高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)探析

張承林

（滇西科技師范學(xué)院，云南 臨滄 677000）

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高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)探析

張承林

（滇西科技師范學(xué)院，云南 臨滄 677000）

【摘要】自彈自唱技能是高校音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能之一。自彈自唱，要求演唱者以鋼琴為伴奏樂器，并能夠有感情地演唱歌曲。在學(xué)校基礎(chǔ)音樂教育課堂中，“自彈自唱” 體現(xiàn)了知識與技能的結(jié)合程度，本文針對高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育專業(yè)；自彈自唱；課程教學(xué)

在傳統(tǒng)觀念中，自彈自唱是音樂教育專業(yè)學(xué)生必備技能。本文針對高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)現(xiàn)狀，簡要探索了高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)有效策略。

一、高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對于“自彈自唱”課程重視程度不夠

“自彈自唱”課程，在許多高校音樂教育專業(yè)并沒有得到應(yīng)有的重視，課程時間安排較短，在短時期內(nèi)，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識。另外，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校音樂教育專業(yè)對于鋼琴演奏技能比較重視，對于鋼琴彈唱技能重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，在教學(xué)模式上，存在教學(xué)模式單一，還是沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，老師講，學(xué)生聽，師生之間缺乏互動交流。還有，一些高校音樂教育專業(yè)鋼琴伴奏教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)內(nèi)容不能夠與時代發(fā)展接軌，很多伴奏歌曲還是上個世紀(jì)的老歌，頌歌類的偏多，抒情類的偏少，學(xué)生不熟悉也不喜歡，嚴(yán)重影響著學(xué)生“自彈自唱”的興趣。目前，一些高校音樂教育專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)的發(fā)展方向并不相符。雖然許多高校音樂教育專業(yè)也開設(shè)了“自彈自唱”課程，但是，卻將其列入選修課，由于許多學(xué)生對選修課的學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極，和學(xué)習(xí)必修課相比，投入的時間、精力也有限，導(dǎo)致學(xué)生“自彈自唱”能力普遍薄弱。

（二）硬件設(shè)施配套不完備，缺少“自彈自唱”的實踐機(jī)會

音樂教育專業(yè)授課理念，也是影響“自彈自唱”課程教學(xué)效果的一個主要因素。在聲樂課堂上，教師只是關(guān)注學(xué)生歌唱訓(xùn)練，而在鋼琴課堂上，教師也只關(guān)注鋼琴作品練習(xí)，在教學(xué)過程中，不能夠?qū)⒍哂袡C(jī)的結(jié)合。在教授專業(yè)課時，教師過度關(guān)注專業(yè)技巧，很少有老師關(guān)注學(xué)生“自彈自唱”的訓(xùn)練。教師觀念上重視不夠，不能夠?qū)棥迸c“唱”有機(jī)結(jié)合，也是影響學(xué)生自彈自唱效果的一個主要因素。硬件設(shè)施配套不完備，缺乏必要的彈、唱設(shè)備，也是影響學(xué)生“自彈自唱”能力提升的一個主要因素。音樂教育專業(yè)“自彈自唱”課程，需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對于學(xué)生的訓(xùn)練。教室或琴房彈、唱設(shè)備齊全，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。對于提高“自彈自唱”能力相關(guān)密切。然而，近年來，由于許多高校音樂教育專業(yè)招生人數(shù)不斷增加，學(xué)校的琴房、聲樂教室等已經(jīng)很難滿足教學(xué)需求，基本設(shè)施已愈顯不足，課程配套的硬件設(shè)施不完備，缺乏必要的練習(xí)室和彈唱設(shè)備等，導(dǎo)致學(xué)生沒有合適的場地來實踐，進(jìn)而影響到“自彈自唱”能力的提升。

二、“自彈自唱”能力培養(yǎng)的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

高校音樂教育專業(yè)在制定和實施教學(xué)計劃時，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高度重視“自彈自唱”課程。要將“自彈自唱”課程與聲樂、鋼琴課程并列，在教學(xué)過程中，要將聲樂、鋼琴課程有機(jī)的融合，注重傳授給學(xué)生相關(guān)技能，激發(fā)學(xué)生“自彈自唱”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生“自彈自唱”能力。自彈自唱課程，不同的音樂院校，有不同的教學(xué)方法，有的院校教學(xué)模式是專業(yè)小課的方式，有的院校教學(xué)模式是小組課（6-8人）的形式，也有個別院校是大課的形式。筆者認(rèn)為，“自彈自唱”課程，單一的運用任何一種模式都存在弊端。在教學(xué)過程中，如果選擇小組課和個別課模式，雖然對作品藝術(shù)處理更加細(xì)致，再演唱和彈奏過程中，可以仔細(xì)的進(jìn)行技巧指導(dǎo)，但是相互觀摩交流的機(jī)會少，不利于生與生之間的交流和互動。如果選擇大課的形式，精細(xì)化、差別化指導(dǎo)方面又顯得不足。學(xué)生彈唱不能充分、準(zhǔn)確的表達(dá)。所以，在教學(xué)過程中，最好是小組課、個別課與大課相結(jié)合，這樣，更有利于學(xué)生能力水平的提升。在“自彈自唱”課程內(nèi)容選編上，也要注重與時代發(fā)展相結(jié)合，彈唱內(nèi)容不僅要有新意，而且要簡潔、易上手。如：可以選擇青少年熟悉和喜愛的民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲、藝術(shù)歌曲以及經(jīng)典流行歌曲等，筆者覺得，選擇中小學(xué)音樂課本當(dāng)中的歌曲更為合適，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的藝術(shù)品味和修養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力

“自彈自唱”課程，實踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，學(xué)生的眼、手、口、耳、腦五官都要調(diào)動起來，才能夠有效提高教學(xué)效果?！白詮椬猿币蓽\入深，加強(qiáng)實踐教學(xué)，才能夠使學(xué)生彈唱逐步協(xié)調(diào)。首先，學(xué)院應(yīng)該增添課程配套的硬件設(shè)施，為學(xué)生實踐創(chuàng)造條件。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生的實踐練習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生彈唱練習(xí)曲曲要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感受彈與唱的主次之分，由淺入深體驗彈唱的逐步協(xié)調(diào)。彈、唱練習(xí)中，還要注重動靜結(jié)合。每彈唱一首練習(xí)曲，都要讓學(xué)生弄清楚歌曲的伴奏音型和伴奏織體，讓學(xué)生分析譜例，弄清楚歌曲和聲配置、曲式結(jié)構(gòu)。通過彈唱去體會伴奏的效果。在即興伴奏的教學(xué)中，要對和聲、曲式、伴奏音型進(jìn)行分析，通過一些實例分析，總結(jié)經(jīng)驗。因為即興伴奏與自彈自唱有許多類似的地方，所以，將這兩門課結(jié)合起來，更有利于彌補(bǔ)課時量的嚴(yán)重短缺的問題?！白詮椬猿闭n程，教師不僅要關(guān)注學(xué)生“自彈自唱”能力的提升，還要幫助學(xué)生了解樂曲的結(jié)構(gòu)，自己識譜學(xué)唱，感受音樂的思想。這些訓(xùn)練，更有利于幫組學(xué)生提升多聲部思維，進(jìn)而提高“自彈自唱”能力。

三、結(jié)語

對于高校音樂教育專業(yè)來說，“自彈自唱”課程，是一門綜合性課程，它融知識、技能、實踐為一體，目的是培養(yǎng)學(xué)生聲樂和鋼琴兩種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)過程中，我們要高度重視這一課程，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)實踐教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生“自彈自唱”能力。

參考文獻(xiàn)

［1］劉琉.自彈自唱課程推行中出現(xiàn)的問題及解決方法初探——以文山學(xué)院為例［J］.紅河學(xué)院學(xué)報,2011（03）.

［2］杜偉.高師學(xué)生自彈自唱技能的現(xiàn)狀分析與對策研究［J］.大眾文藝,2013（17）.

作者簡介：張承林（1983—），男，漢族，云南昭通鎮(zhèn)雄人，本科，講師。主要研究方向：音樂教育。