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      小學音樂“多聲部音樂”的教學策略與探究

      2016-02-03 13:52:03陸海云
      北方音樂 2016年16期
      關鍵詞:節(jié)奏感聲部節(jié)奏

      陸海云

      (浙江杭州余杭區(qū)五常中心小學,浙江 杭州 311100)

      小學音樂“多聲部音樂”的教學策略與探究

      陸海云

      (浙江杭州余杭區(qū)五常中心小學,浙江 杭州 311100)

      小學生對于未知的知識有著強烈的好奇心且接受能力強,因此,音樂教學也要從小抓起。“多聲部音樂”的學習作為學生音樂素養(yǎng)和審美能力形成的重要組成部分,在小學音樂教學中占據著重要地位?!岸嗦暡恳魳贰钡膶W習是學生掌握聲部合作技巧的基礎,為學生以后的合唱學習提供保障。因此,教師在教學“多聲部音樂”時,要注重合理運用教學策略,促進學生的學習的意識。

      小學;音樂;多聲部音樂

      新課標要求學生全面發(fā)展,學校對于學生的素質教學也得到重視。音樂作為培養(yǎng)學生素質的重要因素,在小學教育中具有特殊地位?!岸嗦暡恳魳贰弊鳛橐魳穼W習的的初始階段,對于高階段的音樂學習以及合唱學習起著基礎作用,因此得到了教師的重視。那么如何培養(yǎng)小學生的“多聲部音樂”學習,筆者就多年的教學經驗,對教學策略的選取與運用提出幾點意見。

      一、建立學生的多聲部和聲意識

      (一)轉變教師的教學觀念

      所謂“水滴石穿”說明為達到一定的目的需要長時間、循序漸進的努力。在學生學習中也是如此,要注重學習的循序漸進、逐步積累,有量化轉變?yōu)橘|的飛躍。多聲部音樂學習意識的建立要先從教師教學觀念的轉變開始,教師要從過去在低段音樂教學中對多音部音樂學習的無意識,轉變?yōu)橛幸庾R的培養(yǎng),從音樂教學的點滴中逐漸灌輸多聲部音樂學習意識。教師要善于運用多種教學方法豐富教學課堂,在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣,提升學習的積極性,使學生在學習中感受和聲的美妙、和諧、優(yōu)美,并使學生有意識地投入到和聲的創(chuàng)作中去,提升學生的多聲部音樂學習意識。

      (二)從音樂教學的開始,建立多聲部和聲意識

      在傳統(tǒng)音樂教學中,教學的初始是對學生單音、單聲的訓練,之后循序漸進發(fā)展到多聲部和聲的練習。然而,等到學生學習多聲部和聲訓練時,會產生單聲基礎好,但無法適應多聲部和聲的訓練,在訓練中產生恐懼心理,造成教學效率的低下。因此,對于多聲部音樂的教學,教師要從第一節(jié)音樂課、第一個音符開始,使學生在學習的一開始就接觸多聲部音樂,在耳濡目染中建立和聲意識。例如,在低年級音樂教學中,教師一般是進行“sol”和“mi”兩個單音節(jié)的教學,并且大多是單獨教學,最多是進行旋律音節(jié)的演唱學習。其實,教師在運用這兩個單音節(jié)時,也可以創(chuàng)造性的進行組合,將學生平常的對話,改編成兩個單音節(jié)相組合的歌曲,讓學生練習,從而提升學生多聲部和聲學習的意識。

      二、建設科學的教學程序

      (一)從音樂節(jié)奏開始進行學習

      在音樂學習的開始,節(jié)奏學習比音準學習更易入門。因此,教師在進行音樂教學時,會先學習節(jié)奏。然而,有些教師在教學中追求教學量的積累,只是一味的將所有的節(jié)奏類知識灌輸給學生,忽視了教學質量,難以使學生掌握音樂節(jié)奏。根據小學生的學習特點和認知規(guī)律,教師在進行節(jié)奏訓練時,不只要對量上有追求,還要追求學生的學習質量,往節(jié)奏訓練的深度上發(fā)展。高效的節(jié)奏訓練可以為學習多聲部打下基礎,還能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、音樂感、記憶力和理解力。

      例如,運用聲勢進行訓練。聲勢是指以身體作為樂器,通過手、腳拍擊而產生的音樂節(jié)奏。這種既有音樂又有動作的練習方式最適合小學生的學習,小學生天性好動,樂于參與到教學實踐中,因此,以聲勢的教學方式結合學生的學唱歌曲,能有效的鍛煉學生的音樂節(jié)奏感、拍擊感。在教學過程中,教師首先做出規(guī)范的、固定的節(jié)奏型拍擊,學生依據教師的示范做出即興的拍擊練習,與教師的拍擊交相進行;教師為學生提供固定的背景拍擊,使學生即興進行拍擊練習;讓學生運用雙手分別拍擊不同物體,練習上、下兩個聲部的協(xié)調能力,以及讀譜能力和節(jié)奏感。此外,教師還可以把聲勢結合學生熟知的歌曲,比如《小星星》、《賣報歌》等,學生以教師高低聲的彈奏來轉變手腳拍擊,鍛煉學生的靈活程度和節(jié)奏的掌控能力。這樣的練習,不僅能提高學生的學習興趣,而且能為學生以后的合唱、合奏打下堅實的基礎。再者,教師還可以自編多節(jié)奏型兒歌,并帶領學生誦讀,練習從兒歌中分離出的節(jié)奏,從而訓練學生多聲部的節(jié)奏感。

      (二)訓練多聲部節(jié)奏

      節(jié)奏的掌控對于學生多聲部的訓練至關重要。首先,教師可以運用節(jié)奏棒敲擊學生熟知的曲目,讓學生進行猜測,之后由易到難,培養(yǎng)學生的節(jié)奏辨別能力,提升學生的節(jié)奏感。之后可以讓學生來進行敲擊,提升學生的學習積極性,從而提高學生的學習效率。其次,還可以創(chuàng)設關于節(jié)奏的游戲,以學生易于接受的形式進行教學。教師可以以基本拍4拍進行拍擊,之后讓每位學生自己創(chuàng)編一條4拍的節(jié)奏,依次進行,使學生的節(jié)奏與教師的拍擊形成簡單的二聲部節(jié)奏,培養(yǎng)學生多聲部的節(jié)奏感。

      (三)將多聲部的歌曲與節(jié)奏相結合

      歌曲與節(jié)奏組合成的多聲部是學生學習合唱的基礎,適合低年級學生的學習。這種組合方式能使學生在熟悉的歌曲中感受多聲部,又可以避免低年級學生由于音準不穩(wěn)定而造成的聲部混亂。這種類型的練習,使學生在歌曲演唱中把握音樂的節(jié)奏,感受多聲部音樂,能使學生在潛移默化中掌握多聲部音樂的知識與感覺。此類練習,可以采用分組的教學方式,在學習的過程中,培養(yǎng)學生的團隊意識和配合能力,提升學生的團隊感。等學生熟練掌握后,適當加大練習難度,讓學生們在演唱的同時拍擊,使心、口、手、腦同時運用,培養(yǎng)學生的靈活能力和多聲協(xié)調能力。

      (四)歌曲與小型樂句的多聲部學習

      小學生的音樂知識較少,因此教師可以將小型、簡單的樂句與歌曲相融合、不斷重復,貫穿于一段音樂當中,讓學生在演唱的同時,掌握簡單的多聲部練習。例如,我們以《兩只老虎》的結束句作為樂句的模本,在剛開始教師唱模本,學生唱曲調,之后由部分學生唱模本,其他學生唱《兩只老虎》的曲調。等學熟悉了這種演唱方式后,就可以將學生分組練習,幾對幾、或者一對一,使學生熟練掌握簡單的多聲部音樂。歌曲與小型樂句的多聲部學習,尤其適合低年級的小學生學習,它可以以簡單的節(jié)奏對學生已熟悉的歌曲進行伴奏,減少了學生學習的難度,能有效地促進學生對多聲部音樂的理解與學習。簡單、易懂的小型樂句,不僅能幫助學生在低年級段掌握多音部的學習,而且學生以合唱的形式進行,能為以后的合唱學習打下基礎。

      (五)運用童謠、繞口令進行多聲部訓練

      教師在教學中可以將童謠引進課堂,憑借學生熟悉的童謠進行教學,在學生熟悉的基礎上增添新的音樂知識,引起學生的好奇心和求知欲。例如童謠《買梨》以及繞口令《燉凍豆腐》等,將學生熟悉的繞口令,以新的形式展現(xiàn),吸引學生的注意。在運用這種方式進行教學時,教師要對不同的年級設置不同的要求,以符合不同年級學習的要求。例如對于一年級的學生只要求他們會說就可以,三年級可以加入低聲部,五年級加入音符時值等不同的要求,使學生能適應教學的強度,符合教學程序的要求。

      (六)簡單合唱與卡農相結合

      卡農在小學生的音樂學習中,是一種備受喜愛的科目。再者、卡農也是學習、發(fā)展二聲部歌唱的最好準備。在小學教學中,有很多曲目適合學生的輪唱,有助于培養(yǎng)學生的和聲能力。再者,教師可以選擇學生熟悉、簡單的曲目,然后賦予歌曲新的挑戰(zhàn),創(chuàng)造成輪唱的形式。將學生熟悉的歌曲進行改編,能在學生更容易接受的基礎上進行教學,有助于學生學習興趣的激發(fā)以及學生學習積極性的提高,從而提高教學效率。在教材中,有很多歌曲可以進行新的改編,在改編后能更符合學生的學習特點和學生現(xiàn)階段需要學習的要求,從而提高小學生學習音樂的效率,促進小學生學習能力的提高。

      總之,在進行小學“多聲部音樂”的教學中,教師首先要改變教學觀念,從教學的一開始就有意識地進行多聲部訓練的知識教學,使學生形成和聲意識。之后,合理安排教學程序以符合學生的學習特點和認知規(guī)律,從音樂的節(jié)奏教學開始,將多聲部訓練與節(jié)奏相融合。此外,還可以借助童謠、繞口令、卡農等藝術形式與和聲相結合,以學生熟悉、喜愛的形式進行教學,提升教學的有效性。

      [1]周琦.小學低段多聲部合唱教學策略探究(上)[J].中國音樂教育,2012,(06).

      [2]李秀軍,李曉亮.小學多聲部音樂訓練策略初探[J].中小學音樂教育,2013,(02).

      [3]陳小靜.探索多聲部節(jié)奏訓練,讓孩子擁有豐富的立體節(jié)奏感——小學音樂課堂多聲部節(jié)奏訓練的探究[J].學術評論,2014,(06).

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