微講座助力小學(xué)生信息素養(yǎng)提升

趙莉

摘 要 小學(xué)生微講座有助于提升小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦、搜集整理加工素材的能力，解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 微講座；小組合作；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0013-02

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)科技手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)[1]。我國(guó)中小學(xué)實(shí)行信息技術(shù)教學(xué)多年，學(xué)生信息素養(yǎng)能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生信息素養(yǎng)成為信息技術(shù)教學(xué)的一大難題。

針對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生，微講座對(duì)潛移默化地在學(xué)、用信息技術(shù)的氛圍中培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)有很大的幫助。合肥市巢湖路小學(xué)正在進(jìn)行《提升小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)策略》課題研究，教師積極組織學(xué)生進(jìn)行各種類型的微講座，在組織和實(shí)施過(guò)程中收獲一系列經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

1 微講座特點(diǎn)分析

“微”者“小”矣，成語(yǔ)有“以小見(jiàn)大”。微講座，顧名思義，針對(duì)某個(gè)特定主題，在10分鐘內(nèi)借助多媒體手段進(jìn)行有準(zhǔn)備的演講。這意味著每位演講者都會(huì)盡可能地將其觀點(diǎn)變得明確、清晰以及有意思，甚至互動(dòng)，于是小學(xué)生作為觀眾就不會(huì)覺(jué)得它無(wú)趣、冗長(zhǎng)、沉悶。學(xué)生能深深地感受到知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到同學(xué)們的演講技巧，適宜提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。合肥市巢湖路小學(xué)微講座的講授者可以是教師，也可以是學(xué)生；講座對(duì)象為學(xué)生，針對(duì)特定學(xué)生，選擇短小精悍的主題，短時(shí)間內(nèi)傳遞某一專業(yè)方面的知識(shí)。

2 學(xué)科整合，利用信息資源引入時(shí)代活水

計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)改變了知識(shí)存儲(chǔ)和傳遞的方式，“微”事物應(yīng)運(yùn)而生，如微信、微博、微小說(shuō)、微電影等，微時(shí)代來(lái)臨。在這樣的社會(huì)背景下，知識(shí)的傳遞變得便捷，讓小學(xué)生開(kāi)微講座，成為教學(xué)方式的一種微創(chuàng)新[2]。

互聯(lián)網(wǎng)特有的開(kāi)放性，極大地拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。語(yǔ)文課或者其他學(xué)科上課前，需要學(xué)生通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)）搜集有關(guān)信息：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)歷史知識(shí)，有的是仿生學(xué)方面的知識(shí)，有的是覆蓋面廣泛、富有教育意義和說(shuō)服力的數(shù)據(jù)材料。如五年級(jí)同學(xué)賀梓銘的微講座《十面霾伏》，不僅輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)搜集、整理素材的操作，把霧霾的危害、成因綜合整理制作成微講座，利用幻燈片進(jìn)行展示，分享給小伙伴，成功地進(jìn)行了一次科普知識(shí)的普及，和小伙伴們之間的溝通愉悅，環(huán)保知識(shí)的傳遞也更有效。

3 內(nèi)容豐富，刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“微講座”利用多媒體、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官，小伙伴引出的問(wèn)題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)了學(xué)生在整堂課中都積極思考、探究原委的好奇心。最后互動(dòng)環(huán)節(jié)大膽創(chuàng)新，設(shè)置有獎(jiǎng)問(wèn)答，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的查找、分析、整合，也提高了學(xué)生的信息綜合分析能力。

學(xué)校四年級(jí)語(yǔ)文教師課前需要學(xué)生了解仿生學(xué)知識(shí)，結(jié)合開(kāi)展的“十二五”課題《提升小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)策略》，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了《人類的老師》微講座。學(xué)生興趣盎然，各種仿生學(xué)知識(shí)前所未有地沖擊著他們的大腦：模仿螳螂臂發(fā)明了鋸子，模仿長(zhǎng)頸鹿發(fā)明了抗荷服，模仿青蛙眼發(fā)明了電子蛙眼……植物世界奧秘也不少，如模擬蒼耳發(fā)明了尼龍搭扣。學(xué)生通過(guò)直觀形象的圖片展示，視頻、動(dòng)畫(huà)原理介紹，把復(fù)雜難懂的仿生學(xué)原理介紹得簡(jiǎn)單明了。最后游戲環(huán)節(jié)，檢測(cè)他們的聽(tīng)力，學(xué)生一飽耳福。微講座的效果發(fā)揮得淋漓盡致。

微講座可以討論書(shū)本上的知識(shí)，也可以是生活小妙招、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。在課題《提升小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)策略》研究過(guò)程中，學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生制作《夏天滅蚊的好方法》，搜集并且整理很多生活中簡(jiǎn)單實(shí)用的滅蚊方法，邊說(shuō)邊實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)制作，教會(huì)大家利用簡(jiǎn)單的維生素B2藥片制作滅蚊水，夏天有效防止蚊蟲(chóng)的騷擾。學(xué)生自己動(dòng)手，解決了生活中的一大難題，還可以和身邊的人一起分享，微講座可以說(shuō)是受益無(wú)窮。

4 微講座不微，小學(xué)合作探究創(chuàng)新多

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)好廣泛，但是由于基礎(chǔ)能力的差異，學(xué)生動(dòng)手能力分層很明顯。教師在布置講座內(nèi)容后，可以使用小組合作的形式，四人或六人一組，有的搜集文字資料，有的負(fù)責(zé)圖片資料，有的負(fù)責(zé)視頻資料，有的負(fù)責(zé)審核，有的負(fù)責(zé)整理制作，有的負(fù)責(zé)演講。根據(jù)學(xué)生的專長(zhǎng)，合理安排。每個(gè)學(xué)生都擁有自己的角色，豐富知識(shí)，展示自我，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。微講座的任務(wù)下達(dá)以后，教師追蹤指導(dǎo)，協(xié)助解決難題，配合學(xué)生開(kāi)展講座。這樣的團(tuán)隊(duì)合作有力吸引學(xué)生參與。不僅學(xué)生，甚至能讓家長(zhǎng)參與其中。

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，智能手機(jī)等通信裝備及QQ、微信等社交應(yīng)用的出現(xiàn)，讓學(xué)生在參與制作微講座的過(guò)程中能夠溝通交流，家長(zhǎng)也能提供幫助。一些學(xué)生能夠使用美圖秀秀等軟件美化圖片，通過(guò)QQ上傳圖片，供同學(xué)共享；制作好的微講座以講座形式開(kāi)展，內(nèi)容可以即時(shí)分享至班級(jí)、學(xué)校、家長(zhǎng)的QQ群。參與講座的學(xué)生既鍛煉能力，也體現(xiàn)自身價(jià)值，并受到家長(zhǎng)的贊譽(yù)。因此，微講座不微，參加的學(xué)生更多，創(chuàng)新的火花不時(shí)閃耀，學(xué)生樂(lè)在其中，成為信息技術(shù)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)必將提升。

5 微講座：知識(shí)拓展幫助大

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，預(yù)習(xí)→教學(xué)→復(fù)習(xí)→檢測(cè)。預(yù)習(xí)階段，小學(xué)生由于能力較弱，預(yù)習(xí)僅限于課本知識(shí)。拓展知識(shí)還需教師親力親為，經(jīng)?？吹綄W(xué)科教師在備課階段準(zhǔn)備大量的課前資料。微講座的出現(xiàn)可以給教師卸去這塊大石頭。實(shí)行小組合作，學(xué)科教師可以將此任務(wù)交給各個(gè)小組，利用課前10分鐘給同學(xué)進(jìn)行微講座，課前預(yù)習(xí)問(wèn)題迎刃而解。教師也可松綁，整合信息技術(shù)，不僅可以讓教師迎來(lái)教育的變革和創(chuàng)新，對(duì)于課前課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)甚至作業(yè)方面都可以是多媒體方式呈現(xiàn)。微講座還具有靈活、易操作的特點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，一個(gè)主題或幾個(gè)主題組合，受時(shí)間、地點(diǎn)等外部條件的影響較小。

如任課教師在教學(xué)有關(guān)恐龍知識(shí)時(shí)，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，在課堂上深入講解幾乎不可能。此時(shí)微講座可以大顯身手。有學(xué)生制作微講座《神秘的恐龍》，通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)，短時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)們沉浸在幾億年前的侏羅紀(jì)時(shí)代，感受恐龍時(shí)代的神奇，了解恐龍的生活習(xí)性、特點(diǎn)分類、滅亡原因等，既能將課本知識(shí)濃縮在微講座之中，又拓展了課本以外的知識(shí)。

6 微講座：教育創(chuàng)新需探索

當(dāng)然，微講座作為教學(xué)方式中的一個(gè)微創(chuàng)新，還存在不足。在實(shí)施過(guò)程中，它也給教師提出更高的要求，如何從教學(xué)實(shí)踐中敏銳地判斷具有普遍性的問(wèn)題，并與預(yù)先準(zhǔn)備好的微講座結(jié)合起來(lái)，是值得思考和研究的重要課題[2]。微講座的制作方式可以多元化，采用的播放媒體等都需要深入探究。筆者相信這種結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、切實(shí)提高學(xué)生教學(xué)能力的教學(xué)方式，會(huì)在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可借助微講座進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。將微講座有效地應(yīng)用在各科教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊四耕.提高學(xué)生閱讀能力的方法摭談[J].江西教育科研，2002（11）：42-43.

[2]王蔚.微講座：教師培訓(xùn)教學(xué)方式的微創(chuàng)新[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（4）：16-18.