滲透式雙語教學(xué)的實(shí)踐與研究

李敬+梁國俐

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，跨國界、跨文化的各種社會(huì)活動(dòng)日益頻繁，不同文化背景人員的跨國往來與日俱增，因此對(duì)同時(shí)掌握外語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才的需求也日趨增長，而雙語教學(xué)成為培養(yǎng)此類人才的重要舉措之一。本文以材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，研究了滲透式雙語教學(xué)在金屬學(xué)與熱處理課程中的實(shí)踐及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué);滲透式;金屬學(xué)與熱處理;實(shí)踐;效果

中圖分類號(hào)：G642.95 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0179-02

雙語教學(xué)的概念起源于上個(gè)世紀(jì)美國等一些西方發(fā)達(dá)的移民國家，其目的在于通過雙語或多語教學(xué)來實(shí)現(xiàn)國內(nèi)多元文化的共存。所謂雙語教學(xué)是指在講授一門課程時(shí)同時(shí)使用兩種語言，不是單語教學(xué)，更不是外語教學(xué)。目前，雙語教學(xué)主要分為三個(gè)層次：全英式、整合式和滲透式。全英式和整合式雙語教學(xué)通常采用英文原版教材，同時(shí)教師需向?qū)W生提供全英語或半英語的教學(xué)環(huán)境，因此對(duì)老師和學(xué)生的英語水平要求較高，是較高級(jí)的雙語教學(xué)模式。而滲透式雙語教學(xué)通常是采用中文版教材，以不影響學(xué)科教學(xué)進(jìn)度為前提，以擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)詞匯為主要目的的一種雙語教學(xué)模式，以每節(jié)課滲透3～5個(gè)專業(yè)英文詞匯為最低要求，實(shí)際滲透量和滲透形式視學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、專業(yè)需求和不同學(xué)年而異，屬于初級(jí)的雙語教學(xué)模式。

近年來，根據(jù)教育部的通知精神，目前幾乎所有本科院校和重點(diǎn)高等職業(yè)院校都開設(shè)了不同專業(yè)、不同層次的雙語教學(xué)課程。各校均圍繞雙語教學(xué)的改革思路，專門制定了雙語教學(xué)的具體實(shí)施方案，并努力創(chuàng)造條件向高層次教學(xué)模式過渡。結(jié)合我校應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，并在充分分析學(xué)生英語水平和教師師資力量的前提下，圍繞我校雙語教學(xué)改革思路，制定了滲透式雙語教學(xué)的教學(xué)模式。本文主要以材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，研究滲透式雙語教學(xué)在金屬學(xué)與熱處理課程中的實(shí)踐及應(yīng)用。

一、滲透式雙語教學(xué)的特點(diǎn)

滲透式雙語教學(xué)采用逐步滲透的形式將專業(yè)詞匯分散在各門課程里，屬于分散式教學(xué)，是較低層次的教學(xué)模式，具有以下顯著特點(diǎn)：

1.可操作性。滲透式雙語教學(xué)對(duì)教師要求較低，因此大多數(shù)教師都可以進(jìn)行該模式的雙語教學(xué)，可操作性很強(qiáng)。教師可根據(jù)自身英語的實(shí)際情況最大限度地發(fā)揮自己的水平和特點(diǎn)，在逐步的滲透式教學(xué)過程中提升自身英語水平、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，進(jìn)而不斷提高滲透的程度和滲透的靈活性，使?jié)B透式教學(xué)相對(duì)于全英式教學(xué)具有更大的可操作性。

2.可普及性。滲透式雙語教學(xué)不僅對(duì)教師要求較低，對(duì)學(xué)生要求也較低，每節(jié)課滲透3～5個(gè)專業(yè)英文詞匯，既保證了教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了滲透式的教學(xué)目的，具有一定的普及性。雖然滲透式雙語教學(xué)每節(jié)課的滲透量有限，但學(xué)生每天能在英語教學(xué)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，日積月累專業(yè)詞匯量就會(huì)大幅增多，英語交流水平也會(huì)逐步提高，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍。

二、開展?jié)B透式雙語教學(xué)的必要性及意義

目前“雙語教學(xué)”已成為我國高等教育課程教學(xué)改革的一個(gè)熱門話題。2001年教育部專門發(fā)出通知，要求各高等院校要?jiǎng)?chuàng)造條件，引進(jìn)原版外語教材，使用英語等外語對(duì)公共課和專業(yè)課進(jìn)行雙語教學(xué)。而如今隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)化的驚人進(jìn)程，21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，跨國界、跨文化的各種社會(huì)活動(dòng)日益頻繁，不同文化背景人員的跨國往來與日俱增，對(duì)同時(shí)掌握外語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才的需求日趨增長，因此雙語教學(xué)勢在必行。

滲透式雙語教學(xué)可面向所有學(xué)生開展，是雙語教學(xué)的起步階段，具有實(shí)效性、開放性及普及性的特點(diǎn)。滲透式雙語教學(xué)有利于學(xué)生掌握英語的應(yīng)用能力，開闊視野，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。使學(xué)生既可以掌握扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的聽說讀寫能力，掌握專業(yè)英語的習(xí)慣表達(dá)方式，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠從日益激烈的競爭中脫穎而出。開展?jié)B透式雙語教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高雙語教師的業(yè)務(wù)水平，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力和競爭力。

綜上所述，滲透式雙語教學(xué)的必要性和重要性是不言而喻的，大力推進(jìn)雙語教學(xué)是提高高校教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、增加高校競爭力的重要舉措，對(duì)于推動(dòng)我國高等教育改革、實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)性發(fā)展具有十分重要的意義。

三、滲透式雙語教學(xué)的實(shí)踐

根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，該研究提出了將滲透式雙語教學(xué)引入到《金屬學(xué)與熱處理》的教學(xué)實(shí)踐中。該教學(xué)模式以每節(jié)課滲透3～5個(gè)專業(yè)英文詞匯為目標(biāo)，進(jìn)行中英文相互滲透教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

金屬學(xué)與熱處理課程是材料成型及控制工程專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)覆蓋面廣，理論性強(qiáng)，內(nèi)容涉及廣泛，包括金屬學(xué)原理、金屬熱處理原理及金屬熱處理工藝三大教學(xué)板塊。將滲透式雙語教學(xué)模式引入到材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)既精通專業(yè)又具有與國際接軌的學(xué)科型雙語人才;同時(shí)為其他課程開設(shè)雙語課提供一個(gè)樣板。因此在本科階段，該課程最適于雙語教學(xué)。滲透式雙語教學(xué)在該課程的實(shí)踐主要包括以下幾方面：

1.教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)國家評(píng)估要求及我院對(duì)雙語教學(xué)的規(guī)定，教師在課堂上英語授課內(nèi)容的比重至少為30%，甚至不少于50%?；诮饘賹W(xué)與熱處理課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容繁雜、專業(yè)術(shù)語多的特點(diǎn)，采取英文授課內(nèi)容占30%，中文授課內(nèi)容占70%的比例，確保不影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)手段上，基于教學(xué)目標(biāo)，制作了雙語教學(xué)的多媒體課件;在教學(xué)中按中文教材的章節(jié)順序，以章節(jié)為單位，通過中英文對(duì)照的形式，列出學(xué)生需要掌握的核心專業(yè)詞匯及固定搭配，并附有重要概念及原理。

3.教學(xué)方式上，在課堂教學(xué)過程中，以漢語講述為主，英文講述為輔，結(jié)合多媒體課件內(nèi)中英文對(duì)照內(nèi)容，分層次設(shè)置雙語教學(xué)課程，以逐步滲透的方式引出相關(guān)的專業(yè)英語詞匯和固定搭配。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)上，正確評(píng)價(jià)雙語教師的工作量及授課效果，建立完善的雙語教學(xué)評(píng)價(jià)體系;對(duì)開展雙語教學(xué)的教師，提供更多的進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其他教師投入到雙語教學(xué)的實(shí)踐中來。

5.考核方式上，根據(jù)課上滲透式教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，在該門課程考試中采用雙語命題的形式，其中英文命題占3%～10%，題目類型可靈活多樣，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)試卷中的英文命題以英文形式作答。

在材料成型與控制工程原有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的課程特點(diǎn)，邊教學(xué)邊改革，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋并更正滲透式雙語教學(xué)中的問題，做到學(xué)生與教師、教師與教師密切溝通，逐漸形成完善的該課程雙語教學(xué)方案。

四、滲透式雙語教學(xué)實(shí)施效果

通過對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)金屬學(xué)與熱處理課程采用滲透式雙語教學(xué)模式，目前教學(xué)效果良好，具體表現(xiàn)在：

1.增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金屬學(xué)與熱處理課程中重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。教師有針對(duì)性地對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分選擇性使用中文或英語教授，對(duì)于一些難度較小、學(xué)生較為熟悉的知識(shí)選用英語教授，這樣既不會(huì)造成學(xué)生聽力理解的問題，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的探知心理和求勝心理，有利于學(xué)生通過雙語教學(xué)的形式理解和領(lǐng)悟該課程的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)了教學(xué)過程中的互動(dòng)交流，增進(jìn)了師生間的感情。輕松愉快的語言氛圍促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真思考問題，探尋結(jié)果，踴躍回答教師的提問，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中提高了思維能力，增強(qiáng)了自我意識(shí)，增進(jìn)了師生之間的感情交流。

3.有利于學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。滲透式雙語教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)金屬學(xué)與熱處理課程知識(shí)以及專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用有了一種新的認(rèn)知和體驗(yàn)，擴(kuò)大了學(xué)生專業(yè)英語的詞匯量，了解專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)更規(guī)范的英文表達(dá)，為查閱英文文獻(xiàn)、整理英文資料、參與國際交流和國際競爭提供準(zhǔn)備，在一定程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.提高了教師的業(yè)務(wù)水平，得到了一批高水平的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍。教師通過雙語授課促進(jìn)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，增長了教學(xué)水平，提高了業(yè)務(wù)能力，不斷適應(yīng)這種滲透式雙語教學(xué)的課堂模式，得到了一支高水平的雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、結(jié)語

在本科教學(xué)中開展雙語教學(xué)，是國家教委提出的在新時(shí)期新形勢下推進(jìn)教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要舉措，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有益嘗試?？梢宰寣W(xué)生接觸到專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)更規(guī)范的英文表達(dá)，同時(shí)及時(shí)了解發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)科研成果，開闊學(xué)科知識(shí)視野、培養(yǎng)先進(jìn)意識(shí)，促進(jìn)專業(yè)教育與國際接軌。

我校為應(yīng)用型本科院校，目前雙語教學(xué)的主要模式為滲透式，目前以材料成型及控制工程專業(yè)為試點(diǎn)，對(duì)金屬學(xué)與熱處理課程的實(shí)施雙語教學(xué)，教學(xué)效果良好。學(xué)生的專業(yè)英語詞匯量明顯增多，對(duì)專業(yè)英語的表述也有了一定的了解，提高了學(xué)生英語應(yīng)用能力，為查閱整理英文資料、參與國際交流和國際競爭奠定了良好基礎(chǔ)。雖然目前該課程滲透式雙語教學(xué)開設(shè)效果良好，但我們不應(yīng)以其為終點(diǎn)，而應(yīng)以此為契機(jī)發(fā)揮優(yōu)勢、找出不足，力求將滲透式雙語教學(xué)模式覆蓋到大學(xué)本科四年的所有課程中，為增強(qiáng)學(xué)校的競爭力、培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的復(fù)合型人才、實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展鋪平道路。

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