城郊結(jié)合部音樂教學(xué)內(nèi)化探究

李明哲

（南京市孝陵衛(wèi)初級中學(xué)（小學(xué)部），江蘇 南京 210014）

城郊結(jié)合部音樂教學(xué)內(nèi)化探究

李明哲

（南京市孝陵衛(wèi)初級中學(xué)（小學(xué)部），江蘇 南京 210014）

了解學(xué)生的起點狀態(tài)，如同一位優(yōu)秀的歌手在歌唱前確定好音調(diào)，具有重要意義。在教學(xué)中我們必須認(rèn)識遵循中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，在了解學(xué)生基本學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，以達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。著名特級教師靳家彥老師曾經(jīng)提出：“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線?！八^”學(xué)情”，就是指學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，主要包括認(rèn)知發(fā)展水平和思維能力，學(xué)生的心理年齡特征、個性差異、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與心理品質(zhì)特征等要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同起點的學(xué)生需求進(jìn)行不同教學(xué)設(shè)計，盡量滿足大部分學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)情；教學(xué)方法；內(nèi)化

一、學(xué)情分析

我校學(xué)生大部分來自外地農(nóng)民工子女，家庭經(jīng)濟條件低，父母文化水平有限，孩子的課外視野和幼年智力開發(fā)程度受限，導(dǎo)致大部分孩子在藝術(shù)方面雖然有著濃厚的興趣和探索欲，卻沒有平臺和機會去展示或得到指引，孩子在音樂課上表現(xiàn)出對音樂的敏感性和表達(dá)能力較弱，肢體的活躍性較差，對樂理知識的了解較少，會樂器的學(xué)生幾乎沒有。

二、開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法的特點

開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法是以培養(yǎng)具有真才實學(xué)、真本事為目的，以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性為前提，通過有效的教學(xué)活動開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)潛能，引導(dǎo)和促成學(xué)生將觀念、品格、知識、能力方法內(nèi)化為成功素質(zhì)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有以下兩點特征：一是重視學(xué)生的主體作用，注重與學(xué)生的平等交流，使學(xué)生通過自學(xué)、自問來活躍思維，增強獲取知識的能力；二是重視多種教學(xué)方法的有效結(jié)合和運用，教師通過引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生互動，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

（一）案例一

在區(qū)教研活動中，聽了陸老師的二年級的歌唱教學(xué)《鐘》，歌曲簡單規(guī)整，短小活潑。在導(dǎo)入部分，陸老師采用聽覺體驗，請同學(xué)們聽到不同的鐘聲時用肢體動作和表情表現(xiàn)出來，一下子吸引了學(xué)生的聽覺注意力，使學(xué)生很快地投入到課堂中來，緊接著用小鬧鐘的口吻來聽樂曲分幾個樂句，哪一句是活潑的小鬧鐘唱的，哪一句是安靜的小鬧鐘唱的；然后用找鄰居的方式把第三樂句中的音符按照順序找出來，并且連接起來唱熟練，解決了第三樂句的難點問題；用接龍唱的方式把一二四樂句的相同部分找出來，整首歌曲便朗朗上口了，學(xué)生在情景中很輕松地學(xué)會了歌曲，并且注意力一直被老師調(diào)動著，整個課堂緊湊而輕松活潑，高度體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教育理念，深受學(xué)生的喜愛。該校大部分學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過樂器，對五線譜和音符有一定的了解，課外藝術(shù)活動參與度比較高，相比我校學(xué)生，在藝術(shù)素養(yǎng)方面要好一些，這節(jié)課我原封不動地在我校上課會感覺到學(xué)生的反應(yīng)比較遲鈍，肢體表達(dá)和對音樂的聆聽感受上弱一些，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行得不是很順利，進(jìn)行思考和修改后，在導(dǎo)入部分，我自己先設(shè)計好不同的鐘的動作，先帶著學(xué)生做一遍，然后再請他們聽音樂辨別各種鐘，隨著音樂做動作；在為樂曲劃分樂句的環(huán)節(jié)中，我會在鋼琴上把每個樂句的結(jié)尾處彈得突出些，這樣學(xué)生會比較容易劃分出來；在找音符的環(huán)節(jié)中，我會在黑板上先把do，re，mi，fa，sol，la，ti七個音符用臺階的方式畫出來，帶領(lǐng)學(xué)生讀熟后再請他們找到樓上樓下的“鄰居”，這樣下來，課堂的秩序良好，環(huán)節(jié)進(jìn)行的連貫，學(xué)生容易接受，情緒穩(wěn)定，擴寬了學(xué)生的思維和視野，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為主體，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的平等，采用了多種教學(xué)手段。

（二）案例二

在市教培中，有幸看到美國教師卡內(nèi)基梅隆展示的一節(jié)生動的律動課，整節(jié)課中，他與學(xué)生大部分交流都是豐富的肢體語言，不僅能使學(xué)生的注意力一直集中著，也把意思表達(dá)的更加直觀清楚。在節(jié)奏練習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生站在一個空曠的空地中，老師在鋼琴上彈出兩小節(jié)簡單節(jié)奏的旋律，請同學(xué)們把聽到的節(jié)奏用走路的方式表現(xiàn)出來，隨意地在空地上走，然后再彈兩小節(jié)，請學(xué)生再模仿一次，在第三次彈的時候，老師彈完兩小節(jié)沒有停下來，繼續(xù)彈下面的旋律，同學(xué)們都自然地繼續(xù)用走路的方式把前兩小節(jié)的節(jié)奏表現(xiàn)出來，然后老師連續(xù)不斷地彈，學(xué)生一直在空間里隨意地走動。這樣的節(jié)奏練習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的節(jié)奏感，也鍛煉了學(xué)生們的記憶力和“一心二用”的能力?；氐綄W(xué)校后，我在四年級班級試驗了一下，發(fā)現(xiàn)他們是做不到這么順利的，不僅聽不出來節(jié)奏，而且在教室里走路會造成混亂的秩序。經(jīng)過思考后，我在節(jié)奏練習(xí)中，首先采用敲鼓的方式代替鋼琴，排除了在鋼琴上旋律對學(xué)生聆聽節(jié)奏的干擾，請學(xué)生用拍手的方式模仿我敲鼓的節(jié)奏，模仿三次，每次兩小節(jié)，接下來告訴他們我會不停地敲下去，請同學(xué)們試著連續(xù)地拍手模仿，一邊聽下面的節(jié)奏，一邊拍出剛才的節(jié)奏，幾遍下來后，大部分學(xué)生能連續(xù)地拍下去，85%的同學(xué)拍的都是準(zhǔn)確的。在這樣的節(jié)奏練習(xí)一段時間后，我再增加難度，在鋼琴上彈旋律，請同學(xué)們聆聽節(jié)奏，然后拍手模仿，大部分同學(xué)都能做到，然后再請同學(xué)們站起來在教室里用腳步代替拍手，強調(diào)要安靜地走，一遍走一遍聽旋律節(jié)奏，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，同學(xué)們也能基本做到市教研展示課上我們看到的效果。

（三）經(jīng)驗總結(jié)

對于表現(xiàn)力不是太強的孩子們，老師最好事先設(shè)計好一些動作去引導(dǎo)孩子們，然后讓孩子們自己跟著音樂表演；對音樂的敏感度較弱的同學(xué)們，老師最好少講話，培養(yǎng)“聆聽”的習(xí)慣，用肢體動作和音樂結(jié)合起來去帶領(lǐng)他們仔細(xì)聆聽；在這些孩子的生活中，沒有高科技的電子產(chǎn)品存在，更多的是一群孩子在野外玩樂，所以就讓他們在游戲中感受音樂，在輕松的環(huán)境中感受音樂，例如拍手，扔沙包，拍皮球，撕報紙等，這些我們生活中身邊的小東西，都可以成為音樂課上開啟孩子們音樂智慧的法寶，吸引學(xué)生的興趣，突出學(xué)生的主體地位，這樣才能給孩子們留下深刻的記憶和觸動。

理解力和反應(yīng)能力比較弱的他們，更多的是需要老師有足夠的耐心和細(xì)心，不耐煩地去教授最基本的知識和技能。

學(xué)生們普遍純真，見識比較少，老師可以拿出自己會的器樂當(dāng)場演奏給學(xué)生看，讓學(xué)生們近距離地去感受音樂和樂器的魅力，或者給學(xué)生機會上臺親自試著演奏，這樣做會給他們留下深刻的印象和內(nèi)心的觸動。

對于這些純真孩子來說，不一定要有多么復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計，不一定要有華麗的課件和語言，能感動他們的，就是教師用最真誠的心去和他們一起感受音樂，一起暢游在音樂的世界里，用音樂傳遞感情，在音樂中陶冶情操，在音樂中提高審美和品德。這也是音樂這門藝術(shù)不同于其他學(xué)科的特點。