高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展

胡愛華

（凱里學院音樂學院，貴州 凱里 556000）

高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展

胡愛華

（凱里學院音樂學院，貴州 凱里 556000）

時代的發(fā)展使教學開始多元化發(fā)展，民族聲樂多元化也是我國如今音樂教學發(fā)展的趨勢。在此大背景下，高校民族聲樂教學為了適應(yīng)時代的發(fā)展和滿足民族聲樂藝術(shù)審美理念的教學需求，高校必須對聲樂教學模式和內(nèi)容等全面的進行改革和創(chuàng)新。本文通過分析我國目前的高校民族聲樂教育現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)理論，對我國高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展提供一些可借鑒的方法。希望本文具有一定指導意義。

高校；民族聲樂；教學；多元化發(fā)展

中國民族聲樂是傳統(tǒng)中國文化的一個重要組成部分，它具有天然獨特的藝術(shù)美感形式。基于民族特色，多元化融合各種聲樂的精髓，如戲曲、歌曲和說唱等，從而推動高校民族聲樂的多元化發(fā)展。研究其多元化發(fā)展是目前我國高校音樂教育改革的必然需求，既要尊重各民族的聲樂文化，又要打造多元的教育環(huán)境，最終使民族聲樂的教育進入全新的可持續(xù)健康發(fā)展。

一、我國高校民族聲樂教育的現(xiàn)狀

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和高考普及率的提升，民族聲樂專業(yè)逐步進入專業(yè)性的學校，也步入了聲樂教育的系統(tǒng)化和正式化階段。市場發(fā)展對聲樂人才的需求是剛性的，因此愛好和就業(yè)的雙重引導下，越來越多的學生選擇聲樂專業(yè)。但是發(fā)展的迅速帶來了一定問題，高考擴招導致曾經(jīng)的舊式教育模式不能滿足如今的學生教育現(xiàn)狀。高校雖然有民族聲樂的相關(guān)基礎(chǔ)理論課程和表演等教學內(nèi)容，但是沒有系統(tǒng)完善的教學模式，導致學生受到的教育有限。如今的教師團隊出現(xiàn)了人多但是尖端教育人才困乏的現(xiàn)象，尤其是專業(yè)性傳統(tǒng)藝術(shù)形式的民族聲樂教師。

二、高校民族聲樂教學的理論基礎(chǔ)

（一） 保護和傳承民族聲樂中的藝術(shù)文化

面對以上提出的聲樂教學現(xiàn)狀可知，必須深化營造中華民族聲樂的文化氛圍，教育學者必須深刻認識民族聲樂教育改革實施多元化教育的重要意義。我國民族聲樂之所以生生不息的發(fā)展最重要的因素之一就是民族文化，所以高度重視民族文化的培養(yǎng)和傳承，用切實可行的方法讓民族文化潛移默化中根植于學生的聲樂學習中，樹立健康向上的民族聲樂審美觀。

（二）加強民族聲樂基礎(chǔ)理論建設(shè)

理論基礎(chǔ)建設(shè)是任何高校在做教育時必做的最基礎(chǔ)的工作，民族聲樂的教育更是如此，而民族聲樂理論基礎(chǔ)的學習的基礎(chǔ)又是我國傳統(tǒng)音樂文化的學習，層層遞進。民族聲樂建立的基礎(chǔ)是中華傳統(tǒng)美學和哲學，在對學生的聲樂教育過程中要緊握我國文化的藝術(shù)特點和風格特征，形成全面的理論體系框架，從而為高校民族聲樂教學建設(shè)鋪設(shè)道路。

三、高校民族聲樂多元化教學的具體措施

高校民族聲樂多元化教學的過程中，必須要形成相應(yīng)的多元化教學模式，這就要求對民族音樂文化進行深入的理解和探索，轉(zhuǎn)變學生對民族聲樂的態(tài)度和觀念，將多元化教學理念滲透到實際教學過程中的所有階段，在學習和借鑒國外先進文化的基礎(chǔ)上，塑造學生的多元文化價值觀念，只有這樣才能培育出優(yōu)秀的民族聲樂人才。

（一）優(yōu)化民族聲樂課程

我國高校民族聲樂教學需要學習和傳承中國的傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)文化精神，扎實打好聲樂基本技能。高校多元化教學改革實踐中，需要有效調(diào)整聲樂教學中的技能和整體之間的關(guān)系，保留傳統(tǒng)課堂教學方式的精華部分和可借鑒部分，使學生充分扎實好基功，如基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識。學校再結(jié)合現(xiàn)代化的教學方式，注重多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不斷深化豐富課堂教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣并提高學習效率。

1.合理調(diào)整民族聲樂教學的課程設(shè)置

民族聲樂教師是整個教學框架中的主體部分，所謂的名師出高徒就告訴我們了老師在這個多元化教學中起著最為關(guān)鍵性的作用。所以，加強對聲樂老師的專業(yè)素質(zhì)和技能的教育培訓，在整個聲樂教學改革中顯得尤為重要。聲樂老師也要提高認識，自覺提高自己的綜合素質(zhì)，提高教學效率。要把握世界民族聲樂的發(fā)展趨勢，遵循民族聲樂的本質(zhì)特征，開設(shè)專項的民族聲樂課，深化對東方民族聲樂的探索和分析。同時高校也要在保證基礎(chǔ)教學效果的基礎(chǔ)上，適當增加民族音樂的比重，讓學生盡可能多的接觸不同形態(tài)的民族聲樂。

2.改革民族聲樂教學內(nèi)容和教材

只有在中西合璧的時候才能更好的發(fā)揮其強大的生命力和魅力。從目前我國高校聲樂教學現(xiàn)狀來看，有些高校只將曲譜作為教學的參考材料，沒有重視到音像和音響材料所發(fā)揮的教學效果，沒有了影音圖像這些直觀的教材作輔助，勢必會影響多元化教學效果。因此，高校應(yīng)豐富教學內(nèi)容，不僅有曲譜也要有相關(guān)的影音資料，讓學生選擇更豐富更直觀的資料進行學習。這樣才能更全面地學習掌握聲樂知識，深刻分析演唱技巧和作品的風格特色，提升自身的審美觀。

（二）重視原生態(tài)民歌

在實際改革聲樂教學發(fā)展過程中，適度擴大招收原生態(tài)民歌的學生，因為這些學生處的生活環(huán)境不同，從小耳濡目染的受到當?shù)孛褡迓晿返难?，具有天然的當?shù)孛褡迓晿坊A(chǔ)，學校有針對性的對這些特質(zhì)學生進行引導，使學生的天然優(yōu)勢發(fā)揮出來，使得民族聲樂文化得以最大化的發(fā)揚。因此老師在民族聲樂多元化教學中要發(fā)揮他們的主導作用，能深有體會的帶動學生了解民族地域特有的文化，將民族聲樂真正的韻味傳達給學生。

（三）建立全面完善的音樂學知識結(jié)構(gòu)

音樂不僅需要先天條件優(yōu)勢，也在于后天的整個系統(tǒng)完善的培養(yǎng)過程，需要特有的聲樂技巧。所以，在整個多元化教學中，既要加強學生熟練掌握聲樂的基礎(chǔ)知識和技能，又要完善音樂學基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。學生深入到真正的民族民風生活中，去體驗感受民族聲樂的發(fā)祥地的強大魅力，在美好的氛圍中受到啟迪和熏陶，讓學生真正升華到情感認知，從而建立一套促進學生綜合健康發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)體系。

四、結(jié)語

聲樂的多元化教學是當今我國民族聲樂發(fā)展趨勢的一個重要涵蓋點，這也需要一個長期不斷深化的過程。其對民族聲樂專業(yè)學生未來的職業(yè)和人生發(fā)展都將產(chǎn)生重要影響，也是提高我國民族聲樂教學質(zhì)量水平的著重點。高校必須轉(zhuǎn)變教學理念，結(jié)合時代的發(fā)展創(chuàng)新教學方法，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀完善的民族聲樂綜合素質(zhì)人才，從而為我國民族聲樂多元化教育發(fā)展事業(yè)做出應(yīng)有貢獻。

［1］楊艷．多元化視角下民族聲樂教學發(fā)展窺探［J］．湖北師范學院學報，2012（05）．

［2］張智斌．生態(tài)唱法與聲樂教學之思考［J］．交響．西安音樂學院學報，2006（02）．

本論文受2014年度凱里學院校級重點學科“音樂與舞蹈學”（項目編號：KZD2014010）資助。

胡愛華（1960—），男，副教授，凱里學院音樂學院，研究方向：聲樂演唱與教學。