簡析聲樂教學(xué)中表演能力的培養(yǎng)途徑

王 楊

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

簡析聲樂教學(xué)中表演能力的培養(yǎng)途徑

王 楊

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

聲樂是一種表演性很強的藝術(shù)，聲樂表演者不僅應(yīng)具有較高的發(fā)聲技能，而且還應(yīng)擁有良好的表演能力，才能借助歌唱與表演有機結(jié)合的形式完美地將聲樂作品的內(nèi)涵與情感傳遞給觀眾，從而給觀眾奉上更為美味的音樂大餐。從某種意義上來講，聲樂表演者可利用恰當(dāng)?shù)谋硌輰崿F(xiàn)對作品藝術(shù)價值的再創(chuàng)造。因此，在高校聲樂教學(xué)中教師應(yīng)充分了解表演能力的重要性，并積極采取措施有效培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。本文總結(jié)了培養(yǎng)聲樂表演能力的原則，分析了聲樂表演能力的核心要素，探究了在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表演能力的有效途徑。

聲樂教學(xué)；表演能力；培養(yǎng)途徑

在高校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，指的是在課堂教學(xué)中對學(xué)生的形體、語言等進(jìn)行有針對性的、有目的性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生不斷提高自身的形神兼?zhèn)淠芰?。聲樂是一種典型的表演形式，與其他表演藝術(shù)相同，聲樂表演也是依靠形態(tài)與語言兩種形式來詮釋聲樂作品藝術(shù)價值、進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新的。詳細(xì)來講，聲樂是利用音樂化的形體動作和語言來完成表演內(nèi)容的。因此，只有讓聲樂表演者不僅掌握有較高的演唱能力，而且具有扎實的表演能力，才能將聲樂作品的豐富內(nèi)涵、生動節(jié)奏傳遞給觀眾。那么，在高校聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，是教師急需思考的問題。

一、培養(yǎng)聲樂表演能力的原則

高校聲樂專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生表演能力的過程中，應(yīng)始終堅持一下幾種原則，才能逐漸提高學(xué)生的聲樂表演能力，詳細(xì)分析如下：循序漸進(jìn)原則。聲樂表演教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則，指的是教師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、從易到難地為學(xué)生安排聲樂知識與技能學(xué)習(xí)方案，使得他們在一系列訓(xùn)練活動中不斷提高自身的表演能力。在實際的聲樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)將語言訓(xùn)練作為教學(xué)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生慢慢的、逐層深入地了解聲樂作品的內(nèi)容、情感等，堅持由簡到繁的順序，一步一個腳印地提高學(xué)生的聲樂表演能力。引導(dǎo)性原則。新課改理念倡導(dǎo)教師是聲樂教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者，是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的人員，其主要作用是引領(lǐng)與指導(dǎo)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)聲樂知識與技能。因此，在聲樂教學(xué)中教師應(yīng)全面了解學(xué)生的知識背景、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體的聲樂表演教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法與模式，有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，從而最大限度增強自身的表演能力。另一方面，聲樂教師還可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并借助獨立學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的方式主動分析聲樂作品的音色特點、創(chuàng)作背景及作品風(fēng)格，促使學(xué)生自愿參與到聲樂表演中去，從而深刻了解作品的內(nèi)涵與情感，最終不斷增強自身的聲樂表演能力。創(chuàng)造性原則。音樂自身是靜態(tài)的、沒有生命的，只有在表演者的表演中才會顯得十分靈動、豐富，才會有鮮活的生命氣息。因此，聲樂表演者應(yīng)積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，把自己的豐富情感滲透到表演中，并在腦中想象出與作品意境、情感相符的畫面，從而激活自己的創(chuàng)造性思維，將更加有活力的元素添加到表演過程中，進(jìn)而賦予聲樂作品更多生機。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力培養(yǎng)時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解作品的思想主旨、曲式風(fēng)格、時代背景等，然后鼓勵他們將自己獨特的創(chuàng)造性與想象力融進(jìn)去，以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、聲樂表演能力的核心要素

在高校聲樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行表演能力的培養(yǎng)時，教師只有抓住幾點核心要素，才能有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)活動，才能取得較為顯著的培養(yǎng)效果。具體來講，應(yīng)抓住以下幾點要素： 較高的演唱水平。聲樂演唱技能涵蓋三個方面：共鳴、語言及氣息。共鳴是指聲源發(fā)出聲音之后借助一定的媒介傳播給之外的其他物體，并使得該物體與聲源發(fā)生共振，而聲樂中的共鳴指的是人腔體發(fā)生的共鳴現(xiàn)象，通常情況下歌唱都需要共鳴；語言是聲樂表演的基礎(chǔ)，學(xué)生只有透徹了解歌曲的語言，才能精準(zhǔn)把握其靈魂，才能精準(zhǔn)正確理解詞義，才能恰當(dāng)停頓，才能切實提高聲樂表演質(zhì)量；氣息是聲樂表演的根基，恰當(dāng)?shù)臍庀⑹峭昝姥莩枨那疤釛l件，從某種意義上來講氣息是學(xué)生發(fā)聲演唱的基礎(chǔ)。生動的形體動作。聲樂表演中的形體動作涵蓋手勢、體態(tài)及表情。細(xì)膩、恰當(dāng)?shù)氖謩輨幼饕矀鬟f地展示出聲樂的指導(dǎo)意義與韻律，有助于學(xué)生提高自身的表演能力；體態(tài)指的是展示形態(tài)語言的一系列動作，聲樂專業(yè)學(xué)生在日常的訓(xùn)練中應(yīng)充分自身協(xié)調(diào)能力的提升，盡可能做到有效控制自己、減少外界干擾；眼神是面部表情中的重要內(nèi)容，其具有傳達(dá)表演者內(nèi)心情感的作用，是心靈的窗戶，觀眾通過對表演者眼神的觀察就可了解其要表達(dá)怎樣的情緒以及作品有著怎樣的感情基調(diào)。強大的心理素質(zhì)是聲樂表演人員必須具備的一種重要素質(zhì)，在現(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn)有些聲樂專業(yè)學(xué)生聲樂功底十分扎實、嗓音也很好，但是在表演中卻總是出錯，很難取得理想的表演效果。究其原因，是因為其心理素質(zhì)較差，在表演中過于慌張而亂了陣腳，從而導(dǎo)致失控現(xiàn)場頻出，進(jìn)而很難將自己應(yīng)有的聲樂表演水平發(fā)揮出來。因此，聲樂專業(yè)學(xué)生在表演中應(yīng)借助自我暗示、深呼吸等方式放松身心，以更鎮(zhèn)定、自然的心態(tài)投入到表演活動中。

三、培養(yǎng)聲樂表演能力的途徑

（一）在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的表演能力

在日常生活中，語言是人們進(jìn)行交流與溝通的主要工具，其次人們展示內(nèi)心、表達(dá)情感的主要手段。聲樂作品中的語言全部都是人們在實踐活動基礎(chǔ)上將真實事物藝術(shù)加工后綜合與提煉后形成的，通常情況下每一種藝術(shù)創(chuàng)作都是借助藝術(shù)手段有針對性、有目的性地加工與改造語言后形成與出現(xiàn)的，像詩歌語言、相聲語言、小品語言、童謠語言等。在具體的高校的聲樂表演課程教學(xué)活動中，教師可為通過互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)書籍、報刊雜志等途徑為學(xué)生提供寓言、散文等豐富的、經(jīng)典的語言類作品，并指導(dǎo)學(xué)生開展誦讀訓(xùn)練，條件允許的話還可為學(xué)生設(shè)計一些難度適中、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膹V播劇教學(xué)訓(xùn)練活動，使得學(xué)生在大量的語言訓(xùn)練活動中逐漸掌握用氣、咬字等技巧。并且，在誦讀訓(xùn)練中聲樂教師還應(yīng)借助有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語氣、停頓等技巧的把握。只有這樣才能借助多種類型的語言訓(xùn)練活動不斷提高學(xué)生的語言功底與綜合素質(zhì)，才能逐漸增強學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，并盡可能做到語言流暢、吐字清晰，從而為聲樂表演能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。另一方面，聲樂教師在對學(xué)生開展有針對性的語言訓(xùn)練活動中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選用自己十分熟悉的、比較容易理解的文學(xué)作品作為語言訓(xùn)練素材，嚴(yán)禁將那些思想消極、與學(xué)生生活相悖的內(nèi)容作為訓(xùn)練對象，那些語言雖然優(yōu)美但不適合朗讀表演的作品也不可用于訓(xùn)練活動。

（二）在小品訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的表演能力

高校聲樂專業(yè)學(xué)生要想在各種即興表演中有出色的表現(xiàn)，就需要在平常生活過程中經(jīng)過大量的鍛煉與積累不斷提高自身的聲樂功底。這里所說的“聲樂功底”主要涵蓋學(xué)生把握人物特點的能力、自身的特點及表演能力等。在高校聲樂教學(xué)中，即興表演是提高學(xué)生表演能力的一種有效訓(xùn)練模式，需要聲樂專業(yè)學(xué)生具有科學(xué)的、良好的發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活的習(xí)慣。眾所周知，一切藝術(shù)都來源于現(xiàn)實生活，是客觀生活的特殊反應(yīng)形式，而小品算得上日常生活的高度濃縮形式。教師用音樂小品訓(xùn)練學(xué)生的表演能力時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探研小品的主題思想，只有這樣才能站在全局高度精準(zhǔn)把握好音樂小品的內(nèi)涵與主旨，才能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)將小品中的時間、人物等完全理順，并依照音樂小品主題表達(dá)的需求恰當(dāng)而全面地做好充分的表演準(zhǔn)備。另一方面，聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)主動到廣闊的生活中進(jìn)行體驗與歷練，最大限度豐富自身的閱歷與情感，只有這樣才能在具體的音樂小品表演活動中恰當(dāng)?shù)貙⒆约合嗨频那楦羞w移、滲透進(jìn)去，從而更加鮮活地演繹出作品中人物的情感與動作，進(jìn)而與觀眾產(chǎn)生思想上的共鳴，最終不斷增強自身的聲樂表演能力。

（三）在歌唱訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的表演能力

音樂演唱具有多種多樣的形式，涵蓋重唱、合唱、獨唱等。在聲樂表演課程教學(xué)活動中，通常情況下，教師主要訓(xùn)練學(xué)生的重唱、對唱及獨唱能力。在實際教學(xué)活動中，聲樂教師應(yīng)積極采取措施讓學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)各種演唱方式的主要特點與技能，并依照學(xué)生的個性特點恰當(dāng)選擇符合他們訓(xùn)練需求的音樂作品進(jìn)行訓(xùn)練，尤其應(yīng)詳細(xì)觀察學(xué)生在演唱訓(xùn)練中的各個細(xì)節(jié)，針對其存在的缺點與失誤應(yīng)及時糾正。之所以會選擇這三種演唱形式，是因為它們都是最常用的演唱方法，并且在訓(xùn)練的過程中還可快速提高學(xué)生的演唱水平與表演能力。聲樂教師在訓(xùn)練學(xué)生唱功的過程中，應(yīng)尤其注意以下兩點內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)囊魳翻h(huán)境。為了確保學(xué)生將聲樂作品中蘊含的情感與意境淋漓盡致地展現(xiàn)給觀眾，就需要教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將作品內(nèi)容和自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起，使得學(xué)生能將自身積累的鮮活經(jīng)歷與情感滲透到演唱過程中，從而用歌唱與形體動作更加傳神地詮釋作品內(nèi)涵與情感。比如，在演唱音樂劇《當(dāng)你和我在一起的時候》時，要表現(xiàn)出一個人在學(xué)校走廊里唱著這首悲傷和無奈的歌曲并以學(xué)校為音樂情景；在演唱《荷塘月色》時，就可月夜、靜謐的池塘、盛開的荷花作為音樂環(huán)境。精準(zhǔn)抓住音樂主題思想。比如，聲樂作品《月之故鄉(xiāng)》是一首展示游子深深思鄉(xiāng)之情的歌曲，作品中的四個部分共同闡釋了主題思想，作詞作曲者以豐富的、濃烈的愛國情感，寫出了遠(yuǎn)在臺灣的游子對大陸親人的思念，以及對故鄉(xiāng)的懷戀。整個作品中滲透著深沉的鄉(xiāng)愁，因此在演唱該曲目時，演唱者只有內(nèi)心也蘊含有這種離愁，才能真切體會到詞曲作者創(chuàng)作時的情感，才能用深情的歌聲與恰當(dāng)?shù)男螒B(tài)動作完美完成演唱任務(wù)，從而切實提高自身的表演能力。

總之，新課改理念將培養(yǎng)學(xué)生的表演能力作為高校聲樂教學(xué)的主要目標(biāo)，這就對其教學(xué)活動提出了新的更高要求。因此，在日常教學(xué)中，教師不僅應(yīng)重視對學(xué)生專業(yè)知識的教學(xué)，而且還應(yīng)重視對他們表演能力的培養(yǎng)，只有這樣才能較好地滿足人們對聲樂表演提出的新標(biāo)準(zhǔn)，才能使得學(xué)生在現(xiàn)實的舞臺上有更出色的表現(xiàn)，才能推動我國音樂事業(yè)快速發(fā)展。

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