基于學生成長的班主任工作研究

商林鋒

摘 要：班主任應具備良好的思想品德、淵博的學識和健康的心理，用智慧和愛心做好班級的管理工作。用關心來打動學生的內心，用嚴格要求來影響學生的行動，讓學生在教師的關懷和引導下健康成長。

關鍵詞：班主任；智慧；愛心；健康成長

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0013-01

作為班主任，每天接收著大量的學生信息，處理著各種各樣瑣碎問題，難免會產生情緒。經常會看到很多班主任抱怨任務的繁重、學生的頑皮，也常常為此愁眉不展，既影響身心健康，也帶給學生們一個負面的信號。問題帶來了情緒，但情緒卻解決不了問題。哲人說：情緒，是智慧不夠的產物。如何化解學生之間的問題，能體現(xiàn)一位班主任的智慧。

一、班主任應具備良好的素質

班主任作為一個班級的引領者，對這個班級的影響非常大。一個班級管理的成功與否很大程度上取決班主任，所以，班主任的自身素質至關重要。一位優(yōu)秀的班主任所要求的基本素質很多。比如思想品德素質、知識能力素質、心理素質、良好的身體素質等。班主任工作對班主任的素質要求是全面的、綜合的。其中，最重要的當屬對學生的愛心和責任心。有些班主任采取嚴肅冷酷的管理方法，這樣容易使學生產生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負面情感。而缺乏情感的學生，他們需要的是情感的喚起。中國傳統(tǒng)的教育，不注重情感交流，總是對學生以命令為主，“應該怎么做”“必須怎么做”“這樣做更好”，這些帶有命令語氣的話卻難以喚起學生的感情，不能和學生進行心與心的溝通，久而久之，有些原本就內向的學生，會表現(xiàn)得更加漠然，對他人沒有情感。而這些負面的情緒一旦形成，就會對學生的學習、生活、個人成長造成損害。因此，班主任應該與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系。

二、班主任對學生要關心愛護和嚴格要求

冰心曾說：“有了愛，便有了一切。”關心和愛護學生是班主任老師的責任。愛心的力量是無限的，班主任工作離不開對學生的愛，包括在思想上愛護他們，生活上關心他們，學習上幫助他們。讓老師的管理覺得輕松、學生的學習覺得愉快。這樣的班集體才有利于學生的學習和成長。給我印象最深刻的是學生們的一次掌聲。有次上完體育課，學生們都渴了，一桶16L的純凈水一下子就喝完了。學校有專人送純凈水到各班，每班每周兩大桶，等到下次送水還要過兩天。班級在四樓，爬樓梯不方便，水也比較重。看到學生們渴的樣子實在不忍心，我就把水扛到了教室裝上了飲水機。原本在各處活動的同學一看到水桶裝好了異常興奮，紛紛鼓起了掌。有的學生說：“老師你太好了！”一件小事在學生們的眼里就是愛的行動。那些掌聲傳遞到心田里很溫暖，愛是能相互感受到的。用關心來打動學生的內心，用嚴格要求來影響學生的行動，兩者要密切結合。在關愛、尊重、信任、理解學生的基礎上，對學生進行思想品德教育。學生的思想品德教育要從小處著手，從小事入手。對在小事上暴露出來的問題，狠抓不放，及時進行教育，就可以產生良好的效果。例如，有的學生在教室里亂扔紙屑，就可以抓住這件事情，及時對學生進行教育，引導學生愛護環(huán)境，并且適度懲罰，比如負責打掃該組衛(wèi)生一個星期。其他同學引以為戒。

三、制定班級管理制度

教育是培養(yǎng)人的活動，學生們好的習慣養(yǎng)成在于常抓不懈、持之以恒。為此，我們經過班集體商討，還特別制定了一系列班級管理制度。負責監(jiān)督管理工作的同學要能隨時發(fā)現(xiàn)問題并及時完善、補充班規(guī)的各項細則。每位同學必須提出一條合理化建議，提出好的建議者獎一個積分。目前班級管理規(guī)定主要有以下內容：（1）扣分內容。作業(yè)少交一次扣一個積分，字跡和答題不認真扣一個積分；上課被任課老師點名不認真聽講者扣一個積分；課間追逐打鬧，自習課堂上說話亂跑、遲到一次者，扣一個積分；課間周圍衛(wèi)生打掃不及時、個人衛(wèi)生沒整理好的扣一個積分；中午吃飯浪費糧食、晚上不按時就寢者扣一個積分；不積極做眼保健操和違反課間操紀律者扣一個積分，上課亂坐座位者扣一個積分；破壞教室以及學校其他公物除照價賠償外扣一個積分；班干部工作不認真或出現(xiàn)失誤者扣一個積分。如其他違紀情況，可對比遵照以上細則執(zhí)行。（2）獎勵內容。每周內全班表現(xiàn)最好的三位組員獎勵一個積分；每周內工作最出色的各科小組長獎勵一個積分；有同學拾金不昧者獎勵兩個積分；學?；顒臃e極參加者獎勵一個積分。獲得學校三等獎追加一個積分，二等獎追加兩個積分，一等獎追加三個積分。代表學校參加活動者獎勵兩個積分，獲得市級三等獎追加一個積分，二等獎追加兩個積分，一等獎追加三個積分。制定好了班規(guī)，嚴格執(zhí)行，學生們就有了約束感，加強了班級管理。班級秩序和文明衛(wèi)生都有了很大的改善。

四、結束語

班主任應該具備的素養(yǎng)遠不止這些，所以做一個好的班主任非常不容易。有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個自我挑戰(zhàn)的過程，是一個不斷提高自我素養(yǎng)的過程。我們要用智慧和經驗豐富自己，始終微笑，做一名眉頭舒展的班主任，更好地促進學生成長。

參考文獻：

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