如何在初中數(shù)學教學中提高學生的核心素養(yǎng)

丁巧梅

摘 要：伴隨著初中數(shù)學教學越發(fā)重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在初中教學階段的學生，對于其各項核心能力就已經(jīng)列入初中數(shù)學新程標準。但是對于學生而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)光僅憑自身努力是無法較為理想的實現(xiàn)的，需要老師的正確引導和科學指導。本文將圍繞在初中數(shù)學教學中提高學生的核心素養(yǎng)，從教師通過科學指導，提升學生對于數(shù)學數(shù)據(jù)的分析觀念;教師需要優(yōu)化學生的幾何教學方式，讓學生形成幾何直觀理念;積極鼓勵學生對于數(shù)學學科的有效探索，進一步提高學生創(chuàng)新意識三個方面展開綜合而系統(tǒng)地論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);自主學習

對于初中階段數(shù)學課程的教學，大體上都是在小學基礎(chǔ)之上進行的延伸和發(fā)展，雖然難度不大，但是對于學生各項能力的鍛煉效果頗為顯著。對于初中數(shù)學教師而言，則需要在課程設(shè)計階段之初，須要圍繞學生所需要掌握的各項核心能力，為學生準備初中數(shù)學科學的培養(yǎng)方案，系統(tǒng)的理論課程，難度適中的練習題目。而在所有核心素養(yǎng)當中，數(shù)據(jù)分析觀念、幾何直觀理念和創(chuàng)新意識占有著重要的位置。

一、通過科學指導，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念

在初中數(shù)學的教學過程當中，數(shù)據(jù)分析觀念是學生在學習數(shù)學科目當中必須具備的素養(yǎng)。數(shù)學作為一門工具學科，對于日常生活的很多方面都有涉及，尤其是在做實踐調(diào)查環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)分析的環(huán)節(jié)十分重要，但是要想真正掌握數(shù)學分析能力，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，則需要學生掌握的不僅僅是分析數(shù)據(jù)一項，而是從如何獲取信息、對于搜集而來的數(shù)據(jù)如何進行整合分類、數(shù)據(jù)的具體細致描述、整個數(shù)據(jù)的具體分析四個方面進行系統(tǒng)認知，以加深學生對于數(shù)據(jù)分析觀念的全面認識。

例如，在《數(shù)據(jù)的集中趨勢》一課當中，圍繞數(shù)據(jù)的“平均數(shù)”、“中位數(shù)”和“眾數(shù)”對于已經(jīng)搜集到的數(shù)據(jù)信息進行整體分析，用以判斷其中包含的信息量。而在課文當中，大量涉及到生活中所面臨的問題，對于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力十分有效，便于學生針對現(xiàn)實生活中存在的問題進行思考和分析，初中數(shù)學教師應當注重學生在這一領(lǐng)域的教學表現(xiàn)，通過情境教學方式，將學生帶入具體的情境當中，為學生提出相關(guān)的問題，用以鍛煉學生的數(shù)據(jù)分析能力和判斷力。

二、優(yōu)化幾何教學，形成幾何直觀理念

初中幾何是初中數(shù)學學科的核心知識模塊，同時是初中數(shù)學學科比較直觀的知識點，兼具圖形與計算兩者相結(jié)合的綜合性知識，在實際生活當中的實用性較強。老師對于這一塊的知識可以通過教具和多媒體方式，向?qū)W生進行綜合性地引導教學，讓學生從具象理解抽象，真正意義上解決幾何知識的疑惑和不解，以便于學生形成完整正確的幾何直觀理念，以便學生提高自身的幾何認識。

例如，在《平行四邊形》一課當中，學生需要掌握平行四邊形的性質(zhì)，完成對于平行四邊形的判定。初中數(shù)學教師應該充分利用多媒體教學手段，以十分形象而具體的方式來為學生呈現(xiàn)和講解平行四邊形的性質(zhì)，也可以通過動態(tài)效果來強化學生對于平行四邊形的認識，讓學生在腦海中形成具體而形象的幾何直觀理念，從而實現(xiàn)教學的高效性。

三、鼓勵學科探索，提高學生創(chuàng)新意識

作為初中生，思維敏捷，想象力豐富是與生俱來的，雖然在認識上一定程度上有著天真和偏差，恰恰也是創(chuàng)造力最為旺盛的時期，老師需要在教學過程當中，鼓勵學生多想多學多提問，根據(jù)已學知識推測未學知識是學生在學習過程當中最經(jīng)常出現(xiàn)的一個現(xiàn)象，甚至會提問一些老師都感到驚訝的問題，如果學生在提問學科知識時有錯誤的推斷，老師不應該當面呵斥，而是應當鼓勵學生的推斷行為，然后告知正確的知識，以鼓勵學生更加積極地探索數(shù)學知識。

例如，在《勾股定理》一章當中，有勾股定理和勾股定理的逆定理兩個知識模塊，充分說明了數(shù)學定理知識的可逆性，初中數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時，應當注重啟發(fā)學生對于數(shù)學知識的質(zhì)疑和探索精神，讓學生在不斷地探索中學習、挫敗中進步，最大程度地鼓勵學生在學習過程當中的創(chuàng)新意識。由于勾股定理在學生判斷直角三角形方面有著重要的作用，學生對于勾股定理的學習，在一定程度上會延伸到其他觀念領(lǐng)域，當學生出現(xiàn)知識延伸性錯誤的時候，數(shù)學教師應當耐心為學生解釋，且對學生聯(lián)想學習的行為表示贊同和鼓勵，以此來鼓勵學生保持積極的創(chuàng)新意識。

總而言之，在初中數(shù)學教學中提高學生的核心素養(yǎng)是一個比較注重過程的教學，需要老師從各個方面進行綜合考量，而數(shù)據(jù)分析能力需要在學生學習過程中逐漸培養(yǎng)提升，作為老師應該有足夠的耐心和信心，鼓勵和錘煉學生自己的數(shù)據(jù)分析觀念;幾何教學是數(shù)學領(lǐng)域十分特殊的一個模塊，需要數(shù)學教師不斷優(yōu)化幾何教學規(guī)劃，幫助學生形成正確的幾何直觀理念;在學習的初衷上鼓勵學生進行數(shù)學知識的探索，是培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的十分有效途徑。

參考文獻：

[1]李敬燕.初中數(shù)學核心素養(yǎng)的基本培育路徑[J].學周刊，2019（18）：42.

[2]曾眼光.初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本措施分析[J].數(shù)學學習與研究，2019（08）：70.