如何運用舞蹈編導(dǎo)教學中的動機訓(xùn)練法

康 莉 吳 駿

（邵陽學院，湖南 邵陽 422000）

如何運用舞蹈編導(dǎo)教學中的動機訓(xùn)練法

康 莉 吳 駿

（邵陽學院，湖南 邵陽 422000）

本文從舞蹈編導(dǎo)中的動機訓(xùn)練法入手，探尋在教學中如何運用其手法能在舞蹈創(chuàng)作中快速抓住舞蹈元素進行擴展，并形成一個舞蹈語匯較為統(tǒng)一的舞蹈。在文中提出如何對時間、空間、力量三者較好拓展的方法。

舞蹈編導(dǎo)；動機訓(xùn)練法；教學

目前，舞蹈事業(yè)發(fā)展迅猛，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的舞蹈作品，縱觀所有作品發(fā)現(xiàn)舞蹈語匯的凝練是一個舞蹈作品成功與否的關(guān)鍵因素。舞蹈作品是一切的根本，沒有好的作品，再好的演員也無法向觀眾傳達個人的思想。正因為作品的好壞如此重要，因此如何在教學中提高舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)作水平也將是推動舞蹈藝術(shù)事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要因素。

一、簡述動機訓(xùn)練法

舞蹈動機是舞蹈作品創(chuàng)作過程中的一個主題內(nèi)核，是存在于舞蹈作品中的并外化為動作形態(tài)的一個或一組舞蹈詞匯。舞蹈動機的核心是規(guī)定和影響著作品的基調(diào)，是舞蹈作品所鋪設(shè)的第一層底色，并在很大程度上規(guī)定和制約舞蹈作品發(fā)展和走向。

任何一部舞蹈作品都是有動機的。一個舞蹈動機可以表現(xiàn)為一種創(chuàng)作思維創(chuàng)作心理動態(tài)或表現(xiàn)為在舞蹈作品中具體而形象的呈現(xiàn)出的一種動作動態(tài)或一個舞段，這一舞蹈動作或十分清晰的呈現(xiàn)在觀者面前，或巧妙地隱含在舞句或舞段之中，或是隱蔽的晦澀的藏身于風格動律之內(nèi)的。但無論如何每一個舞蹈作品都是有動機的。

二、如何運用動機訓(xùn)練法及表現(xiàn)方式

既然動機是一個舞蹈的內(nèi)核，影響著一個舞蹈作品的基調(diào)，那么如何較好的運用和擴展動機就是一個舞蹈成功與否的重要手法。對于舞蹈的把握，無外乎時間、空間和力量，也就是我們常說的時、空、力三大要素，那么如何在三大要素中擴展動機呢？

（一）時間

時間，在一個舞蹈中它就是我們所說的節(jié)奏，舞蹈節(jié)奏的快、慢，決定著這個舞蹈的時間。那如何運用節(jié)奏，處理好節(jié)奏，也就對時間有了較為準確的把握。

在舞蹈編導(dǎo)教學中，改變速度也是動機訓(xùn)練的一個重要方法。首先找到舞蹈的動機，在前文說過動機的選擇多樣化，找準你舞蹈所需的動機后，可以運用改變速度的方法來進行動機擴展。比如群舞《紅藍軍》中，舞蹈動機為：匍匐前進的姿勢，在舞蹈的第一段編導(dǎo)運用大量的匍匐在地，快速有利的運動來表現(xiàn)紅軍作為防守方在草叢蟄伏時的隱忍和激動。

（二）空間

空間，是體現(xiàn)舞蹈作品的重要手段，空間在舞蹈編導(dǎo)中被我們切割成一、二、三度空間和8個方位：地面為一度空間、中間為二度空間、空中為三度空間；方位由正前方開始算1點，向右邊每轉(zhuǎn)45°即換一個點位而推出的8個方位。

那么在編導(dǎo)教學中，改變方位的訓(xùn)練手法也是動機擴展的重要手段。通過在原動機的基礎(chǔ)上，保留動機應(yīng)有的特色，適當?shù)母淖兯姆轿灰彩悄芙o觀眾造成巨大的視覺改變。比如群舞《士兵與槍》中的最后一段：士兵們手握長槍，槍托撐地，雙腳向后蹬出再收回這樣一個動作，編導(dǎo)用同一個動作改變了四次方位，因為動機選擇上的延展度，四次不同方位的蹬腿讓我們感受到士兵們對槍的熱愛，同時也感受到槍帶給士兵們的力量與不容抗拒的剛毅性格。

（三）力量

力量，即舞蹈演員對于肢體的把握，一個動作是強有力的推出還是綿綿之力的推出，它所呈現(xiàn)出來的視覺效果也是完全不一樣的。這就是舞蹈編導(dǎo)中所說的改變力度和改變幅度。

在舞蹈編導(dǎo)教學中動機訓(xùn)練法的改變幅度和力度也是一個重要的手段，力度和幅度的改變也能較大程度上拓展動機的變化，展現(xiàn)出不一樣的視覺變化。比如群舞《千手觀音》中的舞蹈動機：手臂的伸出與收回。編導(dǎo)通過手臂時而有力量的伸出，時而綿綿的收回，或者在伸出時幅度只有一半或小到只有手指或大到整個手臂的伸出，多次這樣的變化來表現(xiàn)千手觀音的千支手臂的千變?nèi)f化。在這個千變?nèi)f化中體現(xiàn)出神的神性，這種神性向平凡人崇拜和信仰。

（四）重復(fù)

重復(fù)，這一詞來源于西方音樂譜曲的一種技法，為Canon，是復(fù)調(diào)音樂的一種，原意為“規(guī)律”。一個聲部的曲調(diào)自始至終追逐著另一聲部，直到最后的一個小節(jié)，最后的一個和弦，給人以一個神圣的意境。在漢語詞典中的解釋為同樣的東西再次出現(xiàn)，按原來的樣子再次做或者再一次反復(fù)。這一技法在舞蹈創(chuàng)作中也是屢見不鮮，眾多大師在舞蹈中或者舞劇中都會反復(fù)用到，目的就是凸顯舞蹈重點，通過這種技法起到了一種強調(diào)的作用。

重復(fù)這種手段簡單易懂，但是如何讓它充分展現(xiàn)出編導(dǎo)的意圖，那么在動機選擇時則是非常重要的，在動機選擇上不宜過于復(fù)雜，應(yīng)對空間的占有感相對飽滿的為首要選擇。例如群舞《呼喚綠蔭》中，舞蹈一開始的動機選擇上便是一大橫排女子雙手交握，向右為重拍橫擺移動，腳下為右墊步向右行進，動作極為簡單，但是簡單中突出了女性的腰臀的曲線美，遠遠望去，猶如一排綠色的小樹在微風中輕擺，馬上就給觀眾營造出了一種綠意盎然的春意景象。這種簡單的動機選擇既不打擾觀眾的審美疲勞，同時也把編導(dǎo)內(nèi)心對綠色的渴望表達出來。

三、結(jié)論

要想把動機凝練，必須有很多種方法來錘煉它，始終抓住動機的特色反復(fù)的磨練，才能凝練出能充分表達舞蹈作品內(nèi)容的動機。通過對時、空、力等方法的反復(fù)錘煉與體會，才能讓動機慢慢的豐富和純熟起來，這樣編出來的舞蹈作品也才能在舞蹈藝術(shù)的歷史長河中始終占有自己的一席之地。在舞蹈編創(chuàng)中也切記對動機變而變之，抓不住動機的特點及特色，那么在舞蹈創(chuàng)作時也就失去了舞蹈最原汁原味的魅力。

康莉（1986—），女，漢族，婁底，研究生，講師，研究方向：舞蹈編導(dǎo)。

吳駿（1985—），男，漢族，撫順，研究生，講師，研究方向：舞蹈編導(dǎo)。