“大思政”視野中的思政課實(shí)踐教學(xué)模塊建構(gòu)

尹 健

(中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院 基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院,山東 東營(yíng) 257000)

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“大思政”視野中的思政課實(shí)踐教學(xué)模塊建構(gòu)

尹 健

(中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院 基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院,山東 東營(yíng) 257000)

思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)于不斷增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信，以及提升解決問(wèn)題的實(shí)踐能力具有不可替代的重要作用。進(jìn)入“大思政”視野,思政課的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展就具備了廣闊的實(shí)施空間?！按笏颊币曇跋滤颊n實(shí)踐教學(xué)以理論課程為模塊進(jìn)行設(shè)計(jì),做到各有側(cè)重,避免內(nèi)容重復(fù)。“大思政”視野中思政課實(shí)踐教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)著力點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)的組織管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保障督導(dǎo)機(jī)制的建立與完善。

大思政;實(shí)踐教學(xué);模塊

高校歷來(lái)是意識(shí)形態(tài)工作的前沿。在紛繁復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)和社會(huì)思潮中確立馬克思主義理論的引領(lǐng)、主導(dǎo)地位,增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解釋能力,是高校思想政治教育工作面臨的重要挑戰(zhàn)?！吨行?、教育部印發(fā)的〈普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃〉的通知》中強(qiáng)調(diào),要“注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能,創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和教師實(shí)踐研修”[1],思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)于不斷增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、提升解決問(wèn)題的實(shí)踐能力具有不可替代的重要作用。

一、“大思政”內(nèi)涵

“大思政”之謂“大”,首先是指思想政治教育的工作范圍廣。思政課教學(xué)、思想政治教育和宣傳、學(xué)生工作都囊括在“大思政”的工作范疇中;其次是指思想政治工作的人員參與多。思想政治教育工作不僅是高校思政課教師的工作內(nèi)容,還包括專(zhuān)業(yè)課教師、黨委、宣傳、學(xué)工等各個(gè)部門(mén)的行政人員及輔導(dǎo)員等人員的參與;再次是指思想政治教育方式靈活多樣。課內(nèi)課外、線(xiàn)上線(xiàn)下都是“大思政”教育工作的陣地。

進(jìn)入“大思政”視野,思政課的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展就具備了廣闊的實(shí)施空間。為了適應(yīng)時(shí)代特征和在校大學(xué)生的思想特點(diǎn),思政課實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)更具包容性和開(kāi)放性,思政課的有效性很大程度上取決于其實(shí)踐教學(xué)是否符合社會(huì)實(shí)際,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)馬克思主義理論的魅力,真正入腦入心。在“大思政”格局中建構(gòu)思政課的實(shí)踐教學(xué)模式,能夠匯聚更多人員參與、凝聚更大力量實(shí)施,對(duì)于思想政治教育工作的有效開(kāi)展以及學(xué)生實(shí)踐效果的提升具有重要意義。

二、“大思政”視野下的思政課實(shí)踐教學(xué)模塊建構(gòu)

“05”方案規(guī)定,本科階段應(yīng)開(kāi)設(shè)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”)、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”)、“馬克思主義基本原理概論”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“原理”)以及“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”)等4門(mén)政治理論必修課。專(zhuān)科階段開(kāi)設(shè)“概論”和“綱要”2門(mén)政治理論必修課。教育部對(duì)高校思政課評(píng)估的要求中明確指出“實(shí)踐教學(xué)應(yīng)覆蓋全體學(xué)生”。課程設(shè)置面向全體學(xué)生的思政課普遍存在授課學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)資源短缺、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)重等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要破解實(shí)踐教學(xué)的瓶頸,充分利用教學(xué)和管理資源,提升思政課實(shí)踐教學(xué)的有效性,就要從“大思政”的角度構(gòu)建資源整合、模塊清晰的思政課實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)以參觀、調(diào)研活動(dòng)為核心的“概論”課實(shí)踐教學(xué)模塊

“概論”課包括毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論兩個(gè)部分。結(jié)合理論的學(xué)習(xí),實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)該有所側(cè)重。結(jié)合高校駐地可充分利用并且具有一定參觀、教育價(jià)值的歷史博物館、抗戰(zhàn)紀(jì)念館、科技館以及革命發(fā)生地紅色景點(diǎn)及現(xiàn)代化農(nóng)村建設(shè)示范基地,帶領(lǐng)學(xué)生集中參觀考察,并將參觀實(shí)踐納入本專(zhuān)科的“概論”課實(shí)踐教學(xué)范圍,做到全員覆蓋。因教學(xué)活動(dòng)涉及范圍廣,選擇的實(shí)踐教學(xué)基地可以?xún)?yōu)先考慮市內(nèi)短途,組織方以學(xué)院黨委為主導(dǎo),具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及講授由思政課教師及學(xué)工人員完成?！案耪摗闭n實(shí)踐教學(xué)的分散部分以調(diào)研活動(dòng)為核心,結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義理論部分的課堂教學(xué),可以由思政課教師主導(dǎo),遵循有效性、可行性、時(shí)效性原則,選取有代表性的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。參觀與調(diào)研活動(dòng)內(nèi)容最終由學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)下寫(xiě)成學(xué)期實(shí)踐報(bào)告,為保證前期的實(shí)踐活動(dòng)不流于形式,社會(huì)調(diào)查可采取個(gè)人單獨(dú)完成和小組集體完成兩種方式,由任課教師進(jìn)行評(píng)閱和講評(píng),并將評(píng)定成績(jī)記入本課程的實(shí)踐成績(jī)。

(二)以團(tuán)學(xué)活動(dòng)為核心的“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)模塊

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的目的重在使學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神,引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中提高思想政治素質(zhì)和法律素養(yǎng)。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生將課堂上理論教學(xué)的知識(shí)內(nèi)化于心,外化于行,所以實(shí)踐教學(xué)對(duì)于理論課程的深化作用尤顯重要。高校的團(tuán)學(xué)部門(mén)及社團(tuán)組織每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織開(kāi)展多樣的活動(dòng),如“中國(guó)夢(mèng)”系列活動(dòng)、感恩教育活動(dòng)、社會(huì)志愿服務(wù)等。這些活動(dòng)在價(jià)值觀的塑造上注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待個(gè)人理想和社會(huì)共同理想的關(guān)系,把個(gè)人的美好志向與國(guó)家、社會(huì)的共同夢(mèng)想統(tǒng)一起來(lái),并通過(guò)各種社會(huì)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。各種團(tuán)學(xué)活動(dòng)的組織主體一般是學(xué)工、團(tuán)委部門(mén),思政課教學(xué)部門(mén)可以與團(tuán)學(xué)部門(mén)盡早溝通,在學(xué)期初將團(tuán)學(xué)活動(dòng)納入“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,“基礎(chǔ)”課授課教師就能夠積極推動(dòng)各種團(tuán)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,并配合學(xué)工團(tuán)委部門(mén)的工作,要求開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)”課的本專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生踴躍參與各種生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù),整合教學(xué)與行政管理部門(mén)資源,有效利用活動(dòng)經(jīng)費(fèi),達(dá)到教學(xué)與學(xué)生管理雙贏的目的。

(三)以經(jīng)典閱讀為核心的“原理”課實(shí)踐教學(xué)模塊

“原理”課實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)是從整體上闡明馬克思主義基本原理的真理性及對(duì)當(dāng)代中國(guó)實(shí)踐的指導(dǎo)性意義,課程的開(kāi)設(shè)無(wú)論是對(duì)授課教師還是學(xué)生都提出了原著閱讀的要求。馬克思主義經(jīng)典著作思想深邃、邏輯嚴(yán)密、文采斐然,詳細(xì)闡述了馬克思主義的基本原理?！霸怼闭n程自身的邏輯性也要求實(shí)踐教學(xué)必須以該理論在社會(huì)主義實(shí)踐中合乎邏輯的發(fā)展為主線(xiàn)展開(kāi)。馬克思主義經(jīng)典著作浩如煙海,如何有針對(duì)性的閱讀原著,并學(xué)會(huì)用理論解釋實(shí)際,是“原理”課實(shí)踐教學(xué)要解決的主要問(wèn)題。首先，需要授課教師具備深厚的理論功底,能夠幫助學(xué)生篩選文本,并提出指導(dǎo)性意見(jiàn);其次,“原理”課實(shí)踐教學(xué)的方式要靈活多樣,讓學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、看、講相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)興趣;再次,將“原理”課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生工作相結(jié)合,利用課下閱讀、參觀、演講、辯論等各種形式,多渠道開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)模式,提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力?？梢哉f(shuō),經(jīng)典著作閱讀與傳統(tǒng)課堂教學(xué)并不是相互排斥和替代的關(guān)系,二者的結(jié)合和補(bǔ)充,能夠?qū)崿F(xiàn)“原理”課教學(xué)的最優(yōu)化[2]。

(四)以紅色文化熏陶為核心的“綱要”課實(shí)踐教學(xué)模塊

“綱要”課實(shí)踐教學(xué)的目的重在使學(xué)生掌握中國(guó)近現(xiàn)代歷史發(fā)展的規(guī)律,提高學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展歷史必然性的認(rèn)識(shí),堅(jiān)定對(duì)未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心。了解近現(xiàn)代歷史的發(fā)展,離不開(kāi)紅色文化的熏陶和滲透。習(xí)近平總書(shū)記曾多次指出歷史本身就是最好的教科書(shū)。黨在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代和建設(shè)時(shí)期的奮斗歷程留下了豐富的物態(tài)及精神的紅色文化資源,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施,可以使學(xué)生接受近現(xiàn)代紅色文化的熏陶,用觀、講、讀、演、唱、書(shū)等方式接引紅色文化脈絡(luò),在潛移默化中形成對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展必然性的認(rèn)知。紅色文化題材的選擇不必拘泥于已有的經(jīng)典影視作品,近幾年拍攝的許多革命題材的電影更容易為學(xué)生接受,如《風(fēng)聲》《潛伏》等細(xì)致刻畫(huà)革命志士思想發(fā)展、凸顯信仰崇高和人性光輝的優(yōu)秀影視劇目。通過(guò)組織觀看優(yōu)秀的紅色題材影視劇目、舉辦主題演講比賽、學(xué)唱革命歌曲、演出主題話(huà)劇等等,都可以達(dá)成讓學(xué)生銘記歷史、傳承精神,從而開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的實(shí)踐教學(xué)目的。

三、“大思政”視野中思政課實(shí)踐教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)路徑

“光是思想力求成為現(xiàn)實(shí)是不夠的,現(xiàn)實(shí)本身應(yīng)當(dāng)力求趨向思想。”[3]為保證思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的有效性,更好地促進(jìn)理論教學(xué),達(dá)成教學(xué)目的,著力點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)的組織管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保障督導(dǎo)機(jī)制的建立與完善。

(一)化多頭管理為統(tǒng)一組織

高校的思想政治實(shí)踐通常會(huì)分為兩個(gè)部分,一是思政課教學(xué)部門(mén)組織實(shí)施的課程實(shí)踐教學(xué),二是團(tuán)學(xué)部門(mén)組織的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)。二者分屬教學(xué)和學(xué)工系統(tǒng),在學(xué)校的行政設(shè)置上是并行的部門(mén),會(huì)有缺乏溝通、導(dǎo)致無(wú)法有效的協(xié)作和整合現(xiàn)象的出現(xiàn)。要搞好思政課實(shí)踐教學(xué),針對(duì)多頭管理的弊端,應(yīng)在校級(jí)管理層面設(shè)立專(zhuān)門(mén)的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組,由黨委牽頭,將組織宣傳部門(mén)、教學(xué)部門(mén)和學(xué)工部門(mén)的思政教育資源整合在一起,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一組織,避免實(shí)踐內(nèi)容的重復(fù)及實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi),建立完善的組織管理機(jī)制,有力地保證思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

(二)運(yùn)行機(jī)制應(yīng)目標(biāo)清晰、過(guò)程流暢

2015年《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》中明確規(guī)定了思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的要求。各部門(mén)可以以教學(xué)部門(mén)的課程建設(shè)要求為依據(jù),將思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)作為高校思想政治實(shí)踐教育的目標(biāo),遵循教學(xué)規(guī)律,將四門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)模塊通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方案的制定、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,循序漸進(jìn),制定各部門(mén)統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)的學(xué)期工作計(jì)劃,并在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中查漏補(bǔ)缺,納入日常工作規(guī)章,形成目標(biāo)清晰、步驟明確、各負(fù)其責(zé)、過(guò)程流暢的思政課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

(三)有配套的保障、督導(dǎo)機(jī)制

開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有配套的人力、物力保障,充足的保障是實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制運(yùn)行的根基。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)要面向全體學(xué)生,在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,授課教師要進(jìn)行全程的指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生人數(shù)眾多,工作量繁重,如果實(shí)踐教學(xué)只有思政課教學(xué)專(zhuān)任教師的參與并不現(xiàn)實(shí)。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施之初應(yīng)制定明確的參與實(shí)踐教學(xué)人員工作量的計(jì)算辦法,保證實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的充足、定時(shí)劃撥思政課專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系不應(yīng)缺位?！耙?guī)范卻約束”[4]督導(dǎo)部門(mén)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)各個(gè)模塊實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)、實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施、實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)、評(píng)價(jià),可以保證思政課實(shí)踐教學(xué)落在實(shí)處,及時(shí)的督導(dǎo)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力提升也大有助益。

在“大思政”框架下思考思政課實(shí)踐教學(xué)模塊的建構(gòu),不但可以達(dá)成教學(xué)主體的整合,集聚思政課專(zhuān)任教師和團(tuán)學(xué)隊(duì)伍的力量,增加實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與的安全系數(shù),提高思政課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量;還能夠達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的整合,做到每門(mén)課程各有側(cè)重、教學(xué)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)融合一體,避免實(shí)踐內(nèi)容的重復(fù)及經(jīng)費(fèi)的低效使用。誠(chéng)然,探索思政課實(shí)踐教學(xué)的方式方法并不意味著對(duì)理論教學(xué)的忽視。如果說(shuō)思政課的理論教學(xué)解決的是學(xué)生“知”的問(wèn)題,那么實(shí)踐教學(xué)重在“行”,只有“知”“行”統(tǒng)一,才能夠最終達(dá)成“信”的教學(xué)目標(biāo)。

[1] 中央宣傳部,教育部.關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知.[EB/OL][2016- 08- 09]. http://www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[2] 尹健.經(jīng)典閱讀在“原理”課教學(xué)中的滲透——以中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院為例[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3):72.

[3] 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集:第1卷[M]. 北京:人民出版社,1995:11.

[4] 紀(jì)光欣，劉小利.政黨建設(shè)與道德要求——領(lǐng)導(dǎo)干部道德規(guī)范體系的構(gòu)建[J].馬克思主義與現(xiàn)實(shí)，2015(2):177.

[責(zé)任編輯] 譚愛(ài)蘭

2016-07-20

尹 健(1975—)，女，山東德州人，中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院講師，碩士，主要從事馬克思主義哲學(xué)、社會(huì)發(fā)展理論研究。

10.3969/j.issn.1673-5935.2016.03.019

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1673-5935(2016)03- 0060- 03