喜 沖
(沈陽城市學(xué)院美育中心,遼寧 沈陽 110000)
論高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新
喜 沖
(沈陽城市學(xué)院美育中心,遼寧 沈陽 110000)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷轉(zhuǎn)變,聲樂人才成為現(xiàn)下社會(huì)中的稀有人才,而高校做為聲樂人才培養(yǎng)的搖籃,肩負(fù)著一定的責(zé)任和使命,但是不得不提的是,現(xiàn)下的聲樂教學(xué)中存在很多問題,而這也嚴(yán)重的影響了高校聲樂人才的輸出,對(duì)此筆者將從這一現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新提出以下建議。
高校;聲樂教學(xué);改革創(chuàng)新
社會(huì)人才需求的轉(zhuǎn)變,為高校聲樂教學(xué)提出了更高的需求,面對(duì)這種新形勢(shì),高校聲樂教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn),不斷的對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新,才能培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展的聲樂人才,為此首先要從現(xiàn)下的高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),并有針對(duì)性的提出解決措施,才能促進(jìn)聲樂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
(一)教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確
現(xiàn)下高校聲樂教學(xué)中,最主要的問題就是沒有形成明確的教學(xué)定位,很多高校都認(rèn)為,聲樂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生演唱能力或者表演能力的教學(xué),這其實(shí)是一種非常錯(cuò)誤的觀念,因?yàn)楦咝:鲆暳藢W(xué)生審美與情感價(jià)值的培養(yǎng),而這無疑是聲樂教學(xué)中最重要的一部分,可以說聲樂本就是依托情感所衍生而出的,因此在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂時(shí),若是沒有學(xué)生的真情流露,那么學(xué)生的任何一種表演都將不具有任何生命力[1]。其次現(xiàn)下的聲樂教學(xué)教師的功利心過重,致使一味的強(qiáng)調(diào)聲樂的表演價(jià)值,因此在這種功利心的教學(xué)引導(dǎo)下,無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式,對(duì)于學(xué)生而言都不夠合理,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中就出現(xiàn)了偏差,只是按照教師指明的方向去進(jìn)行學(xué)習(xí),沒有對(duì)聲樂形成真正的心理認(rèn)識(shí),致使學(xué)生的聲樂水平無法得到進(jìn)一步的提升。
(二)課程設(shè)置不夠合理
合理的課程模式設(shè)置,就是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用正確的教學(xué)方法與教學(xué)形式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一[2]。為此首先教師要有一定的聲樂理論進(jìn)行支撐,進(jìn)而運(yùn)用自身的豐富的聲樂理論知識(shí)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這一點(diǎn)很多教師是可以做到的,但除了理論知識(shí)的儲(chǔ)備,更重要的是,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的可行性,結(jié)合聲樂教學(xué)模式與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),而這一點(diǎn)無疑是當(dāng)下很多高校聲樂教師做不到,因此在這種缺乏針對(duì)性的教學(xué)模式中,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)下的聲樂課程設(shè)置上,似乎只有聲樂技能、理論知識(shí)、視唱練耳等幾門單一的課程,而很多教師在教學(xué)過程中,還在采用模仿的形式去進(jìn)行教學(xué),完全忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力與主動(dòng)精神的創(chuàng)造。
(三)聲樂教學(xué)缺乏特色
現(xiàn)下的聲樂學(xué)??梢苑譃閷I(yè)聲樂院校和普通聲樂院校兩種,專業(yè)的聲樂院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)上,還比較注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但是普通的聲樂院校,由于近些年招生水平的不斷下降,在生源與教學(xué)上都存在很多問題,很多時(shí)候只是沿襲著專業(yè)聲樂院校的辦學(xué)模式進(jìn)行模仿,完全沒有體現(xiàn)出自身的特色,且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力也不夠重視,可以說由于教學(xué)特色的缺失,聲樂學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大幅度下滑,致使學(xué)生無論是在音樂思維上,還是表演能力上都有所欠缺。
(一)正確定位教學(xué)目標(biāo)
高校教學(xué)目標(biāo)的確立,對(duì)于整個(gè)聲樂教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響,因此高校只有確立一個(gè)正確的教學(xué)目標(biāo),才能在教學(xué)目標(biāo)的指引下,實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。為此筆者認(rèn)為,首先高校應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),并堅(jiān)持學(xué)生的個(gè)性塑造,確保聲樂教學(xué)和整個(gè)教學(xué)體系都能得到有效的銜接,在注重學(xué)生聲樂藝術(shù)表揚(yáng)的同時(shí),不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與情感體驗(yàn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中,既能得到音樂素養(yǎng)上的提升,也能得到綜合素質(zhì)的提升,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)合理設(shè)置課程內(nèi)容
合理的為學(xué)生設(shè)置課程是高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的重要體現(xiàn),為此筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)是應(yīng)該做到的,首先對(duì)音樂曲目進(jìn)行量化,量變與質(zhì)變存在一定的辯證關(guān)系,因此在聲樂教學(xué)中,注重曲目的量化,不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲的積累,讓學(xué)生多去接觸各種風(fēng)格的音樂,可以加深學(xué)生對(duì)聲樂唱法的掌握,進(jìn)而為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的聲樂基礎(chǔ)[3]。例如在學(xué)習(xí)《托斯卡》這首由女高音主導(dǎo)的聲樂曲目時(shí),也許很多學(xué)習(xí)對(duì)于b2發(fā)音很難掌握,但若是有針對(duì)大一或者大二學(xué)生的曲目數(shù)量進(jìn)行調(diào)動(dòng),讓學(xué)生對(duì)每個(gè)音階都有所涉及,學(xué)生在學(xué)習(xí)到有難度的音階時(shí),把握能力就會(huì)更強(qiáng)一些,其次注重對(duì)聲曲的練習(xí),讓學(xué)生依照純?cè)?、音階有針對(duì)性的選擇曲目去進(jìn)行練習(xí),漸漸的讓學(xué)生掌握五音度、八因度音程的連音,學(xué)生的聲樂水平就會(huì)穩(wěn)健提升。
(三)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
高校聲樂教學(xué)改革的關(guān)鍵,在于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只有能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在聲樂教學(xué)之中,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。為此筆者認(rèn)為,首先在教學(xué)過程中,教師首先應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次由于聲樂能力的提升是一個(gè)系統(tǒng)化的過程,因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)把視唱和練耳學(xué)習(xí)著重的凸顯出來,但是值得注意的是,在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)過程中,一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué),把握好教學(xué)中的度,若是訓(xùn)練程度過大,不但達(dá)不到練習(xí)的效果,還會(huì)讓學(xué)產(chǎn)生一種排斥心理。最后在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該發(fā)揮出自身的宏觀調(diào)控作用,根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的可行計(jì)劃,將音階練習(xí)、音色練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、音準(zhǔn)練習(xí)對(duì)應(yīng)性的對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練,同時(shí)注重聲樂知識(shí)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)改革的創(chuàng)新。
改革創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力,同時(shí)也是民族發(fā)展的源泉,而這一點(diǎn)對(duì)于高校聲樂教學(xué)也同樣重要,只有不斷的對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,才能培養(yǎng)具有實(shí)踐性的聲樂人才。通過本文對(duì)高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的分析,作者主要對(duì)當(dāng)前高校聲樂教學(xué)問題進(jìn)行剖析,并提出高校聲樂教學(xué)改革和創(chuàng)新策略。
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[3]尹詩睿.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校音樂教學(xué)中應(yīng)用研究[J].亞太教育,2016,(27).