高校鋼琴教育中提高學生音樂素養(yǎng)的方案探究

朱峻逸

（麗水學院，浙江 麗水 323000）

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高校鋼琴教育中提高學生音樂素養(yǎng)的方案探究

朱峻逸

（麗水學院，浙江 麗水 323000）

【摘要】隨著素質(zhì)教育進程的逐步推進，在高校的基礎教育方面不僅深化了整體的教學理念，也在提升教師對于學生基本學習素養(yǎng)的挖掘。學生在鋼琴學習過程中，只有保證基本的素養(yǎng)和審美，才能形成良好的藝術學習模式建構。本文從目前高校鋼琴教育中出現(xiàn)的問題出發(fā)，對相應的解決策略進行了集中的闡釋，旨在更好地輔助高校教育工作者提升基本教學素質(zhì)，更好地輔助學生進行鋼琴課程的學習。

【關鍵詞】高校；鋼琴教育；音樂素養(yǎng)；方案

所有的藝術類科目都重點強調(diào)學生的技能培養(yǎng)，不僅要求學生要進行必要的實踐練習，也要求對基本的操作技巧進行驗收。在整體的鋼琴科目講授過程中，教師的教和學生的練需要緊密的結(jié)合，要保證學生在實際鋼琴學習中，提升整體的音樂素養(yǎng)和基本的音樂氣質(zhì)，只有這樣，才能進一步推動學生形成良好的音樂理解力。

一、高校鋼琴教育中存在的基本問題分析

在實際的教學過程中，影響基礎效果的因素有很多，這其中不僅包括相應教學方法和理念的落后，還包括對于基本音樂能力的忽視。

首先，教學理念陳舊。目前我國高校的鋼琴課堂中，無論是教材還是教師的教法都沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教學模式，時代在不斷變化，教學方法落后必然導致實質(zhì)教學和教學成效不能充分滿足社會對于學生的需要。在基本的教學方法設定和選擇上，教師也沒有充分考量學生的基本學情，教學內(nèi)容和方法的單一不僅影響了學生的學習興趣，在對學生的基礎性音樂素養(yǎng)培植過程中，也產(chǎn)生了負面的作用。學生在效率低下的課堂中，整體素質(zhì)自然無法得到提升。另外，在傳統(tǒng)的教學理念中，所有的課程設置都是以基礎樂理為依托的，但是學生多數(shù)沒有相應的樂理基礎，教師在教學過程中，一味地遵循課程的原始化設計，必然會導致學生的基礎和實踐產(chǎn)生知識網(wǎng)絡的斷層，教師沒有有效地運用差異性的針對措施，導致學生的學習興趣由于知識脫節(jié)而日漸減少，這也是目前我國高校鋼琴教育中的詬病[1]。

其次，忽視能力的培養(yǎng)過程。對于鋼琴教學來說，教育實踐非常必要，教師的單純講解是不能完全滿足學生的學習需求的。在實際教學過程中，教師還是在陳舊的教學模式中，以教師為課堂主體，沒有對學生進行相應的實踐。學生在實際學習中不能很好地運用所學知識的話，基本的學習技能就不能顯著的提升。學生對于相應的演奏沒有情緒化的滲透和體驗也就不會有自主性音樂思維的建立，學生就不能充分體會音樂學習的真正魅力。另外，在鋼琴課程設置中，除了基本課程內(nèi)容外，還需要學生對于相應的伴奏鋼琴曲進行認知，但是教師在實際的教學過程中，卻往往忽略了相應的內(nèi)容教學，導致學生的基本練習和伴奏能力不能得到有效地升級，學生的基本素養(yǎng)就得不到優(yōu)質(zhì)提升[2]。

二、提升高校鋼琴教育中學生音樂素養(yǎng)的策略分析

教師要在實際的教學過程中強化相應教學項目的升級，有效輔助學生建立健全鋼琴學習意識。

第一，教師要保證良好的學習氛圍。對于學生音樂素養(yǎng)的提升，教師要從基本的學習情緒創(chuàng)設開始，教師要在教學中積極建立良好的學習氛圍，對學生進行音樂的熏陶，鼓勵學生形成優(yōu)質(zhì)的學習模式。在高校的鋼琴教學中，教師要充分利用學校的基本資源，建立定期的音樂演出和演奏會，鼓勵學生建立鋼琴的學習常態(tài)化。教師要充分挖掘?qū)W生的學習意識，促進學生全身心地融入鋼琴課程，保證自身學習意識和技能的主動提升[3]。教師在建立學習氛圍的同時，要保證對于學生自身情緒的渲染，使學生將感情注入到實際的鋼琴演奏和操練中，促進學生真正內(nèi)化教師講授的鋼琴演奏知識和實踐技能。

第二，強化對于學生的音樂能力培養(yǎng)。在高校鋼琴教育中，教師要集中力度強化學生對于音樂的鑒賞能力，促進學生提升自我對于相應音樂常識的感知和創(chuàng)造能力。教師要強化課程中的內(nèi)容設置，保證學生學習效果的最優(yōu)化，使學生在實際課堂中能充分認知和學習不同的音樂元素，使學生的音樂理解力得到最大化的激發(fā)。并且，教師要保證基礎性知識和拓展性知識的有機結(jié)合，從根本上助推學生音樂能力的培養(yǎng)。高校教師在鋼琴課程推進過程中，不僅要助力學生音樂素養(yǎng)的提升，也要保證對學生的音樂創(chuàng)造力有肯定的評價。不僅如此，教師還要在基礎作品講解的基礎上，促進學生使用情感化演繹模式對音樂有特性化的理解和詮釋。

第三，要強化實踐能力的提升。教師要在實際的課堂教學中，逐漸滲透實踐的重要性，對于學生的學習盲點和誤區(qū)進行優(yōu)化指導。教師要集中力度培養(yǎng)學生的基礎演奏能力，激發(fā)學生自我提升以及實際操練演奏的欲望，并且為學生創(chuàng)設演奏的實際平臺，助力學生踐行知識和技能。另外，教師在實際教學中也可以充分利用合作型教學，組織學生進行合作型曲目的集體演奏，不僅提升學生個體的演奏技能，也強化了學生之間的互動合作，保證學生能得到全面的能力鍛煉。除了學生之間進行鋼琴的配合外，教師也可以鼓勵學生進行多樂器的交融性配合，形成全面的音樂技能培養(yǎng)[4]。

結(jié)束語：

總而言之，素質(zhì)教育對整體教學提出了新的時代要求，教師要在新形勢下更加完善教學效果，強化對于學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，輔助學生進行優(yōu)質(zhì)的學習技能提升。高校鋼琴教育中，教師要提升對于音樂素養(yǎng)的認知，從根本上助力學生的音樂理解力和欣賞力，輔助學生更好地進行高校鋼琴課的學習。

參考文獻

[1]紀國棟.如何在高校鋼琴教育中提高學生的音樂素養(yǎng)[J].北方音樂,2013,25(07):117-118.

[2]王洪雅.高校鋼琴教育中提高學生音樂素養(yǎng)的策略[J].讀寫算(教育教學研究),2015,36(16):233-233.

[3]熊懿.高校鋼琴教育中如何提高學生的音樂素養(yǎng)[J].課程教育研究(新教師教學),2014,19(12):120-120.

[4]景鵬.談高校鋼琴教育中提高學生音樂素養(yǎng)的措施和方法[J].音樂時空,2015,12(11):140-140.