(nèi)容涉及藝術(shù)、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等眾多人文學(xué)科，而高中美術(shù)教師普遍在繪畫技能方面較強(qiáng)，在人文理論方面較弱，存在“強(qiáng)技能，弱理論”的知識結(jié)構(gòu)，必須提升人文素養(yǎng)，才能做好高中美術(shù)與信息技術(shù)整合這項創(chuàng)造性工作。

(二)加強(qiáng)學(xué)校軟硬件設(shè)施建設(shè)

數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)是高中美術(shù)與信息技術(shù)整合的物質(zhì)基礎(chǔ)，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬件、軟件、資源等，功能上不僅能滿足數(shù)字教育資源的呈現(xiàn)，同時還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)的交互。其硬件包括多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、白板、掃描機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝影機(jī)、實(shí)物投影儀、彩色打印機(jī)等，其軟件包括辦公、即時交流、音視頻編輯等通用軟件和Photoshop、CorelDraw、Painter、Flash、3Dmax、AutoCAD、FrontPage、Dreamweaver等藝術(shù)設(shè)計學(xué)科軟件。數(shù)字教育資源包括教學(xué)素材、多媒體課件、主題學(xué)習(xí)資源包、電子書、專題網(wǎng)站等各類與教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字資源。各學(xué)校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平，加大學(xué)校軟硬件設(shè)施投入，逐步建設(shè)和完善數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

高中美術(shù)與信息技術(shù)整合的終極目標(biāo)是構(gòu)建數(shù)字化的美術(shù)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。很顯然，提升學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必要條件，因此，必須提高學(xué)生對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，提高對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力，提高發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感，能夠把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)認(rèn)知和自主探究的工具，適應(yīng)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002(04).

［2］李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)(下)——信息技術(shù)與課程整合的核心［J］.電化教育研究，2001(09).

［3］教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的通知［OL］.http: / /www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ s6991/201406/170123.html，2016－03－17.

中圖分類號:G633.955; G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0171－02